План-конспект урока. Псих Задания 1. Содержание заданий для студентовпрактикантов 4 курса
 Скачать 64.77 Kb.
|
|
Содержание заданий для студентов-практикантов 4 курса Задание. Составление психолого-педагогической характеристики учащегося Изучить личность учащегося и составить психолого-педагогическую характеристику(схему психолого-педагогической характеристики см. в отдельном файле). В целях получения информации о личности школьника, предлагается выполнить следующеезадание: Провести исследование личности школьника, используя карту наблюдения Стотта с целью выявления проблем школьника и определения содержания психолого-педагогической помощи. Отчётность: карта наблюдения, обработка, анализ данных, психолого-педагогические рекомендации. Алгоритм выполнения задания №1.1: Провести фронтальное наблюдение за учебной группой. Выделить вместе с педагогом одного ученика «группы риска»*. Заполнить карту Стотта на этого учащегося (можно совместно с классным руководителем). Обработать результаты диагностики. Разработать психолого-педагогические рекомендации по устранению причин дезадаптивного поведения учащегося. Примечание: Понятие «детей группы риска» подразумевает следующие категории детей: дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики; дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; дети из неблагополучных, асоциальных семей; дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке; дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптацией. Методические материалы для выполнения задания Карта наблюдения Стотта Педагогическая деятельность предполагает наблюдение за личностью школьника в том или другом виде деятельности, разных ситуациях общения и поведения. Карта наблюдения Д. Стотта предназначена для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы. К дезадаптированным относятся два типа учеников: а) которые испытывают трудности и создают множество трудностей для окружающих (педагогов, родителей, других детей) – это так называемые трудные дети; б) которым самим в школе трудно, но окружающим они не доставляют особых неприятностей. Карта наблюдения состоит из 16 комплексов симптомов – особенностей поведения, их называют «симптомокомплексами» (СК), или синдромами. СК пронумерованы и имеют собственное название. Каждый симптомокомплекс включает определённый перечень симптомов поведения ребёнка. Как заполнять карту В регистрационном бланке зачёркиваются те цифры, которые соответствуют тем или иным фрагментам поведения, характерным для данного ребёнка. В бланке номера симптомов не всегда идут по порядку, их расположение зависит от значимости того или иного симптома. Справа в таблице выделяются более тяжёлые нарушения (справа – «неприспособленность»), слева - менее тяжёлые (слева – «нарушения»). КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ - 1 – 1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине. 2. Плачет, когда ему делают замечания. 3. Никогда не предлагает никому помощи, но охотно оказывает её, если его об этом попросят. 4. Ребёнок подчинённый (соглашается занимать не всегда благоприятные позиции, например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят). 5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным. 6. Лжёт из боязни. 7. Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней. 8. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей, хотя его товарищи часто это делают. 9. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков, хотя его товарищи это делают. 10. Имеет только одного хорошего друга и, можно сказать, игнорирует других одноклассников. 11. Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным. 12. Не подходит к учителю по собственной инициативе. 13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то (например, о помощи). 14. Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос. 15. Легко отказывается от активного участия в игре. 16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним здороваются. - 2 – 1. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чём не заботится. 2. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи, либо нет. 3. Старательность в школьных занятиях изменяется почти ежедневно. 4. В играх иногда активен, иногда апатичен. 5. Временами проявляется отсутствие интереса во время свободных занятий. 6. При выполнении ручной работы иногда очень старателен, иногда совсем нет. 7. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере её выполнения. 8. Впадает в бешенство, спровоцированный другими. 9. Может работать в одиночестве, но не обладает достаточной энергией. 10. В ручной работе проявляет недостаток физических сил. 11. Вял, безынициативен в классе. 12. Апатичен, пассивен, невнимателен. 13. Проявляет внезапные спады энергии. 14. Движения замедлены. 15. Слишком апатичен, чтобы от чего-нибудь расстраиваться. 16. Взгляд равнодушный. 17. Всегда ленив в играх. 18. Часто мечтает наяву. 19. Говорит невыразительно, бормочет. 20. Выглядит усталым (угнетенный, несчастный), редко смеётся. - 3 – 1. Никогда ни с кем не здоровается. 2. Не реагирует на приветствие. 