5.Научно-исследовательская работа
(выбор темы определяется групповым руководителем практики)
Тема:
1. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательной
организации как одно из основных направлений здоровьесберегающей
деятельности.
№
|
Здоровьесберегающие технологии, используемые в образовательной организации
|
Примеры
|
1.
|
Физкультурно-оздоровительные
(направлены на физическое развитие занимаю-
щихся: закаливание, тренировку силы, вынос-
ливости, быстроты, гибкости и других качеств.
Реализуются на уроках/занятиях физической
культуры и в работе спортивных секций.)
|
Физкультурные занятия.
– выполнение которых обеспечивает физическое развитие, укрепление здоровья ребенка, приобретение им правильных двигательных навыков, воспитание эмоционально-положительного отношения к физкультуре и спорту, всестороннее развитие его личности.
2.утренняя гимнастика.
- Она снимает остаточное торможение после ночного сна; обеспечивает тренировку всех мышц, что способствует воспитанию хорошей осанки; подготавливает организм ребенка к последующим нагрузкам.
3.Физкультминутка.
- Продолжительность физкультминуток 2-3-мин. Их проводят в момент, когда у детей снижается внимание и наступает утомление
4. Прогулки и экскурсии.
- Они содействуют укреплению здоровья, физическому развитию детей, воспитанию эстетических чувств, совершенствованию двигательных навыков и физических качеств.
5. Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию.
- заключается в улучшении физического развития ослабленных детей; в активизации малоподвижных, застенчивых детей и повышении их эмоционального тонуса.
6. Физкультурный досуг, праздники, Дни здоровья.
7. Гимнастика после дневного сна – постепенный переход от сна к бодрствованию;
8.Закаливающие мероприятия – ходьба по массажным дорожкам, босохождение, умывание прохладной водой, воздушные и солнечные ванны;
|
2.
|
Здоровьесберегающие образовательные
технологии, используемые в образова-
тельном процессе
|
2.1
2.2
2.3
|
Организационно-педагогические
(определяют структуру образовательного про-
цесса, частично регламентированы СанПиНа-
ми, способствуют предотвращению переутом-
ления, гиподинамии и других дезадаптацион-
ных состояний)
|
1.Физминутктки.
-помогают отдохнуть, развлечься, снять напряжение, получить ощущение физической разрядки, улучшают кровообращение, снимают утомление мышц, нервной системы, активизируют мышление детей, создают положительные эмоции и повышают интерес к занятиям.
2.Пальчиковая гимнастика.
- стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию.
3.гимнастика для глаз.
|
Психолого-педагогические
(связаны с непосредственной работой учите-
ля/воспитателя на уроке/ занятии, а также с
психолого-педагогическим сопровождением
всех элементов образовательного процесса)
|
1.Релаксация - снимает состояние напряжения или усталости, которое возникает в результате получения огромного количества информации и постоянного общения с другими членами группы.
проводится двумя методами:
1-е – мышечное расслабление по контрасту с напряжением;
2-е - релаксацию по представлению.
2.Музыкотерапия- улучшают настроение и избавляют от негативных эмоций, настраивает на позитивный лад, способствует раскрепощению. Некоторые дети перестают стесняться в процессе танцев под веселую музыку.
3.Психогимнастика- помогает избавится от страхов, научиться общаться со сверстниками, стать смелым, уверенным в себе.
4.Сказкотерапия- помогает ребенку справиться со многими внутренними переживаниями. Маленькому человечку всегда проще передать нормы поведения и умение ориентироваться в разных жизненных ситуациях в игровой форме. С помощью сказочной метафоры ребенок сам делает нужные выводы. Рассказ о какой-нибудь капризной принцессе или «зайце-хвастуне» всегда эффективнее нотаций.
|
|
|
Учебно-воспитательные
(программы, направленные на формирование
культуры здоровья и мотивации к ведению здо-
рового образа жизни, предупреждение вредных
привычек; предусматривают проведение орга-
низационно-воспитательной работы со школь-
никами/обучающимися после уроков/занятий,
просвещение их родителей)
|
Папки передвижки – Здоровье детей в детском саду ,охрана здоровья ребёнка и т.д.
Консультации для родителей на тему ЗОЖ: Здоровый образ жизни в семье и.т.д.
