Современные проблемы и перспективы электронного обучения. Современные проблемы и перспективы электронного обучения

Название	Современные проблемы и перспективы электронного обучения
Дата	16.05.2022
Размер	53.44 Kb.
Формат файла
Имя файла	Современные проблемы и перспективы электронного обучения.docx
Тип	Реферат #532829

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет»

Юридический факультет

Направление подготовки 40.04.01 Юриспруденция

Направленность (профиль) программы: гражданско-правовой

(корпоративный юрист)

Реферат

студента заочной формы обучения с применением ДОТ

1 курса, группы ЮСТ-М-3-З-2021-1

по дисциплине: Технологии электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий

на тему: «Современные проблемы и перспективы электронного обучения»
Выполнил:

_________А.В. Виногоров

Проверил:

доктор философских наук, доцент.

_________ А.Ю. Федосов

Москва

2022

Содержание

Введение 2

1. Понятие, сущность и перспективы электронного обучения. 4

2. Проблемы электронного обучения. 6

3. Перспективы электронного обучения в период распространения COVID-19 8

Заключение 10

Список использованных источников и литературы 12

Введение

Во всем мире признано, что образование играет заметную роль в росте и развитии любой страны. Образование является основой национального развития и ключом к позитивным изменениям в обществе. Это процесс приобретения знаний и опыта, который длится непрерывно на протяжении всей нашей жизни.

Преподаватели занимают уникальное положение в обществе. Нет другой профессии, которая позволяет больше влиять на молодежь и будущее нации, чем профессия преподавателя.

Развитие технологий коренным образом изменило нашу жизнь. Благодаря стремительному развитию информационных и коммуникационных технологий, образование перешло от традиционной формы образования к новым методам преподавания и обучения. Прошли те времена, когда считалось, что образовательные учреждения являются единственным средством получения знаний.

Электронное образование предполагает использование информационных технологий для проведения лекций, семинаров, контроля успеваемости учащихся и составления отчетов об успеваемости.

В период пандемии Covid-19 электронное обучение приобрело особую популярность. Была развита достаточная и эффективная цифровая инфраструктура, а также стали доступнее высокоскоростной и постоянный доступ в Интернет, как для преподавателей, так и для студентов, особенно в отдаленных неблагополучных регионах страны. Кроме того, многим учащимся были выделены персональные компьютеры для участия в занятиях.

Тема электронного обучения по-прежнему весьма актуальна, поскольку электронное обучение предоставляет перспективные возможности для образования.

В качестве теоретической базы исследования, проводимого в работе, были использованы труды ученых, изучающих вопросы прямо или косвенно касающихся исследуемого объекта.

Реферат состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников и литературы.

1. Понятие, сущность и перспективы электронного обучения.

Развитие информационных технологий открывает большие возможности в сфере образования, в том числе в области студенческой проектной деятельности.

Изменения в экономической и социальной жизни общества, стремительное развитие информационных технологий, изменения на рынке труда все эти процессы существенно влияют на формирование современной информационной образовательной среды учебного заведения и ее роль в системе образования [4, c. 291].

Электронное обучение стало неотъемлемой частью школьного и профессионального образования. Курсы электронного обучения начали внедряться в середине 1990-х годов во всем мире, в глобальном масштабе они были новаторскими проектами.

Под электронным обучением, в соответствии с пунктом 1 статьи 16 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников [6].

Из этого следует, что электронное обучение определяется как гибкий, интерактивный, самостоятельный и тщательно продуманный педагогический метод, внедряющий образовательные подходы с использованием самых разных платформ.

Основными средствами электронного обучения являются следующие:

- учебники в электронном формате (в т.ч. справочники, методические указания и т.п.);

- сетевые учебно-методические пособия;

- учебные материалы в аудио-формате;

- учебные материалы в видео-формате;

- дистанционные лабораторные практикумы;

- тренажёры с удалённым доступом;

- электронные библиотеки с удалённым доступом. [3, с.298]

Электронное обучение позволяет учиться, приобретать навыки и знания без личного и прямого контакта с преподавателем и предлагает учащимся отличные возможности для индивидуального общения со своими преподавателями, а также открывает доступ к учебным материалам и учебным ресурсам.

