Рабочая программа ДО. рабочая программа садик. Содержание основной образовательной программы

• Название: Содержание основной образовательной программы
• Анкор: Рабочая программа ДО
• Дата: 11.04.2022
• Размер: 0.75 Mb.
• Имя файла: рабочая программа садик.docx
• Тип: Документы; #461129
• страница: 44 из 66

Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложение № 4.

2. 
   Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды.
   

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. 
   Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства разновозрастной группы, группы, а также территории, прилегающей к разновозрастной группе, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
   
2. 
   Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
   
3. 
   Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: реализацию различных образовательных программ;
   

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

4. 
   Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
   
   1. 
      Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
      

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2. 
   Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
   
3. 
   Полифункциональность материалов предполагает:
   

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. 
   Вариативность среды предполагает:
   

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. 
   Доступность среды предполагает:
   

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. 
   Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
   

ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством

развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• 
  уголок для сюжетно-ролевых игр;
  
• 
  уголок ряженья (для театрализованных игр);
  
• 
  книжный уголок;
  
• 
  зона для настольно-печатных игр;
  
• 
  выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
  
• 
  уголок природы (наблюдений за природой);
  
• 
  спортивный уголок;
  
• 
  уголок экспериментирования;
  
• 
  уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
  
• 
  игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
  
• 
  игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
  

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослые каждый раз обновляют игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому

разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского

сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов

с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется как

культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошоразграничен- ных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количес- твом развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающееоборудованиеи пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выби- рать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу

дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• 
  ^{уголок для сюжетно-ролевых игр;}
  
• 
  ^{уголок ряжения (для театрализованных игр);}
  
• 
  ^{книжный уголок;}
  
• 
  ^{зона для настольно-печатных игр;}
  
• 
  ^{выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных} мастеров и т. д.);
  
• 
  ^{уголок природы (наблюдений за природой);}
  
• 
  ^{спортивный уголок;}
  
• 
  ^{уголок для игр с водой и песком;}
  
• 
  ^{уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности де-} тей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
  
• 
  ^{игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,} тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
  
• 
  ^{игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).} Развивающая предметно-
  

пространственная среда должна выступатькак динамичное пространство, подвижн оеи легко изменяемое. Припроектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая»(статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развива ющей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка.

В целом принцип динамичности статичности касается степени подвижности игр овых пространств, вариантности предметных условий и характера детской

деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — эт о необходимое условие ее стабильности,привычности, особенно если

это касается мест общего пользования

(библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).