3. Не реагирует дружелюбно и доброжелательно на других людей. 4. Избегает разговоров, замкнут в себе. 5. Мечтает и занимается чем-либо иным, а не школьными занятиями. 6. Абсолютно не заинтересован ручной работой. 7. Не проявляет интереса к коллективным играм. 8. Избегает других людей. 9. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то подозревается. 10. Совершенно изолируется от других детей, к нему невозможно «приблизиться». 11. Производит впечатление совершенно не замечающего других детей. 12. В разговоре беспокойный и сбивающийся с темы разговора. 13. Ведёт себя подобно настороженному животному. - 4 – 1. Очень охотно исполняет свои обязанности. 2. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем. 3. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней). 4. Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителям. 5. Часто приносит и показывает учителю найденные им предметы 6. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю. 7. Слишком много рассказывает учителю о своих занятиях в семье. 8. «Подлизывается», старается понравиться учителю. 9. Всегда находит предлог занять учителя своей персоной. 10. Постоянно нуждается в контроле и помощи со стороны учителя. 11. Добивается симпатии учителя, подходит к нему с различными мелкими делами и жалобами на товарищей. 12. Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключительно собой). 13. Рассказывает фантастические, вымышленные истории. 14. Пытается заинтересовать взрослых собой, но не прилагает никаких стараний со своей стороны в этом направлении. 15. Чрезмерно озабочен тем, чтобы обратить на себя внимание взрослых и приобрести их симпатию. 16. Полностью «устраняется», если его усилия не увенчиваются успехом. - 5 – 1. Переменчив в настроении. 2. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в «хорошем» настроении. 3. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе. 4. Часто бывает в плохом настроении. 5. При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги. 6. Временами очень сердечен, временами равнодушен, иногда просит учителя о чем-либо. 7. Иногда стремится поздороваться с учителем, а иногда избегает этого. 8. Может выражать злость и подозрительность в ответ на приветствие. 9. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении. 10. Очень переменчив в поведении, иногда производит впечатление человека, умышленно плохо выполняющего работу. 11. Портит общественную и частную работу. 12. Вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки. 13. Подозрителен, когда защищается от предъявленных ему обвинений. 14. Бормочет под нос, когда чем-то неудовлетворен. 15. Негативная позиция, если ему делают замечания. 16. Временами лжёт спонтанно и без затруднений. 17. Время от времени (раз, два) ворует деньги, сладости, ценные предметы. 18. Всегда на что-то претендует и всегда считает, что несправедливо наказан. 19. «Дикий» взгляд, смотрит исподлобья. 20. Очень непослушный, не соблюдает дисциплину. 21. Агрессивная позиция (кричит, угрожает, применяет силу). 22. Охотнее всего дружит с так называемыми «подозрительными типами». 23. Очень часто ворует деньги, сласти, ценные бумаги. 24. Ведёт себя непристойно. - 6 – 1. «Играет героя», особенно когда ему делают замечания. 2. Не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающими. 3. Проявляет наклонность «прикидываться дурачком». 4. Слишком смел (рискует без надобности). 5. Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. 6. Любит быть в центре внимания. 7. Играет исключительно или почти исключительно с детьми старше себя. 8. Старается занять ответственный пост, не боится, что не справится с ним. 9. Хвастается перед другими детьми. 10. Паясничает (строит глупые и клоунские мины). 11. Шумно ведёт себя, когда учителя нет в классе. 12. Одевается вызывающе. 13. Нравится портить общественную собственность. 14. Дурацкие выходки в группе. 15. Подражает хулиганским проделкам других. - 7 – 1. Не заинтересован в учебе. 2. Работает в школе только тогда, когда над ним «стоят» или когда его заставляют работать. 3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или заставляют. 4. Проявляет безразличие при ответе на вопросы учителя. 5. Не будучи застенчивым, никогда не просите помощи. 6. Никогда добровольно не берется ни за какую работу. 7. Не проявляет заинтересованности ни в одобрении, ни в неодобрении со стороны взрослых. 8. Минимальные контакты с учителем, хотя с другими людьми они в норме. 9. Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми. 10. Списывает домашние задания у других. 11. Берет чужие книги без разрешения. 12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры. 13. Хитрый, непорядочный (в играх с другими детьми). 14. Плохой спортсмен (играет только для личной выгоды, обманывает в играх). 15. Не может прямо смотреть в глаза другому. 16. Скрытен и недружелюбен (подозревает, что партнер по общению что-то о нем знает). - 8 – 1. Мешает другим детям, подсмеивается над ними, любит их пугать. 2. Временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения. 3. Докучает другим детям, пристаёт к ним. 4. Ссорится, обижает других детей. 