Оно позволяет самостоятельно и непрерывно учиться, 24 часа в сутки и 7 дней в неделю в течение всего учебного года, в любом месте и в любом темпе, имея в своем распоряжении лишь компьютер и стабильный доступ в Интернет.

Электронное обучение позволяет совмещать образование и семейную жизнь, что особенно важно для студентов, проживающих в сельской местности. При возникновении проблем с темой, студенты могут пересмотреть лекцию и сконцентрироваться на конкретных её моментах и, следовательно, улучшить свои знания в этих областях.

Студенты, проходящие обучения при помощи электронных форм, могут присоединиться практически из любой точки мира, если у них есть доступ к Интернету. Также электронное обучение позволяет учиться гражданам с ограниченными возможностями.

Электронное образование предполагает использование информационных технологий для проведения лекций и семинаров. Оно также позволяет преподавателю контролировать успеваемость студентов, а обучающимся оценивать уровень своей подготовки по изучаемому курсу, что повышает уровень их мотивации [7, c. 63]. Кроме того, данная форма обучения предполагает учёт индивидуальных потребностей обучающихся, что также повышает интерес к обучению. [1, c. 288]

Американский учёный, Питер Друкер, в 1997 году заявил, что «тридцать лет спустя университетские корпуса станут реликвией. Университеты не выживут. Будущее находится за пределами традиционного кампуса, за пределами традиционного класса. Дистанционное обучение быстро завоевывает позиции» [10]. Его ожидания вполне оправданы. В настоящее время существует множество онлайн-курсов, которые приобрели особую популярность в период распространения Covid-19.

Таким образом, по своей природе электронное образование предлагает более гибкий процесс обучения. Гибкость электронного обучения, а также сокращение учебного времени за счет индивидуализации содержания обучения, оказывает положительное влияние на мотивацию обучающихся.

Благодаря электронному обучению, процесс обучения не зависит от географического положения студентов, поскольку они могут посещать занятия, находясь дома, а также сидеть в кафе во время просмотра лекций.

Использование электронного обучения позволяет снизить расходы проезд, проживание, аренду учебных помещений, а также распечатку учебных материалов, поскольку студенты могут просто скачать необходимые материалы онлайн.

Немаловажным социальным аспектом дистанционного обучения, по мнению Д. Г. Мухамбетова, является значительно более низкие затраты вуза по сравнению с традиционной формой организации учебного процесса. Это позволяет снизить плату за обучение студентов, что существенно для социально незащищенных слоев населения. [2. 134]

Кроме того, электронное обучение является экономически эффективной системой обучения, а учебные материалы доступны независимо от времени и места, что делает их более удобными, в сравнении с традиционными типами образования.

2. Проблемы электронного обучения.

Развитие электронного и дистанционного образования проходит с большими трудностями. Наряду с перечисленными ранее положительными сторонами электронного обучения, существуют и его существенные недостатки.

Основными недостатками электронного обучения в настоящее время являются:

Отсутствие самодисциплины и самоконтроля обучающихся;
Высокая стоимость внедрения;
Отсутствие навыков работы с компьютером у преподавателей и студентов.

Обучающиеся должны обладать высокой концентрацией, поскольку отвлекающие факторы, а также ограничение у преподавателя возможности контролировать процесс обучения значительно снижают эффективность обучения. Отсутствие систематического контроля снижает самоконтроль и неблагоприятно влияет на мотивацию студента. Также неблагоприятным моментом, снижающим мотивацию, является недостаток социального взаимодействия.

