Проблема образования в России. Социологический аспект проблемы оценивания знаний в общеобразова. Социологический аспект проблемы оценивания знаний в общеобразовательной школе Образование фундамент личности
 Скачать 15.95 Kb.
|
|
Социологический аспект проблемы оценивания знаний в общеобразовательной школе Образование – фундамент личности. Здесь приводится цитата израильского дипломата Якова Иосифовича Кедми о том, что "Если в вашей стране плохое образование, то ждите войны. Потому что война зарождается в необразованных головах." Этим объясняется исключительная важность такого явления, как образование. Понятие образования выходит за пределы школ и университетов, так как это понятие подразумевает под собой формирование личности человека, его мировоззрения и моральных ценностей и установок. Отсюда ещё лучше понятна первостепенная важность выявления и решения проблем в этой сфере общественной деятельности. "3+" или "4-"? В этой части формулируется и обсуждается проблема пятибалльной системы оценивания знаний в школах. Говорится, что: достаточно часто получается так, что одна и та же оценка у разных учеников на самом деле имеет разный «вес». И в таком случае, насколько точно можно определить уровень знаний у этих учеников, найти различие в уровнях их знаний? Получая оценку "3+", ученик всё же уносит в дневнике "3". Пусть учитель и отметил старания плюсом, существенно это мало что изменит, особенно в глазах родителей. Эта ситуация влияет на ребёнка с психологической точки зрения и зачастую отбивает желание стараться что-то изучать, особенно если ему тот или иной предмет даётся с трудом (можно привести несколько реальных примеров из опыта работы в школе). Где уже 5 = 10? В этом разделе будет повествоваться о том, какие страны в настоящий момент используют десятибалльную систему оценивания. Также следует отметить, что некоторые из перечисленных стран – Испания и Италия, к примеру, – являются экономически развитыми странами. А в таких странах, как Исландия и Нидерланды, – одни из самых высоких показателей индекса человеческого развития (ИЧР). Ещё можно упомянуть такую страну, как Беларусь. Здесь тоже используется десятибалльная система оценивания, что возымело позитивный результат. В одной из московских школ (в школе №1587) с 2009 года используется десятибалльная система оценивания. Важно отметить, что при применении такой системы шкала оценок, очевидно, увеличивается, что положительно влияет на восприятие ребёнком оценки (отсутствуют "+" и "-") и на статистическую картину оценок ребёнка. Исходя из этого можно сделать вывод, что не только школа, но и сам ребёнок могут более объективно оценить знания учащегося и выявить предрасположенность к тем или иным предметам. Выхода нет… Но он рядом! Тут стоит рассказать про эксперимент, который проводился в лондонском метро, где таблички со словами "Выхода нет" заменили на таблички со словами "Выход рядом", что понизило на несколько процентов число самоубийств в городе. После этого плавно перетекаем к теме словесных оценок. Следует рассказать о психологическом влиянии оценок на желание детей учиться, а также влияние на взаимоотношение учителей и детей. Приводятся примеры таких "словесных" заменителей привычных цифровых вариантов оценок: "Умница!", "У тебя почти получилось!", "Следует обратить внимание на…", "Стоит повторить…" и т.п. Если учитель в своей работе с детьми будет действовать по типу "Я вижу твои старания, однако тебе следует обратить своё внимание на…", ребёнок будет понимать, что он неглупый и что у него всегда есть шанс получить лучшую оценку. В науке это называется "эффект Пигмалиона" или "эффект Розенталя". Суть этого эффекта в том, что человек на уровне подсознания строит линию поведения, опираясь н мнения и ожидания окружающих. Здесь нужно рассказать про эксперимент Розенталя "Ученики-отличники". Зачем нужны оценки? Это последний раздел, в котором нужно поговорить ещё немного об оценках. Важно отметить, что ребёнок должен учиться не ради оценок, а ради получения новых знаний об устройстве окружающего мира. Кроме того, отмечается, что необходимо формировать правильное отношение детей к оценкам, иначе оценки – превращаются в инструмент управления детьми, в инструмент мотивации детей учиться, чего быть не должно. Спасибо за внимание! |