Современные методы обучения. Современные методы обучения в начальной школе Подготовила учитель начальных классов
 Скачать 0.56 Mb.
|
1 2 ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний; Задачи: Развивать навык устного счета, речь, память, мобильость и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки; Создать эмоциональный и психологический климат в классе, для восприятия учебного материала. МЕТОДЫ: частично-поисковый, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение ХОД УРОКА : 1.Организация класса. А) Психологический настрой под звуки фонограммы песни "Маленькая страна" -Ребята, сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки. А сейчас я хочу пригласить вас вместе с гостями в путешествие по стране "Мультипотамии" Вы ведь все очень любите мультфильмы. Ну как согласны? Но дверца в эту страну закрыта на необычный замок, шифр которого нам нужно отгадать. Давайте попробуем его открыть. 2.УСТНЫЙ СЧЁТ А)открытие замка (решение примеров) 1+1= 3+4= 8-2= 5+4= 3+7= 9-9= (шифр замка 2,7,6,9,10,0.) Б) ХАРАКТЕРИСТИКА ШИФРА ЗАМКА Н-р: 2 - обозначает два предмета, находится на втором месте в числовом ряду, меньше 3,но больше 1 и т.д. 3.ПРЕВРАЩЕНИЕ ЧИСЕЛ -Давайте подставим к каждому из чисел 0 и посмотрим ,что из этого получится ( 20,70,60,90,100) -МОЛОДЦЫ, ВОТ И ОТКРЫТА ДВЕРЦА В СТРАНУ МУЛЬТИПОТАМИЮ ! (ЗВУЧИТ МУЗЫКА) III.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНЙ ТАБЛИЧНЫХ СЛУЧАЕВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ - В нашей удивительной стране нас встречают первыми девочка с голубыми волосами и Деревянный мальчик. Как же их зовут? Совершенно верно. Это Мальвина и Буратино. Мальвина решила научить Буратино решать примеры и написала ему их на листке. Буратино был очень любопытным мальчиком и решил посмотреть чем-же писала Мальвина. Он сунул нос прямо в чернильницу ,а из неё выплеснулась клякса и залила все примеры .Давайте поможем Буратино решить примеры, пока Мальвина пошла в свой домик. Работать будем по вариантам 1-й вариант увеличивает каждое из данных чисел на 3 5 ,4,1,7 2-й вариант уменьшает каждое из чисел на 3 9, 6, 10, 3 . -Пока вы работаете я тихонечко посмотрю все ли пишут чистенько и аккуратно, не появился ли в нашем классе тоже любопытненький мальчик Буратино. Молодцы с работой справились хорошо! Надеюсь, нам с вами удалось помирить Мальвину и Буратино. Теперь он никогда не будет огорчать свою подругу. А нам пора отправляться дальше в путь в гости к другим героям мультфильмов. IV. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ -Ой, мы попали с вами в подводный мир в гости к Осьминогам. Осьминог-папа решил искупать своих осьминожек -деточек и поставил ванночку. Всего у папы Осьминога было 8 детей, 6 он уже искупал. Сколько осталось искупать деток папе Осьминогу? (ребята решают задачу в тетрадях) Решение: 8-6=2 Ответ: осталось искупать 2 осьминожка. "Рядом жила тоже семья осьминогов, но у них было 10 деток - осьминожек. На сколько детей осьминожек больше во второй семье ,чем в первой?" Решение: 10-8=" Ответ: на 2 осьминожка больше чем в первой семье. Молодцы! Хорошо справились с заданиями от Осьминожек. Но можно ли эти задачи назвать обратными? Почему? Докажите. 5.РАБОТА В ПАРАХ (СРАВНЕНИЕ ДЛИН ОТРЕЗКОВ (слышатся крики ме-ме-ме…!) -Кажется кто-то кричит! Наверное , кто-то попал в беду. Так и есть! Да это же козлёнок, но какой-то необычный. Очень грустный и глаза совсем не радостные. Может кто-нибудь из вас знает как он оказался в нашей Мультипотамии ?Правильно он попал к нам из сказки"Алёнушка и братец Иванушка".