Возникают трудности и с распределением временных ресурсов во время учебы, которые характерны для большинства обучающихся высшей школы. Однако именно при обучении с использованием электронных ресурсов происходит формирование у обучающихся навыков тайм-менеджмента, что способствует развитию пунктуальности, обязательности. Именно этих качеств, по мнению руководителей российских фирм, не хватает выпускникам вузов [5].

Важным моментом для электронного обучения являются навыки работы с электронными ресурсами. По мнению Студеникиной О.В., в начале обучения обучающему необходимо помочь в освоении работы в электронной дистанционной оболочке, в том числе научить выполнению учебных действий [9, с. 370].

Что касается преподавателей, для многих планирование и подготовка учебных курсов при использовании электронного образования требует гораздо больше усилий, чем при других формах преподавания, поскольку на данный момент значительное количество педагогов в ВУЗах не обладают достаточными компетенциями в этой области

Для успешной реализации данных программ обучения преподаватели должны чётко понимать технологические возможности применения средств обучения, а обучающиеся должны иметь подробные инструкции по их использованию по данному курсу.

Существует мнение, что электронное образование должно поддерживать традиционные формы университетского образования, а не заменять их. Электронное обучение служит вспомогательным элементом передачи учебных материалов преподавателями и для решения тестов и задач.

По мнению К.А. Синдеевой, М.И. Лебединской, электронное и дистанционное обучение должно стать органической частью учебного процесса в ВУЗе, а не его полной заменой [8, c. 80].

Таким образом, к электронному обучению следует относиться как к механизму, поддерживающему традиционный образовательный процесс., поскольку электронное обучение требует самодисциплины и наличие навыков обращения с устройствами. Кроме того, использование мультимедийных устройств и электронных носителей, может вызывать зависимость в связи с их чрезмерным использованием в процессе обучения, а также замедляет развитие социальных навыков.

Сочетание двух форм обучения может компенсировать недостатки обеих форм и обеспечить максимально возможное использование их потенциала.

3. Перспективы электронного обучения в период распространения COVID-19

Пандемия COVID-19 вызвала множество критических проблем во всех сферах жизни, таких как экономика, образование, окружающая среда, здоровье и образ жизни, но люди всегда пытаются найти выход. В обучении, особенно в период первой волны коронавирусной инфекции, был найден способ дистанционного взаимодействия учащихся с преподавателями. Электронное обучение в настоящее время является перспективным решением, направленным на продолжение образования во время пандемии COVID-19.

После распространения COVID-19 у университетов и других учебных заведений было два варианта перехода на электронное обучение; первый вариант заключался в приобретении лицензии на использование программного обеспечения, обеспечивающего текстовую, голосовую и видеосвязь через Интернет или использовании других платформ, которые Университеты должны были интегрировать в уже существующие платформы электронного обучения. Второй вариант заключался в создании или использовании уже существующих платформ электронного обучения университетами.

Независимо от выбранного пути развития электронного обучения, в образовании были достигнуты поставленные цели. Была развита достаточная и эффективная цифровая инфраструктура, а также становились доступнее высокоскоростной и постоянный доступ в Интернет, как для преподавателей, так и для студентов, особенно в отдаленных неблагополучных регионах страны. Кроме того, многим учащимся были выделены персональные компьютеры для участия в занятиях.

Электронное обучение в настоящее время позволяет студентам оставаться в безопасности дома, получая необходимое образование, без посещения переполненных аудиторий с риском заразиться.

Несмотря на преимущества развития электронного обучения, представляется, что этот метод совместим с высшим образованием в основном в развитых странах, где заблаговременно развита достаточная и эффективная цифровая инфраструктура и высокоскоростной Интернет. В слаборазвитых странах разработка электронного обучения для университетов была достаточно сложным процессом.

Еще одной серьезной проблемой является отсутствие взаимодействия с преподавателями и сокурсниками. При традиционном обучении за учащимися наблюдают и наблюдают руководители, преподаватели, а также научные сотрудники, но в электронном формате, студенты могут прогуливать занятия, отвлекаться. Из этого следует, что у студентов пропадает мотивация для продолжения электронного обучения.