«Кружковая оздоровительная работа "Я расту здоровым"
(программа по ЗОЖ - один раз в неделю)
|
3.
|
Социально адаптирующие и
личностно развивающие технологии
(обеспечивают формирование и укрепление
психологического здоровья обучающихся, по-
вышение ресурсов психологической адаптации
личности: разнообразные социально-
психологические тренинги, программы соци-
альной и семейной педагогики, к участию в ко-
торых целесообразно привлекать не только
обучающихся, но и их родителей, а также педа-
гогов)
|
1.Создание благоприятного микроклимата в группе- для ребёнка в группе создаётся эмоциональный комфорт. Воспитатель старается чтобы в группе были добрые, теплые, эмоциональные, ласковые взаимоотношения. Старается быть всегда доброжелательной. Уделяет внимание всем детям (если хвалит, то всех детей; если угощает тоже всех).
2.Создание предметно-развивающей среды.
- Уголок «уединения» - ребёнок может расположиться на мягком диване, коврике с книгой, игрушкой, настольной игрой;
- Уголок «именинника», в котором находятся, атрибуты: именинный наряд, красивый самовар. На стене – «поезд» в вагончиках разного цвета фотографии детей;
- Игрушки-завлекушки – они необходимы ля того чтобы отвлечь ребёнка от плохого настроения, от отрицательных эмоций.
3. Игровые занятия.
Педагогический процесс эмоционально окрашен, так как в него вводятся разные проблемные ситуации, стимулирующие эмоции, чувства, мысль к действию.
4. Празднование Дня рождения - обязательно «Каравай», добрые пожелания и подарок от группы.
5. Фотовыставки «Я и моя семья»
6. Анкетирование для родителей – помогает педагогам и родителям проанализировать способности ребенка
|
4.
|
Лечебно-оздоровительные
(составляют самостоятельные медико-
педагогические области знаний: лечебную пе-
дагогику и лечебную физкультуру, воздействие
которых обеспечивает восстановление физиче-
ского здоровья обучающихся).
|
1.
1.оксигенотерапия (кислородные коктейли) – насыщение организма кислородом, улучшение настроения.
2. противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
3. витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее – зимний период, витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты),
4. санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.
|
Критерии оценки заполнения таблицы:
1. Детализация, глубина, аналитичность рассмотрения примеров использова-
ния здоровьесберегающих технологий в образовательной организации.
2. Самостоятельность суждений, в частности, в оценке возможных вариантов
использования предлагаемых здоровьесберегающих образовательных техно-
логий
2 Анализ взаимодействия субъектов образовательного процесса в началь-
ной школе
Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева
Качества педагога
|
Степень выраженности признака
|
Качества педагога
|
Доброжелательность
|
7654321
|
Недоброжелательность
|
Заинтересованность
|
7654321
|
Безразличие
|
Поощрение инициативы
|
7654321
|
Подавление инициативы
|
Открытость
|
7654321
|
Закрытость
|
Активность
|
7654321
|
Пассивность
|
Гибкость
|
7654321
|
Жесткость
|
Дифференцированность в общении
|
7654321
|
Отсутствие дифференцированности
|
Обработка результатов теста
Подсчитывается усредненная оценка. Диапазон этих оценок может колебаться от 49 до 7
баллов. На основе средней оценки делается заключение о степени коммуникативной эф-
фективности.
Интерпретация данных теста
Если усредненная оценка колеблется в пределах 45-49 баллов, то коммуникативная дея-
тельность очень напряженная и близкая к модели активного взаимодействия. Педагог до-
стиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Как дирижер прекрасно
распределят свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие
с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собралась компания давно знаю-
щих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты
общим делом, занятие достигает поставленной цели.
35-44 балла – высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосфера царит в аудитории.
Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают постав-
ленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения про-
блемы. Стихийность отсутствует. Педагог корректно направляет ход занятия, не забывая
отдавать должное юмору и остроумию собравшихся. Всякое удачное предложение тут же
подхватывается и поощряется умеренной похвалой. Занятие проходит продуктивно, в ак-
тивном взаимодействии сторон.
20-34 балла характеризуют педагога как вполне удовлетворительно овладевшего приема-
ми общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме. Он легко
входит в контакт с обучаемыми, но не все оказываются в поле его внимания. В импрови-
зированных дискуссиях он опирается на наиболее активную часть собравшихся, осталь-
ные же выступают в основном в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не
всегда достигает поставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно прино-
ситься в жертву форме общения. Здесь возможны проявления элементов моделей диффе-
ренцированного внимания и негибкого реагирования.
11-19 баллов – низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторон-
няя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые
барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициа-
тива проявляется доминирующим положением педагога. Его стиль уподобляется автори-
тарной или неконтактной моделям общения.