Почему Иванушка превратился в козлёнка? Правильно ,он не послушал свою сестричку Аленушку. А, вы, всегда слушаетесь старших? Молодцы! Видно дальним был путь Алёнушки и Иванушки раз он не смог потерпеть и выпил водицы из козлиного копытца. -Какие единицы измерения длины вы знаете? (мм, см, м, км) -Назовите самую маленькую единицу измерения, самую большую. -Вот вам карточки, на которых начерчен отрезок, измерьте его ,напишите сколько он сантиметров, сравните свой отрезок с отрезком соседа, Найдите сумму и разность ваших отрезков. (защита работ) VI. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИ Е КРУГЛЫХ ДЕСЯТКОВ. -Кто же нам всё время вредит и мешает? -Правильно это Баба-Яга, вот она проказница! -Что же она натворила!? Своей волшебной метлой вымела числа в наших примерах: ….+20 = 30 70 + …. = 90 10 + …. = 30 …. +20 =90 30 - ….= 20 30 - …. =10 90 - …. = 70 90 - …. = 20 (Решают в виде игры "Кто быстрее?" 1-ряд - первый столбик,2-й ряд второй столбик) -Обиделась на нас Баба -Яга и улетела в свой лес, готовить свои пакости. Можно отравляться дальше. VII. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕБУСЫ -а, вот и хитрец Кот в сапогах. Он многих обманул и для вас тоже приготовил хитрое задание. Нужно найти числа в словах: Сорока , семья, стол, стриж, пятница (40, 7, 100,3, 5,) -Молодцы, ребята! Не удалось вас запутать Коту в сапогах! 8. Игра "Найди ошибки" -Чья это удивительная машина? Конечно же Гномика из мультфильма Белоснежка и семь гномов" СТАРЫЙ ГНОМ , В ПОДАРОК СЫНУ СДЕЛАЛ СЧЁТНУЮ МАШИНУ. К СОЖАЛЕНИЮ, ОНА НЕДОСТАТОЧНО ТОЧНА. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕД ВАМИ БЫСТРО ВСЁ ИСПРАВИМ САМИ! 0 + 8 + 2 = 10 6 + 4 + 1 = 12 15 - 2 - 3 = 8 7 - 3 - 2 = 4 -Гномик очень рад , что вы помогли ему исправить ошибки счётной машины и дарит вам по изумрудику из своего ларца. -Посмотрите внимателно,какую форму имеют ваши изумрудики? (Повторяем геометрические фигуры) -Поверните изумрудики обратной стороной. Что вы видите? (Мордочки) А теперь наш урок подходит к концу. -Нарисуйте ротики, если вам понравилось наше путешествие, то улыбающийся ротик, если не понравилось путешествие, то прямой ротик. Урок: русского языка Класс: З Тема: Личные местоимения. Цели: закрепить знания учащихся о местоимении. Задачи: -формировать умение различать личные местоимения в тексте, -развивать умение наблюдать, сравнивать, -воспитывать чувство коллективизма, добросовестного отношения к работе. Методы обучения: словесный, частично-поисковый, проблемно- диалогический. Ход урока Урок начинается при входе в класс. "Входной билет" - назвать личное местоимение. 1. Введение в урок. - Ребята, начнём урок русского языка. - Что вы от него ждёте? - Я уверена, что ваши ожидания оправдаются, если вы будете внимательными, организованными, дружными. А ещё для работы нам потребуется запас хорошего настроения. Давайте улыбнёмся друг другу. Я уверена, что ваши улыбки принесут вам радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач. - А все ли смогли пройти на урок? Значит, вы сумели получить входной билет. Молодцы! - Проверим, как вы готовы к уроку. - Быть должны у нас в порядке ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас какой? - Всё, что надо, под рукой. 2. Проверка домашнего задания. - Самоконтроль. 1. Сравни свою работу с образцом. 2. Найди ошибки и исправь их. 3. Дай качественную оценку своей работе. Ученики получают карточки. Я - 1 лицо, ед.число. Оно - 3 лицо, ед. число. Ты - 2 лицо, ед. число. -Что было трудным при выполнении домашнего задания? 3. Минутка чистописания. - Определите буквы, с которыми мы будем работать на минутке чистописания. Их две. Они находятся в словах загадки. В лесу живёт, Бурый цвет ему идёт. (медведь) - Первая буква находится в группе существительных. Вторая буква находится в местоимении и обозначает согласный непарный по звонкости-глухости. - (Д) Мы будем писать буквы Е и М. Буква Е находится в группе существительных - в лесу, цвет. Буква М находится в местоимении, она обозначает согласный звонкий непарный звук. (Ее Мм Ем Ме медведь) - Вспомните, как пишется слово медведь. (Мёдом ведает.) - Где водится бурый медведь? 