Безусловно, распространение COVID-19 создает трудности во всех аспектах жизни человека. Как и многие другие сферы общественной жизни, университеты пострадали от пандемии. Проблемы становятся более очевидными в развивающихся странах, а также в неблагополучных регионах из-за отсутствия технологической инфраструктуры. Несмотря на трудности, вызванные COVID-19 в образовательных системах, существуют и некоторые преимущества. Так, инфраструктура электронного обучения была улучшена за непродолжительное время. Кроме того, преподаватели и студенты расширили свои технические знания в области дистанционного электронного обучения.

Заключение

На современном этапе развития образования дистанционное образование рассматривается как основная форма образования будущего.

Электронное и дистанционное обучение является современной формой получения профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы слушателя и его специализацию.

Основными положительными моментами электронного обучения, являются:

– Гибкость образовательного процесса;

– Возможность пересмотреть лекции;

– Географическая независимость;

– Экологичность;

– Индивидуальный темп;

Тем не менее, учащиеся также должны учитывать и отрицательные его стороны. В процессе исследования были выявлены и недостатки электронного обучения, среди которых выделим следующие:

– Требует самодисциплины;

– Ограниченное взаимодействие с преподавателями и студентами;

– Технические проблемы;

– Отсутствие возможности контролировать процесс обучения;

– Возникновение зависимости от гаджетов при чрезмерном использовании в процессе обучения;

– Замедление развития социальных навыков;

Необходимо отметить, что на данный момент происходит становление принципиально нового формата обучения, который направлен на плавную интеграцию в общемировое образовательноинформационное пространство. Эти процессы неизбежно сопряжены с большими изменениями в теории педагогики, а также и во всей практики учебно-воспитательного процесса, связанными с механизмами внесения изменений в содержательную часть технологии, по которым будут учиться студенты. При этом надо отметить, что указанные информационные технологии должны по максимуму соотноситься с инновационными технологическими возможностями и обеспечивать гармоничное вхождение студента в новый информационный мир.

Совмещение двух форм обучения может компенсировать недостатки обеих форм и обеспечить максимально возможное использование их потенциала, сократить сроки обучения и повысить интерес обучающихся к образованию, а на глобальном уровне позволит обучить высококвалифицированных специалистов.

Список использованных источников и литературы

Каримова Р.М. Дистанционное обучение и его технологии. Современные проблемы социально-гуманитарных наук. 2016, №1(3). с. 287-291.
Мухамбетов Д. Г., Макулов К. К. Роль дистанционного электронного обучения в демократизации высшего образования. 2013, №1. с. 133-134.
Ноздрина Н.А.,Сяктерева А.А., Новикова К.В. Дистанционное образование как метод получения образования для людей с ограниченными временными рамками. Электронный научный журнал. 2017.
Прохоренков П.А. Этапы формирования электронной информационнообразовательной среды вуза // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 2-2. С. 291–294.
Развитие навыков для инновационного роста России [Электронный ресурс] // М.: Алекс, 2015. 172 с. URL: http://www.hse.ru/data/2015/04/06/1096342275/russia_skills.pdf (дата обращения: 25.12.2015).
Российская газета - Федеральный выпуск № 2(8651) Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 16.04.2022) "Об образовании в Российской Федерации".
Сазонова А.В. Использование дистанционных образовательных технологий при обучении иностранному языку студентов заочной формы обучения. Наука и образование сегодня. 2017. № 1 (12). с. 60-63.
Синдеева К.А., Лебединская М.И. Дистанционное обучение в высшей школе./Совет ректоров.2016. № 2. с.80-86
Студеникина О.В. Особенности организации дистанционного обучения в инклюзивном образовании // Молодой ученый. – 2017. – №8. – С. 368-371.
Drucker P. F. Seeing things as they really are // Forbes. 1997. March 10