5. Пытается своими замечаниями создать трудности у других детей. 6. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям. 7. Находится преимущественно в плохих отношениях с другими детьми. 8. Докучает более слабым детям. 9. Другие дети его не любят или даже не терпят. 10. Дерется (кусается, царапается, использует опасные предметы в качестве орудия драки). - 9 – 1. Очень неряшлив. 2. Отказывается от контакта с другими детьми способом, который для них очень неприятен. 3. В ручной работе легко бросает начатое дело при неудачах. 4. Совершенно не владеет собой. 5. Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет карандаши, книги, другие предметы. 6. Безответственный. 7. Нестарателен в школьных занятиях. 8. Слишком беспокоен, чтобы мог работать в одиночку. 9. Не может в классе быть внимательным или слишком долго на чём-то сосредотачивается. 10. Не знает, что с собой поделать, ни на чём не может остановиться, хотя бы на относительно короткий срок. 11. Слишком беспокоен, чтобы запомнить указания или замечания, полученные от взрослых. - 10 – 1. Играет игрушками, слишком детскими для его возраста. 2. Любит игры, но быстро теряет к ним интерес. 3. Речь похожа на речь ребёнка более раннего возраста. 4. Слишком незрел, чтобы мог прислушиваться и следовать указаниям. 5. Играет исключительно или преимущественно с детьми более младшего возраста. 6. Слишком тревожен, чтобы на что-то решиться. 7. Другие дети ему докучают (он является «козлом отпущения»). 8. Периодически прогуливает уроки. 9. Часто опаздывает. 10. Уходит с отдельных уроков. 11. Неорганизован, разболтан, несобран. 12. Ведёт себя в группе как посторонний, отверженный. - 11 – 1. Заикается, запинается, «слова из него не вытянешь». 2. Говорит беспорядочно. 3. Часто моргает. 4. Делает бесцельные движения руками, имеют место разнообразные «тики». 5. Грызёт ногти. 6. Ходит подпрыгивая. 7. Сосет палец (старше 10 лет). - 12 – 1. Часто отсутствует в школе. 2. Отсутствует в школе по несколько дней. 3. Родители сознательно лживо оправдывают отсутствие ребёнка в школе (например, заболел). 4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям. 5. Неряшлив, «грязнуля». 6. Выглядит очень плохо питающимся. 7. Значительно некрасивее других детей. - 13 – 1. Очень раннее развитие, чувствительность к противоположному полу. 2. Задержки полового развития. 3. Проявляет извращённые наклонности. - 14 – 1. Сильно отстаёт в учёбе. 2. Умственное развитие значительно ниже, чем у сверстников. 3. Совершенно не умеет читать. 4. Недостатки в знании элементарной математики. 5. Совершенно не понимает математики. 6. Другие дети относятся к нему, как к дурачку. 7. Попросту глуп. - 15 – 1. Неправильное дыхание. 2. Частые простуды. 3. Частые кровотечения из носа. 4. Дышит через рот. 5. Склонность к заболеванию ушей. 6. Склонность к кожным заболеваниям. 7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту. 8. Частые головные боли. 9. Склонность чрезмерно бледнеть или краснеть. 10. Болезненные, покрасневшие веки. 11. Холодные руки. 12. Косоглазие. 13. Плохая координация движений. 14. Неестественные позы тела. - 16 – 1. Плохое зрение. 2. Слабый слух. 3. Маленький рост. 4. Чрезмерная полнота. 5. Прочие ненормальные особенности телосложения. Содержание симптомокомплексов 1. НД – недоверие к людям, вещам, ситуациям. Любые достижения, любой успех стоят ребёнку огромных усилий. Выражена чрезмерная чувствительность, ранимость. От 1 до 11 – менее явные симптомы; от 12 до 16 – симптомы явного нарушения. 2. Д – депрессия. Проявление апатии, пониженного настроения. В более лёгкой форме (симптомы 1-6) время от времени наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. Наличие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симптомы 9-20 говорят о более выраженной депрессии. 3. У – уход в себя. Избегание контактов с людьми, самоустранение. Реакция защиты по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства симпатии, любви. 4. ТВ – тревожность по отношению к взрослым. Беспокойство и неуверенность относительно того, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Симптомы 1-6 – ребёнок старается убедиться, «принимают» ли и любят его взрослые. Симптомы 7-10 – обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослых. Симптомы 11-16 – проявляет большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые. 5. ВВ – враждебность по отношению к взрослым. Проявляется в различных формах неприятия взрослых от избегания учителя, подозрительности до неконтролируемой враждебности. Симптомы 1-4 – ребёнок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 – относится к взрослым то враждебно, то старается добиться их расположения. Симптомы 10-17 – открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18-24 - полная, неуправляемая, привычная враждебность. 6. ТД – тревога по отношению к детям. Беспокойство и неуверенность ребёнка за принятие себя другими детьми: нравится ли он другим детям и проявляют ли они к нему интерес. Иногда может принимать форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково важны. 7. А -недостаток социальной нормативности (асоциальность). Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных нормах негативизма. Симптомы 1-5 – отсутствие старания понравиться взрослым; безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 5-9 - у более старших детей могут указывать на определённую степень независимости. Симптомы 10-16 - отсутствие моральной «щепетильности» в мелочах; 16 – считает, что взрослые недружелюбны, вмешиваются, не имея на это права. 8. ВД – враждебность к детям. Враждебное отношение к другим детям – от ревнивого соперничества до открытой враждебности. Слабая выраженность может указывать на то, что ребёнок хочет установить или сохранить хорошие отношения с детьми, но выбирает неверные способы. 9. Н – неугомонность, неусидчивость. Нетерпеливость, неприспособленность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Склонность к кратковременным и легким усилиям. Избегание долговременных усилий. 10. ЭН – эмоциональное напряжение. Признак эмоциональной незрелости, ведущий в условиях школы к эмоциональному перенапряжению (стрессам). Проявление тревожности в поведении, склонность к слезам. Симптомы 1-5 – свидетельствуют об эмоциональной незрелости; 6-7 – о серьёзных страхах; 8-10 – о прогулах и непунктуальности. 11. НС – невротические симптомы. Острота их может зависеть от возраста ребёнка; они также могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения. Включают признаки невроза, преимущественно неврозо-навязчивых состояний. 12. С – неблагоприятные условия среды. Сигнализирует о том, что ребёнок растёт в неблагополучной среде, прежде всего связанной с семейным окружением. 13 СР – сексуальное развитие. Фиксирует общую оценку темпов и направленности полового развития. 14. УО – умственная отсталость. Констатирует уровень отставания в учебе и оценку общего уровня умственного развития. 15. Б – болезни и органические нарушения. Содержит внешние признаки, по которым можно определить заболевание ребёнка, но, конечно, нельзя поставить точный диагноз. 16. Ф – физические дефекты. Обращает внимание на ненормальность телосложения, слабое зрение и слух. Карта наблюдения Стотта Имя:_Канаев Владислав Возраст: 13 Дата: 16.03.22 Класс: 7
1. При подсчёте симптомов, находящихся в левой части таблицы (нарушения) оцениваются 1 баллом; находящихся в правой части таблицы (неприспособленность) – 2 баллами. 2. Подсчитывается: • сумма баллов по каждому синдрому (СК); • общий «коэффициент дезадаптированности» - по сумме баллов по всем синдромам (СК). 3. Затем баллы по каждому СК переводятся в процент: за 100 % принимается максимальное количество баллов, которое можно получить по данному СК.
Полученные данные по каждому синдрому (СК) соотносятся с пятью уровнями: 0-20 % - слабая выраженность данного качества; 20-40 % - заметная выраженность; 40-60 % - сильная выраженность; 60-80 % - очень сильная выраженность; 80-100 % - чрезмерная выраженность качества, когда оно уже перерастает в другое качество (например, бережливость перерастает в жадность). Индивидуальные результаты учащегося в процентном выражении заносятся в сводную таблицу. Индивидуальные результаты учащегося по карте Стотта
Проценты показывают, насколько сильно выражен отдельный СК, и позволяют сравнить с другими СК для определения наиболее выраженных синдромов (СК). На основе анализа индивидуальных данных: 1. Результаты выразить графически (например, построение гистограммы). Обозначить уровни. Выделите синдромы, имеющие наибольшие количественные показатели; определите степень выраженности этих синдромов (по пяти уровням). Наибольшие количественные показатели тех или иных симптомов поведения дают возможность сделать вывод о серьёзных нарушениях в развитии личности и поведении ребёнка.  Наиболее 5 выделенных симптомов: Н- 53 %, У-42 %, НД-38 %, А-36%, ЭН-35 %, 2. Укажите возможные причины полученных результатов. Ученик отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, бывает подавленное настроение. Наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа с учебным материалом затруднена, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого. Сохраняет работоспособность и внимание при удлинённых паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная помощь учителей и родителей. Общественные поручения выполняет под контролем 3. Составьте психолого-педагогические рекомендации для школьника, учителей, родителей. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ По окончании педагогической практики студент обязан представить методисту по психологии отчет в электронной форме (почта: e.privgsgu@ya.ru). Критерии оценки: отчет выполнен и сдан вовремя (2 балла); отчет имеет титульный лист (стандартная форма), все страницы пронумерованы (2 балла); методически грамотно выстроено исследование, обработаны его результаты, сделаны выводы, имеются все необходимые таблицы с результатами и диаграммы (5 баллов); психолого-педагогическая характеристика содержит все необходимые пункты, включены результаты диагностики (5 баллов); психолого-педагогический анализ урока с выводами и рекомендациями (6 баллов). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||