4. Актуализация знаний. - Прочитайте предложения. (Медведь водится в лесу. Медведь хоть на кривых лапах, но быстро бегает.) - Как избежать повтора слов? - Словами какой части речи можно заменить повторяющиеся слова? -А к какой части речи относятся те слова, которые можно заменить личными местоимениями? 5. Повторение изученного о местоимении. - Сегодня мы постараемся вспомнить о местоимении то, что изучали. - Что такое местоимение? - Назовите личные местоимения. - Мы с вами знаем тему сегодняшнего урока. А какую же цель мы поставим перед собой? (На доске запись: повторить (личные местоимения) учиться (находить личные местоимения в тексте) определять (слова, на которые указывают местоимения) - Обратимся к учебнику. Рассмотрим таблицу личных местоимений. Единственное число Множественное число 1-е лицо я мы 2-е лицо ты вы 3-е лицо он, она, оно они - Прочитайте вопросы. - Сейчас, используя эту таблицу, мы вспомним правила написания писем. - Какими местоимениями ты пользуешься, когда пишешь письма? -(Д) Когда я писала письмо в клуб "Ровесник", я использовала местоимения "вы" и "ты". К Тамаре Николаевне я обращалась "Вы", потому что она взрослый человек, а к Маше, Мише и Косте - "ты", потому что они мои ровесники. - А на что указывает местоимение "оно"? - (Д) Местоимение "оно" указывает на предмет среднего рода, о котором идёт речь. На небе появилось солнышко. Оно ярко светит. - А о ком ты составила предложение? - В каких случаях мы используем местоимение "они"? - (Д) Местоимение "они" мы используем, когда говорим о нескольких предметах. На дереве висели яблоки. Они уже созрели. 6. Физминутка. Я иду, и ты идёшь - раз, два, три. (Шагаем на месте.) Я пою, и ты поёшь - раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.) Мы идём, и мы поём - раз, два, три. (Прыжки на месте.) Очень дружно мы живём - раз, два, три. (Шагаем на месте). 7. Тренировочные упражнения. - Назовите местоимения, которые вы услышали при проведении физминутки. - На кого указывает местоимение "я"? ("ты", "мы") - Поработаем с текстом. Прочитайте отрывок из текста. "Ника был вовсе не маленький мальчик. Он даже в школу ходил. Но он не мог сам одеваться. Его одевали папа с мамой. А раздеваться Ника почему-то мог. Папа с мамой бывало ему говорят: "Ведь ты сам разделся. Теперь сам попробуй одеться". А он машет руками: "Я не могу, я не умею:" Папа с мамой его убеждают: "Мы не можем одевать тебя всю жизнь!" А он ногами стучит, согласиться не хочет: "Вы же мои родители!" Так они Нику и не уговорили самого одеваться. И зря: Вот что вышло:" - Много ли в тексе личных местоимений? Понимаете, на кого указывает каждое из них? Прочитайте только те предложения, где местоимения указывают на родителей Ники. - Сколько, людей участвуют в разговоре? Назовите их. Найдите те местоимения, которые указывают на то, что людей несколько. - Каким местоимением пользуется Ника, когда говорит сам о себе? - Каким местоимением пользуются родители, когда говорят сами о себе? - Каким местоимением пользуются родители, когда обращаются к Нике? - А каким , пользуется Ника, когда обращается к родителям? - Каким местоимением пользуется автор, когда говорит о родителях Ники? А о самом Нике? 8. Самостоятельная работа. Постарайтесь записать текст правильно. Найдите в тексте личные местоимения и выпишите их со словами, на которые они указывают. 1) Лопух интересно размножается. Его плоды крепко держатся за одежду человека. Они крепятся к ней с помощью колючек. 2) Лопух - лекарственное растение. С его помощью легко снимается боль. в нём очень много витаминов. 3) Ещё природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну прослышала она И ей невольно улыбнулась. (В карточках для слабых учащихся подчеркнуть слова, на которые указывают местоимения.) 