презентация. Сопровождение

• Название: Сопровождение
• Дата: 31.03.2022
• Размер: 5.45 Mb.
• Имя файла: презентация.pptx
• Тип: Документы; #431708

Реализация форм психологического сопровождения субъектов образовательных отношений педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения

Педагог-психолог

МАДОУ «Детский сад №394»

Черняева Е.Н.



Из опыта практической деятельности

Понятийный словарь

ОБУЧЕНИЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ

ФОРМЫ

Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению ЗУН и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни (Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

«….следовать вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-нибудь» (словарь русского языка С.И. Ожегова)

1) Внешнее очертание, наружный вид,  контуры  предмета 2) Внешнее выражение какого-либо содержания (Большой энциклопедический словарь)

ФОРМЫ

Основные факторы определения форм и содержания психологического сопровождения образовательного процесса

ФОРМЫ

• Требования ФГОС ДО

Формы психологического сопровождения = направления деятельности педагога-психолога

• ПРОФИЛАКТИКА,
• ДИАГНОСТИКА,
• КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ,
• ПРОСВЕЩЕНИЕ,
• КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

СОДЕРЖАНИЕ

• Образовательное учреждение (специфика деятельности, общеобразовательная и коррекционная направленность, традиции, возможности)
• Специалист детского сада - педагог-психолог (уровень образования, квалификации, опыта деятельности в детской и общей психологии, андрагогике)
• Участники образовательных отношений (особенности развития, готовность к сотрудничеству, нововведениям)

РЕБЕНОК

Взаимодействие в рамках реализации форм психологического сопровождения

АДМИНИСТРАЦИЯ

ПЕДАГОГИ

РОДИТЕЛИ

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

СПЕЦИАЛИСТЫ ДОУ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

ПРОСТРАНСТВО

Цель: предупреждение явлений дезадаптации воспитанников; раннее выявление возможных затруднений и оказание помощи педагогам, родителям в вопросах обучения и воспитания детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; проработка направлений сохранения и укрепления психологического микроклимата в коллективе.

I. ПРОФИЛАКТИКА

осуществляет психопрофилактическую работу с детьми (в том числе с ОВЗ) с учетом их личностных особенностей, наличия трудностей в освоении ООП ДО, социальной адаптации

осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации

участвует в реализации здоровьесберегающих образовательных технологий

для детей: в течение года

групповые психологические часы общения по предотвращению школьной дезатаптации; коммуникативные, пальчиковые, подвижные игры, психогимнастика, дыхательная и зрительная гимнастика, этюды.

ФОРМА: этап занятия

разрабатывает рекомендации родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности обучающихся к переходу на следующий уровень образования; преодолению трудностей в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

способствует благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ

разрабатывает рекомендации по профилактике профессионального выгорания у педагогического коллектива

I. ПРОФИЛАКТИКА (продолжение)

для родителей: в течение года профилактика тревожности

ФОРМЫ: дни открытых дверей; проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей.

для педагогов с периодичностью 1 раз в квартал:

профилактика профессионального выгорания, обучение навыкам снятия эмоционального напряжения, повышение навыков стрессоустойчивости и т.д.

ФОРМЫ: семинары, практикумы

ОБЯЗАТЕЛЬНО!

СОГЛАСИЕ родителей/зак. представителей/ на все виды взаимодействия с ребенком

II. ДИАГНОСТИКА

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников образовательных отношений.

• проводит психологическую диагностику с использованием современных образовательных (в том числе, информационных) технологий;

• проводит скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития обучающихся, определяет лиц, нуждающихся в психологической помощи;

• составляет психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, администрации и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития воспитанников;

• определяет степень нарушений в психическом, личностном и социальном развитии обучающихся, участвует в работе психолого—педагогической комиссии ДОУ;

• проводит изучение интересов, склонностей, способностей обучающихся, предпосылок одаренности;

• проводит изучение уровня знаний, интересов родителей и педагогов.

ДИАГНОСТИКА

№	ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА	КРИТЕРИИ ДИАГНОСТИКИ	СРОКИ	ФОРМЫ	источник
1	от 6 до 7 лет	предпосылки готовности к школьному обучению	сентябрь/май	индивидуальная фронтальная	Экспресс диагностика в детском саду. Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко Изучение особенностей психофизического развития детей в системе дошкольных и школьных образовательных учреждениях
2	от 5 до 6 лет	особенности развития познавательных процессов	сентябрь/май	индивидуальная
3	от 4 до 5 лет от 3до 4 лет	особенности развития познавательных процессов детей, испытывающих трудности усвоения образовательной программы ДОО (по результатам педагогической диагностики)	октябрь + в течение года по запросам родителей, педагогов	индивидуальная

II. ДИАГНОСТИКА (продолжение)

II. ДИАГНОСТИКА (продолжение)

№	ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА	КРИТЕРИИ ДИАГНОСТИКИ	СРОКИ	ФОРМЫ	источник
4	от 1,6 до3 лет	особенности протекания процесса адаптации	сентябрь, октябрь	психолого-педагогическое наблюдение	Л.В. Белкина Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
		сенсорное развитие	ноябрь/ апрель	малыми группам	Е.А. Стребелева Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей 2-3 лет

II. ДИАГНОСТИКА (продолжение)

5

Дети всех возрастных групп

Детско-родительские отношения Страхи Тревожность Климат в группе Адаптация вновь поступающих детей

В течение года

индивидуально

ОПРОСЫ, АНКЕТИРОВАНИЯ

• - по годовому плану работы дошкольного учреждения,
• - по годовому плану работы педагога-психолога,
• - по запросу администрации ДОУ,
• - в случае ЧП,
• - в случае конфликтных ситуаций

II. ДИАГНОСТИКА (продолжение)

III. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

• беседа,
• убеждение,
• рассказ,
• наставление,
• пример,
• прогнозирование и пр.

