Главная страница
Навигация по странице:

  • 1. Профориентационная работа в школе

  • 2. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования

  • Классный руководитель

  • Учителя-предметники

  • Библиотекарь

  • Социальный педагог

  • Школьный психолог

  • Медицинский работник

  • Профориентация. Содержание Введение Профориентационная работа в школе Содержание профориентации в условиях непрерывного образования Профориентационная работа классного руководителя


    Скачать 0.71 Mb.
    НазваниеСодержание Введение Профориентационная работа в школе Содержание профориентации в условиях непрерывного образования Профориентационная работа классного руководителя
    АнкорПрофориентация
    Дата09.11.2022
    Размер0.71 Mb.
    Формат файлаrtf
    Имя файлаПрофориентация.rtf
    ТипРеферат
    #778725
    страница1 из 5
      1   2   3   4   5

    Содержание
    1.Введение

    2. Профориентационная работа в школе

    3. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования

    4. Профориентационная работа классного руководителя

    5.Заключение

    6.Список литературы

    7.Приложения

    Приложение 1

    Приложение 2

    Приложение 3

    Приложение 4

    Приложение 5

    Введение
    Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

    В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

    В социально-экономической и психологической литературе нет однозначного определения профориентации.

    А.Е.Голомшток определяет профессиональную ориентацию как систему общественного и педагогического воздействия на молодёжь в целях её подготовки к сознательному выбору профессии.

    И.Н.Назимов дал такое определение профориентации: «Профориентация и её важнейшая составная часть – профотбор – это научно обоснованная система методов и средств воздействия на обучающихся и трудоустраивающихся лиц, способствующая их своевременному привлечению в различные области народного хозяйства, рациональной расстановке, эффективному использованию и закреплению по месту работы на основе объективной оценки и учёта склонностей, способностей и индивидуальных качеств каждого человека» .

    Функции профориентации :

    - социальная – усвоение человеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют ему быть полноценным и полноправным членом общества;

    - экономическая – улучшение качественного состава работников, повышение профессиональной активности, квалификации и производительности труда;

    - психолого-педагогическая – выявление, формирование и учет индивидуальных способностей молодёжи;

    - медико-физиологическая – учёт требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения профессиональной деятельности.

    Характеристики профориентации :

    1. Профориентация представляет собой систему государственных мероприятий. Она предназначена для того, чтобы решать задачи, связанные с рациональным использованием кадров, оптимальной их расстановкой.

    2. Научность её форм и методов. Так как профориентация не является самостоятельной дисциплиной, то она использует данные из экономики, психологии, педагогики, медицины и т. д.

    3. Учёт условий, позволяющих обеспечить эффективность профессиональной ориентации:

    а) потребностно-мотивационной сферы личности при выборе профессии (интересов, стремлений, установок и т. д.);

    б) способностей и других личностных характеристик человека;

    в) потребностей производства в специалистах определённого профиля на каждом этапе исторического развития общества;

    4. Активность форм, средств и методов воздействия профориентационной работы. При воздействии на личность необходимо её формировать, так как адекватность выбора профессии будет достигнута только тогда, когда личность сама осознает необходимость выбора специальности, соответствующей её способностям и интересам.

    Цели

    • оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

    • выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

    Задачи:

    • получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

    • обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

    • дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;

    • выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

    Вот, какое дают определение профессиональной ориентации в новом веке: «Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям» .
    1. Профориентационная работа в школе
    Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

    Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

    Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

    Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

    Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

    Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

    Рисунок 1



    С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

    1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

    5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

    8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

    10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

    2. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования
    Решение задач профориентации осуществляется в различныхвидах деятельности учащихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

    С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

    Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.

    Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе.

    Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

    • выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

    • поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

    • планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

    • осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсуль-

    • тирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

    • проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

    • создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

    • организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

    • организация системы повышения квалификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

    • осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

    • организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;

    • курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).


    Выполняющие рекомендации координатора:

    Классный руководитель:опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

    • составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

    • организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

    • ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

    • помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

    • организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

    • организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

    • оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родите

    • лей по проблеме самоопределения;

    • проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профиль

    • ному и профессиональному самоопределению;

    • организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профес

    • сиональных учебных заведений.

    Учителя-предметники:

    • способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

    • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся обще

    • трудовые, профессионально важные навыки;

    • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

    • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

    • адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

    Библиотекарь:

    • регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

    • изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

    • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

    • регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

    Социальный педагог:

    • способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

    • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

    • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

    • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

    Школьный психолог:

    • изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся

    • осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

    • проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

    • проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

    • осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

    • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

    • приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

    • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

    • создает базу данных по профдиагностике.

    Медицинский работник:

    • используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

    • проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

    • оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

    • оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

    Направления и формы работы

    Организационно-методическая деятельность

    • Работа координаторов по профориентационной работе с уч-ся.

    • Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

    Работа с учащимися

    • Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

    • Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).

    • Анкетирование

    • Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)

    • Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

    Работа с родителями

    • проведение родительских собраний, (общешк., классн.);

    • лектории для родителей.

    • индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

    • анкетирование родителей учащихся;

    • привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;

    • привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;

    • помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;

    • помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

    • избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;

    • создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.


    Как оценивать эффективность профориентации школьников?

    К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится;
    •   1   2   3   4   5


    написать администратору сайта