9. Итог урока. - Вставьте на месте пропусков нужное местоимение. (Запись на доске.) ___ карандаш с бумагой взял, Нарисовал дорогу, На __ быка нарисовал, А рядом с ___корову. __ сделал розовым быка, Оранжевой - дорогу. Потом над ___ облака Подрисовал немного. - Какие слова вставили? Какой частью речи они являются? Назовите слова, на которые указывают местоимения. Какой частью речи они являются? 10. Домашнее задание. 1-ый уровень. Тетрадь для самостоятельной работы №1. № 32, с. 37. 2-ой уровень. Найти в учебнике "Литературное чтение" и выписать 5 предложений с местоимениями. Указать лицо и число. Подчеркнуть слова, на которые указывают местоимения. 3-ий уровень. Творческое задание. Написать фрагмент письма, используя местоимения. 11. Рефлексия. - Если вы чувствовали себя на уроке комфортно и справились со всеми заданиями, положите свой билет в зелёный конверт. Если при выполнении некоторых заданий вам потребовалась помощь - в жёлтый. Если пока ещё многие задания были для вас трудными - в красный. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Выбор того или иного метода обучения определяется тем, какова цель обучения. Но в целом то, каким должен быть метод обучения, решает сам учитель, исходя из таких правил, как степень наглядности, доступности и научности. И все-таки, чтобы сделать верный выбор, необходимо учитывать определенные факторы. Можно выделить несколько видов классификации методов обучения: классифицируют с точки зрения учебной деятельности, в соответствии с источниками знаний, согласно дидактическим задачам, также по степени самостоятельности учащихся, по способу организации познавательной деятельности учащихся. Существуют также своеобразные подходы к методам обучения в связи с их многообразием и возможным пополнением новых способов учебы. В зависимости от степени педагогического управления деятельностью учащихся принято различать методы учебной работы под управлением самого учителя и самостоятельных занятий учеников. Несмотря на самостоятельность учеников, все-таки происходит опосредованное управление их учебной деятельностью. Связано это, прежде всего с тем, что во время самостоятельной работы ученик опирается на сведения, полученные ранее, на указания учителя и т.д. Поэтому можно отметить, что проблема классификации методов обучения довольно сложна и до сих пор не разрешена окончательно. Но существует точка зрения, согласно которой каждый отдельный метод следует рассматривать как целостную и независимую структуру. В настоящее время в современных средне образовательных школах наряду со словесными, наглядными, практическими используют также такие методы обучения как дидактические игры, проблемные методы, программное и компьютерное обучение, дистанционное обучение. Но пользуясь современными методами, мы не должны забывать, что это просто инструмент, который помогает нам достигать стратегические образовательные цели. Все «штучки», которые можно показать в использовании современных методах, учителя должны не забывать, что они прежде всего обучают детей и от содержания в применении стоит не отходить. А наоборот сделать содержание тем посредством методов более интересным и любопытным в обучении школьника. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: Пер. с македон. - М., 1991. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. - М., 1982. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. - М., 1989. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //Начальная школа - 1998 - №4, стр. 28 Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000 Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1975. Волохова Е.А., Юкина И.В. Дидактика. Конспект лекций.-Ростовн/Д:»Феникс», 2004. – 288 с Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование – 1994, №4. Савин Н. В. Педагогика. М., Просвещение, 1978. Размещено на http://www.a 1 2 |