Практическое занятие 2. Задания 1-10_ просмотр попытки. Состояние ЗавершеныЗавершен Четверг, 22 декабря 2022, 21 48Прошло времени
 Скачать 298 Kb.
|
|
Вопрос 1 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Тест начат Четверг, 22 декабря 2022, 21:32 Состояние Завершены Завершен Четверг, 22 декабря 2022, 21:48 Прошло времени 15 мин. 40 сек. Оценка 11,00 из 12,00 (92%) Артикуляционный отдел сформирован органами артикуляции: языком, губами, челюстями, твёрдым и мягким нёбом, альвеолами. Артикуляция (от лат. articulo — членораздельно произношу) — совместная работа речевых органов, необходимая для произнесения звуков речи. Язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо являются подвижными органами артикуляции, а все остальные — неподвижные. В результате движений произносятся различные фонемы. Внимательно рассмотрите таблицу и соотнесите способы образования фонем из предложенного выпадающего списка. В заключительной строке выберите из выпадающего списка только один правильный ответ под каждой цифрой, соответствующей номеру способа образования звуков. 1. 2. 3. 4. Смычные Фрикативные Смычно-проходные Вибранты (дрожащие) Ваш ответ верный. Вопрос 2 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 3 Верно Баллов: 2,00 из 2,00 Для устранения речевых нарушений используются психолого-педагогические процессы и соответствующие им понятия. Изучите эти понятия и выберите их из выпадающего списка в соответствии с данными описаниями. Заполните второй столбец таблицы, для этого выберите только один правильный ответ из выпадающего списка. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильно указаны понятия). № п/ п Понятия Психолого-педагогические процессы 1. Направлено на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций. 2. Педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности. 3. Исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи. 4. Восстановление или замещение утраченных, или нарушенных функций, а также их изменений. 5. Двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей и руководство этой деятельностью. 6. Целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества. 7. Осуществление коррекции и компенсации личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности. Восстановительное обучение Логопедическое воздействие Коррекция нарушений речи Компенсация Обучение Воспитание Перевоспитание Ваш ответ верный. Внимательно прочитайте предложенные характеристики видам речевых нарушений, выделяемых в клинико- педагогической классификации и соотнесите их с названиями. Впишите свой ответ ЦИФРОЙ в соответствующую ячейку таблицы цифру, которой обозначен правильный вариант ответа. Характерное описание видов речевых нарушений: 1. Отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. 2. Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. 3. Патологически ускоренный темп речи. 4. Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. 5. Патологически замедленный темп речи. Таблица – Речевые нарушения Виды речевых нарушений Дисфония (афония) Брадилалия Тахилалия Заикание Дислалия Обозначение правильных ответов Впишите цифру, которой обозначен правильный вариант ответа 1 Впишите цифру, которой обозначен правильный вариант ответа 5 Впишите цифру, которой обозначен правильный вариант ответа 3 Впишите цифру, которой обозначен правильный вариант ответа 4 Впишите цифру, которой обозначен правильный вариант ответа 2 Вопрос 4 Верно Баллов: 2,00 из 2,00 Вопрос 5 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Распределите понятийно-категориальный аппарат логопедии по ячейкам таблицы. Для этого впишите в соответствующую ячейку таблицы ЦИФРУ, которой обозначен правильный вариант ответа. Выполняемые действия: 1. Органическое поражение периферического отдела речедвигательного анализатора. 2. Речевое расстройство, не относящееся к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого- педагогической квалификации. 3. Принцип обследования детей с алалией, нацеливающий на изучение всех сторон речи, а также невербальных психических функций. 4. Единица синтаксического кода языка. 