Цель: оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению.

III. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ (продолжение)

• воспитанников по личностным проблемам, взаимоотношений в коллективе;

• администрации, педагогов и других работников ДОО по вопросам взаимоотношений; по профессиональным проблемам;

• педагогов по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями;

• родителей/законных представителей/ по проблемам взаимоотношений воспитанников, вопросам их обучения, развития, воспитания, проведения досуга и пр.

IV. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ (продолжение)

• знакомить родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;
• популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований;
• формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;
• достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду.

Запросы: познавательного развития детей

задатков и творческих способностей у ребенка

особенности и трудности в поведении детей

V. ПРОСВЕЩЕНИЕ

Просветительские мероприятия:

- проводятся в течение учебного года

- отражаются в годовом плане работы

- более ориентированы на родителей и

воспитателей

Цель: формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах развития собственного ребенка; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Темы просветительской работы могут выбираться как самим психологом, так и формироваться по запросу родителей, педагогов, администрации ДОУ.

ПЕДАГОГИ	РОДИТЕЛИ
ПЕРИОДИЧНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ
1 раз в квартал
НАПРАВЛЕНИЯ
дети психофизиологические особенности детей каждой возрастной группы; закономерности развития детского коллектива; стили педагогического общения; родители психологические основы работы с семьей. особенности современного родителя запросы родителей к ДОУ С самим собой уроки диалога знакомство с собой тайм-менеджмент в работе воспитателя	дети особенности познавательного развития детей; задатки и творческие способности ребенка; особенности и трудности в поведении детей.
ФОРМЫ РАБОТЫ
практикумы, семинары	родительские собрания, диалог-клубы

V. ПРОСВЕЩЕНИЕ (продолжение)

Формы просветительской работы

V. ПРОСВЕЩЕНИЕ (продолжение)

• стенды,
• памятки,
• листовки,
• брошюры
• сраничка на сайте ДОУ и т.д.

невербальная

• беседы, лекции, круглые столы с элементами практикумов,
• семинары с демонстрацией эффективных методов и приемов работы;
• выступления на родительских собраниях, организация родительских клубов;
• выступления на методических совещаниях, деловые игры.

вербальная

V. ПРОСВЕЩЕНИЕ (продолжение)

Родительские собрания

вербальные формы просветительской работы

Консультации, выступления, сообщения

V. ПРОСВЕЩЕНИЕ (продолжение)

Информационно-просветительские стенды

Родительские уголки

Памятки, буклеты, брошюры

V. ПРОСВЕЩЕНИЕ (продолжение)

невербальные формы просветительской работы

Страничка на сайте ДОУ

Организация работы с воспитанниками, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленными в процессе диагностики

Формирование потребности в новом знании, возможности его применить и реализовать в деятельности и в общении

VI. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

VI.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА (продолжение)

разрабатывает и реализует образовательные (в том числе коррекционно-развивающие) программы по развитию интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятию тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;

организует и осуществляет совместно педагогами, дефектологами, логопедами психолого-педагогическую коррекцию определенных недостатков в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации и адаптации;

способствует проектированию и созданию индивидуально-ориентированной образовательной среды, индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, адекватных их возможностям.

№	ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА	КРИТЕРИИ РАБОТЫ	ФОРМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ	ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ	ПРОГРАММА	СРОКИ
1	от 6 до 7 лет	Формирование предпосылок готовности к школьному обучению	развивающая работа с группами общеразвивающей направленности	еженедельные занятия с группами детей	Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключения будущих первоклассников	октябрь-апрель
		Формирование предпосылок готовности к школьному обучению Развитие познавательных процессов	коррекционная работа с группами компенсирующей направленности		Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет
2	от 5 до 6 лет	Развитие познавательных процессов	коррекционная работа	еженедельные занятия с подгруппами детей	Система занятий, разработанная на основе пособия Карповой С.И., Мамаевой Развитие речи и познаватель­ных способностей дошкольников 4-5 лет	ноябрь- апрель
3	от 3 до 5 лет	Развитие познавательных процессов детей после комиссии ТПМПК	коррекционная работа	еженедельные индивидуальные занятия	Карпова С.И., Мамаева В.В, Развитие речи и познавательных способностей детей 4-5 лет	в течение года

VI.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА (продолжение)

№	ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА	КРИТЕРИИ РАБОТЫ	ФОРМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ/ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ	ПРОГРАММА	СРОКИ
4	от 1,6 до 3 лет	Разработка рекомендаций по сенсорному развитию детей раннего возраста.	Психолого-педагогическое наблюдение /составление рекомендаций по сенсорному развитию детей раннего возраста	на основе программ «Детство», «Теремок»	в течение года

VI.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА (продолжение)

Приемы работы: игротерапия, арттерапия, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения, игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности, упражнения для развития познавательных процессов и т.д.

Вариативность форм психологического сопровождения в условиях введения ФГОС ДО позволяет повысить уровень сопровождения, способствует оказанию своевременной помощи и поддержки участникам образовательных отношений, позволяет корректировать образовательный процесс, таким образом, улучшая качество образования в ДОО

СПАСИБО!