№ п/п
|
Этапы проекта
(требования)
|
Основное содержание деятельности
|
Учителя
|
№ слайда
|
Учащихся
|
познава
тельная
|
коммуни
кативная
|
регулятив
ная
|
I.
|
Подготовительный этап
|
1.
|
Приветствие
|
Приветствовать рада я вас,
Как в классе светло от сияющих глаз!
Мы занятие поскорее начнём,
Чтобы сохранить этот мир, в котором живём!!!
|
|
|
|
|
2.
|
Мотивация
|
Звучит музыка (русские гусли), появляется старец. Кланяясь, говорит:
«Мир дому вашему.
Вам легенду расскажу про всем известную гору. Ни велика и ни мала, вниз посмотришь, красота!!Вверх посмотришь, лепота, а внизу река бежит, меж лугами вьётся, хорошо здесь всем жилось и зверям и птицам. Но настал вдруг век – век промышленный. Человек во власть свою, взял всей природы дар. Подчинил себе красоту земли, а в ответ ей вместо благодарности оставляет ей груды мусора. Небо чистое стало чёрным вдруг, воды рек вокруг замутнилися.Что же ты, человек!!Сей природы венец, сам себя погубить решил. Человек, остановись! Ты такой убогий, посмотри спокойно ввысь ходим все под богом! Нынче жив, а завтра – нет, умрёшь и не заметишь, и придется дать ответ, что же ты ответишь?
|
|
Смысловое понятие услышанного
|
Слушают собеседника, обдумывают
для себя высказывание
|
Оценивают и выделяют существенные признаки
|
3.
|
Беседа, подведение к проблеме
|
Учитель: О чём нам поведал старец?
Дети: Про пруд Каменушка и гору, о том как в далёкие времена здесь было очень красиво, а сейчас вся территория загрязнена..
Учитель: К сожалению, это не одно такое место на земле (учитель крепит на доску картинку Земли) Планета наша очень захламлена мусором, она задыхается от дыма, гари (крепит на Землю загрязнённые серые облака) Жизнь на земле находится в опасности. И к чему призывает нас старец?
Дети: охранять и беречь природу.
|
|
Установление правильности и осознанности материала
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Контролируют правильность ответов
|
4.
|
Проблема
|
Подведение детей к формулированию проблемы
Учитель: Какая экологическая проблема угрожает планете Земля?
Дети: Проблема загрязнения окружающей среды
|
|
Отвечают на вопрос, формируют свою точку зрения
|
Высказывают своё мнение
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель или позицию других. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленной проблемы
|
5.
|
Гипотеза
|
Выдвижение гипотезы
Учитель: Что мы для этого сможем сделать? Как остановить это ужасающее зрелище? Я предлагаю Вам вынести свои предложения и записать на оборотной стороне загрязненного облака (снимает с доски облака)
.Дети: Обдумывают, пишут варианты ответов, озвучивают их и крепят на нарисованном земном шаре.
Учитель: Это проблемы, которые мы не сможем решить в одночасье, но мы можем предложить общественности нашего города простейшие правила поведения в природе
.Учитель: Я предлагаю вам вернуться на пруд «Каменушка» и назвать главные экологические проблемы нашего пруда.
Дети(предполагаемые ответы):
Наши селяне не умеют себя вести на пруду, разбрасывают мусор, привязывают к березе ленты, что губительно на нее влияет и т.д.
Учитель: Как влияют привязанные ленты на ветви и ствол дерева?
Дети:Они врезаются, вростают в кору, что ослабляет рост молодых ветвей, задерживает движение воды с минеральными веществами по стеблю и т.д.
|
|
Выдвигают версии и обосновывают их (понимают гипотезу)
|
Взаимодейст-вуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Уметь слушать, принимать, сохранять и анализиро-вать информацию (гипотезу)
|
6.
|
Обсуждение методов совместной деятельности
|
Учитель:
Проблемы мы выделили, их нужно решать. Сейчас вы поработаете в группах
Пред вами различные источники информации. Какая задача встает перед вами?
Дети(предполагаемые ответы):
Изучить литературу, работать в Интернете, будем искать и предлагать варианты решения выделенных проблем.
Учитель: Проблемы выявили, сейчас работаем над решением проблемы. Ваши решения сработают на один проект «Как можно защитить пруд Каменушка?»
|
|
|
|
|
II
|
Основной этап (реализация) проекта
|
1.
|
Практико-ориентирован-ная деятельность (сбор,систематизация, анализ информации)
|
Учитель заранее делит учащихся на группы (можно дифференцированные). Предлагает работать с информацией и выбрать для себя нужную. Группы получают задания.
1-я группа. Работает в Интернете, разрабатывает экологические знаки.
2-я группа. Знакомится с литературой и разрабатывает буклет «Правила поведения на пруду Каменушка».
3-я группа:
Ищет выход в ситуации с мусором
Группы разрабатывают проектные задачи.
|
|
Исследование и отбор необходимой информации, еѐ структурирова-ние
|
Работают в группе. Взаимодейст-вуют друг с другом при решении общей задачи
|
Планирова-ние деятель-ности. Самоконт-роль, взаимо-контроль выполнения задания в группах
|
III
|
Заключительный этап проекта
|
1.
|
Оформление результатов, подведение итогов, их презентация
|
Защита проектных задач, практическое применение
Учитель:
Да, вижу, что вы с задачами справились и наш проект реализован, мы нашли выходы «Как защитить пруд Каменушка»
|
|
Высказывают свою точку зрения
|
Высказывают общее мнение группы, подтверждая аргументами
|
Самоанализ, умение оценивать качество и объем информации
|
2.
|
Рефлексия.
Итог занятия
|
В руках учителя веточка ландыша, сделанная из колокольчиков.
Учитель: Волшебный звон ландыша призывает нас всех охранять и беречь красоту природы. Если для вас сегодняшнее занятие стало полезным, передайте ландыш друг другу, из рук в руки со словами, которые могли бы стать призывом к защите и охране природы.
Ответы детей.
Учитель: Природа- это жизнь, пусть она будет вечной, а сохранить природу- значит сохранить жизнь.
|
|
|
Выслушивают ответы сверстников
|
Определяют степень успешности выполненной работы
|
3.
|
Дальнейшая реализация проекта
|
Организация акции в защиту окружающей среды 5 июня.
|
|
|
|
|
Скачать 23.88 Kb.