5. Единица фонологического кода языка. Таблица – Понятийно-категориальный аппарат логопедии Понятия и факторы, влияющие на возникновение речевых нарушений Механическая дислалия Заикание Комплексный подход ПредложениеФонема Обозначение правильных ответов Впишите цифру которой обозначен правильный вариант ответа 1 Впишите цифру которой обозначен правильный вариант ответа 2 Впишите цифру которой обозначен правильный вариант ответа 3 Впишите цифру которой обозначен правильный вариант ответа 4 Впишите цифру которой обозначен правильный вариант ответа 5 В логопедии разграничивают понятия «нарушение речевого развития» и «задержка речевого развития». В отличие от нарушения речевого развития, при котором искажается сам процесс речевого онтогенеза, задержка речевого развития – это замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребёнка. Прочитайте предложенный перечень понятий и выберите только такие, которые относят к коррекции и компенсации речевой деятельности. Выберите один или несколько ответов: A. Восстановление или замещение утраченных, или нарушенных функций, а также их изменение B. Исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи C. Система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций D. Организованное управление процессом формирования личности или отдельных её качеств Ваш ответ верный. Вопрос 6 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 7 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 8 Неверно Баллов: 0,00 из 1,00 Нарушения письменной речи в логопедии подразделяются на две группы в зависимости от того, какой вид ее нарушен. При нарушении продуктивного вида отмечаются расстройства письма, при нарушении рецептивной письменной деятельности – расстройства чтения. Дислексией называют частичное специфическое нарушение процесса чтения. Дисграфией называется частичное специфическое нарушение процесса письма. Прочитайте предложенный перечень симптомов нарушений и определите, какие из симптомов относятся к дисграфии. Выберите один или несколько правильных ответов. Выберите один или несколько ответов: A. Нестойкость оптико-пространственного образа буквы B. Затруднения опознания и узнавания букв. C. Смешения или пропуски букв D. Искажения звуко-слогового состава слова и структуры предложений Ваш ответ верный. Письменная речь – это сложная осознанная форма деятельности, являющаяся не простым психологическим актом. Трудности в формировании письменной речи обусловлены именно тем, что письменная речь мыслится, а не произносится. Определите, какие из перечисленных неречевых психических функций принимают участие в письменной речи человека. Выберите один или несколько правильных ответов. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильно указаны неречевые психические функции). Выберите один или несколько ответов: A. произвольное внимание B. смысловое восприятие C. лексический состав речи D. отвлеченное мышление E. логическая память Ваш ответ верный. Артикуляция - это образование звуков с помощью речевого аппарата. Чтобы речь была ясной, чёткой, красивой, надо добиться правильного произношения каждой согласной и гласной в отдельности. Внимательно рассмотрите иллюстративное изображение и определите по положению речевого аппарата звук, который произносится. Свой ответ впишите буквой. Ответ: Щ Вопрос 9 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 10 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 В логопедии различают понятия «недоразвитие речи» и «нарушение речи». Под общим недоразвитием речи в логопедии понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи. Укажите, какие из перечисленных симптомов несформированности относятся к общему недоразвитию речи. Свой ответ впишите буквами в алфавитном порядке без пробелов и запятых. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверно указаны симптомы несформированности, относящиеся к общему недоразвитию речи). Варианты симптомов несформированности речи: А. Фонетико-фонематическая сторона Б. Лексический состав речи В. Грамматический строй Г. Замедление темпа развития речи Д. Быстрое говорение Ответ: АБВ Важным в логопедии является различение понятий нормы и нарушений речи. Внимательно прочитайте предложенные понятия норм и нарушений речи и выберите особенности, характерные при речевых нарушениях в детском возрасте. Свой ответ впишите буквами в алфавитном порядке, без пробелов и запятых. Особенности речевых нарушенийу детей: А. Речевые нарушения не соответствуют возрасту говорящего. Б. Речевые нарушения не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка. В. Речевые нарушения связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи. Г. Речевые нарушения носят неустойчивый характер. Д. Речевые нарушения часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребёнка. Е. Речевые нарушения носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают. Ж. Речевые нарушения требуют определенного логопедического воздействия в зависимости от их характера. Ответ: АБВДЕЖ |