При очень низких оценках (7-10 баллов) всякое взаимодействие с обучаемыми отсутству-
ет. Общение развивается по моделям дикторского или гипорефлексивного стиля. Оно
обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически ничем не отлича-
ется от массовой публичной лекции или вещания по радио. Педагогические функции
ограничиваются лишь информационной стороной.
На основе полученных данных и общих наблюдений заполните следующую таблицу:
|
Стиль общения (авторитарный, либе-
ральный, демократический)
|
Общая характеристика стилевого ри-
сунка поведения педагога
|
демократический
|
Формы передачи информации (ин-
структаж, советы, команды, указания,
предложения, приказы, обсуждения и др.)
|
Советы, предложения ,обсуждения.
|
Формы воздействия (требования, заме-
чания, убеждения, поддержка, предложе-
ния, беседы и др.)
|
Беседы, замечания, поддержка,
убеждение.
|
широта общения (с избранным кругом
обучающихся; со всеми обучающимися)
|
Со всеми обучающимися.
|
Внешние показатели деятельности
класса (дисциплина, тишина, высокая
успеваемость; рабочий шум, обусловлен-
ный свободным обсуждением. Возможность
для ученика задать вопрос, высказать свое
мнение, проявить инициативу и др.)
|
Рабочий шум, свободное обсуждение, возможность высказывать своё мнение.
|
Сильные стороны педагога
|
-Педагогическая зрелость и наблюдательность.
-Организаторские способности.
-Педагогический такт.
|
Слабые стороны педагога
|
Нет опыта работы с ПК
|
5. Отзыв работодателя
ОТЗЫВ РАБОТОДАТЕЛЯ
руководителя педагога ДОУ______________________практики от образова-
тельной организации
(наименование учебной / производственной практики)
За время прохождения Учебной практики по получению первичных профессиональных
умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно‐исследовательской деятельности
в _____________________________________________________________
(полное наименование организации)
с « » _______ 201 г. по « » _______ 201 г.
студент____________________________________________________________
(факультет, ФИО студента)
_________________________________________________
продемонстрировал (характеристика деятельности) ______________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оцениваемые результаты (обладает следующими компетенциями):
Коды компетенций по ФГОС
|
Компетенции
|
Планируемые результаты обуче-
ния
( дескрипторы)
|
Сформированность
компетенций (неудовле-
творительно, удовлетвори-
тельно, хорошо, отлично)
|
ОК-7
|
способностью ис-
пользовать базовые
правовые знания в
различных сферах
деятельности
|
знать:
- основные нормативно-правовые
документы, регулирующие дея-
тельность образовательной орга-
низации;
|
|
ОПК-1
|
готовностью созна-
вать социальную
значимость своей бу-
дущей профессии,
обладать мотивацией
к осуществлению
профессиональной
деятельности
|
знать:
- компоненты профессиональной
компетентности педагога;
- уметь:
-проявлять педагогические спо-
собности в практической деятель-
ности;
|
|
ОПК-5
|
владением основами
профессиональной
этики и речевой
культуры
|
знать:
- кодекс профессиональной этики
педагога конкретного образова-
тельного учреждения;
уметь:
- этически грамотно общаться
с субъектами образовательного про-
цесса;
|
|
ОПК-6
|
готовностью к обес-
печению охраны
жизни и здоровья
обучающихся
|
знать:
-общие основы охраны жизни и
здоровья ребенка;
уметь:
-использовать здоровьесберегаю-
щие технологии во внеурочной
деятельности;
|
|
ПК-6
|
готовностью к взаи-
модействию с участ-
никами образова-
тельного процесса
|
знать:
-принципы и формы взаимодей-
ствия педагога с различными субъ-
ектами педагогического процесса в
условиях образовательной органи-
зации;
уметь:
- взаимодействовать с участниками
образовательного процесса и кон-
структивно решать вопросы про-
фессионального характера;
|
|
ПК-11
|
готовностью использо-
вать систематизиро-
ванные теоретические
и практические знания
для постановки и ре-
шения исследователь-
ских задач в области
образования
|
знать:
- методы научно-педагогических ис-
следований;
уметь:
-использовать методы теоретических
и практических исследований;
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка, включающая характеристику деятельности студента и сформированность компетенций (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично):
/выставляется отметка педагогом) ___________________________
(Ф.И.О. педагога) подпись
Руководитель практики от предприятия заверяет данный документ (должность, ФИО)
__________________________________________________________________
Подпись (м.п.) ___________________
Дата « ___» __
 |
Скачать 136 Kb.