проектная деятельность в рамках ФГОС. Проектная деятельность в рамках ФГОС. Для педколледжа — копия. Сойко Татьяна Анатольевна, Учитель начальных классов маоу Гимназия 23 образовательный стандарт
 Скачать 52 Kb.
|
|
Проектная деятельность в начальной школе в рамках ФГОС: плюсы и минусы Сойко Татьяна Анатольевна, Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 23» Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнку дают не только сумму знаний, а формируют умение быть коммуникабельной личностью, умеющей добывать информацию и работать с ней, применять знания в различных ситуациях. Школа должна привить две группы новых умений. Речь идёт, во-первых, об УУД, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность. Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации. Проекты делятся на несколько видов: Информационный проект– направлен на сбор информации об объекте, явлении; Такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем. Исследовательский проект – проект, в котором дети проходят все этапы исследований . Цель проекта – ответ на поставленный вопрос исследования. Творческий проект – проект, похожий на исследовательский, но носит более творческий и изобретательский характер. Цель проекта – конкретные предложения по решению поставленной проблемы и (если возможно) их реализация. Ролевой, игровой. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержание проекта. Практико-ориентировочный (прикладной). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. По продолжительности проекты могут быть: краткосрочные (могут быть разработаны на нескольких уроках), средней продолжительности (от недели до месяца), долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев) В процессе проектной деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки: - социальные навыки: умение работать в группе, сотрудничать, умение оказать помощь товарищам и принимать их помощь; Дети сами делятся на группы по желанию и симпатиям. - коммуникативные навыки: учиться не только говорить, но и учиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё; Во время выполнения проекта часто можно услышать дискуссии в группах. - мыслительные навыки - формируются в ходе проектной деятельности, дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д. Из объёма информации надо уметь правильно отобрать материал, скомпоновать его, разместить в правильном порядке. - исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить и выбирать лучшее решение; Перед работой над проектом каждый должен подобрать материал по теме так, чтобы он был интересным, необычным. - информационные: самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт; - презентационные навыки: навыки монологической речи; умение выступать перед аудиторией; умение отвечать на незапланированные вопросы; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; артистические умения; Не всем легко выступать у доски, но условие таково, что каждый из группы должен рассказать о ходе выполнения проекта, провести часть презентации. - рефлексивные навыки: отвечать на вопросы «Чему я научился?», « Чему мне необходимо научиться?»; - оценочные навыки: оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других. В этом плане дети часто занижают свою самооценку, хотя правильно оценивают работу друг друга. Начинать работу в новом направлении для меня, как для учителя тоже было непросто. Зная теоретическую составляющую проектной деятельности, нужно было помочь первоклашкам понять суть такой работы и родителям объяснить, что это нужно и важно для их детей. Что это не моя прихоть, а требования нового образования. Одно дело, когда ты работаешь над проектом с одним – двумя учащимися. Это определённый настрой на победу в конкурсе, обоюдное желание ученика, его родителей и учителя на совместную работу, и другое дело, когда проект должны выполнять все без исключения. В классе работа, как правило, строится по группам. Организуя проектную деятельность по группам, я предлагаю «Правила успешной проектной деятельности», которые должны выполняться участниками проекта: В группе нет лидеров. Все члены группы равны. Группы не соревнуются. Все члены группы получают удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание. Каждый получает удовольствие от чувства уверенности в себе. Все проявляют активность и вносят свой вклад в общее дело. Ответственность за конечный результат несут все члены группы, выполняющие проектное задание. В УМК «Школа России» темы проектов даны по каждому предмету прямо в учебнике. Например, по математике в 1 классе ребята выполняли проект «Числа в загадках, пословицах и поговорках», по окружающему миру «Моя малая родина», «Мой класс. Моя школа», «Моя семья». Также проектная деятельность у нас в гимназии осуществляется и в рамках внеурочной деятельности. Как и в каждой деятельности, метод проектов имеет свои плюсы и минусы. Я для себя обозначила их так: Плюсы: Создают ситуацию успеха. Помогают строить новые отношения в сотрудничестве. Способствуют проявлению организаторских способностей у детей. Осуществляется преемственность. Дети подготовлены к выполнению проектов в среднем звене. Активизировалась роль родителей в учебной деятельности. Минусы: Нехватка времени на уроке. Пока ещё не все дети выполняют проекты. Таким образом мы видим, что плюсов больше, чем минусов. Благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость. Подобная работа необходима в начальной школе. Она благоприятно сказывается на развитии детей, поэтому проектная деятельность стала обязательной частью учебного процесса. |