Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми. Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребёнка в дошкольной организации. - Совместная ( партнёрская) деятельность педагога с детьми:
- Образовательная деятельность в режимных моментах:
- Организованная образовательная деятельность:
- Самостоятельная деятельность детей
Отличительной особенностью ФГОС ДО являются изменения форм взаимодействия взрослых: родителей и воспитателей с ребёнком. Ребёнок - субъект образования. Ребёнок - полноправный участник процесса. Методы взаимодействия воспитателя с ребёнком должны быть партнёрскими. - ПАРТНЁР, а, м. [фр. partenaire]. 1. одуш. Участник игры с кем-н. (в карты, в спорте и т. п.), а также вообще участник какой-нибудь совместной деятельности.
Характеризуемые объекты
|
Партнёрская форма
|
Школьно – урочная форма
|
Понятие
|
Партнер – всегда равноправный участник дела и как таковой связан с другими взаимным уважением
|
Учитель – это руководитель, регламентатор; непосредственно не включен в деятельность, а даёт задания (объясняет) и контролирует.
|
Позиция взрослого в пространстве группы
|
Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в едином пространстве (например сидящий в круге с детьми за общим столом). Позиция взрослого динамична (может со своей работой присесть, ) при этом все дети в поле зрения воспитателя (и друг друга)
|
Взрослый - учитель, отдален от детей. Вне круга, противостоит детям, над ними. Позиция взрослого либо стабильна (стоит у доски) либо перемещается для контроля оценки («обходит дозором», оценивает нависая «над» ребенком
|
Характеризуемые объекты
|
Партнёрская форма
|
Школьно – урочная форма
|
Организация пространства
|
Максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, обсуждении, исследовании
|
Размещение за рядами столов, как за партами, глядя в затылок другого ребёнка.
|
Степень свободы
|
Свободное размещение детей и перемещение в процессе деятельности. Разрешено свободное общение (рабочий гул). Дети могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т. п
|
Жесткое закрепление рабочего места, запрет на перемещение. Запрещено свободное общение детей. Вводится дисциплинарное требование тишины
|
Результат деятельности воспитателя
|
Способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать делать что – то, не боясь, что получиться неправильно, вызывает стремление к достижению, благоприятствует эмоциональному комфорту
|
Вызывает пассивность ребенка. Невозможность самостоятельно принять решение, эмоциональный дискомфорт, страх что –то сделать не так и агрессию как оборотную сторону страха, как разрядку, накапливающего напряжения
| Основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми ( по Коротковой Н.А. ) - включенность взрослого в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствующей организации рабочего пространства);
- открытый временной конец (каждый работает в своем темпе)
Партнёрская деятельность взрослого с детьми должна строиться на основе органично связанных, но в образовательном процессе отчётливо дифференцированных культурных практик, а именно на чтении художественной литературы, на игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, их совместных формах. Совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми должна задействовать двойную мотивацию ребёнка: с одной стороны, стремление быть со взрослым, подражать ему, сотрудничать с ним, с другой - стремление делать то, что интересно
Проявление партнерской позиции воспитателя на разных этапах непосредственной образовательной деятельности. - Партнёрская позиция воспитателя предполагает принятие демократического стиля отношений,
а не авторитарного, сопряженного с учительской позицией. Когда педагог становится партнером ребенка меняются: - Стиль поведения взрослого
- Рабочее пространство,
на котором разворачивается совместная работа - Отношение педагога
к выполнению общей работы Когда педагог становится партнером ребенка меняется и положение детей: - Дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. (Свобода выбора между деятельностями и их содержанием, а не между деятельностью и ничего неделанием.)
- Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости.
- Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для себя сам: что он сделает хорошо и доведет начатое дело до конца.
|
Скачать 0.7 Mb.