портфолио. Современные технические средства обучения и правила их использования на уроках истории
 Скачать 336.13 Kb.
|
|
Глава 2. Психолого-педагогические основы применения технических средств обучения и воспитания. §1.Психологические особенности ТСО Проблема использования технических средств обучения уже на протяжении многих лет поднимается и решается в сфере образования. Известно, что школьники имеют наглядно-образное мышление, поэтому знания, которые учитель доносит до учеников, можно представлять не только в виде слов, формул, записей, беседы, диалога, но и в виде наглядных изображений, видеороликов, графиков, таблиц, иллюстраций. Конечно, данные формы представления информации присутствовали и до введения ИТ в школу. Так, например, ранее большой популярностью пользовались учебные кинофильмы. Популярные ТСО: кодоскоп, кинопроектор, эпидиаскоп, телевизор, видеомагнитофон, диапроектор, фильмоскоп и т.д. Но компьютер является универсальным ТСО, которое сочетает в себе все достоинства вышеперечисленных своих предшественников, и имеет массу преимуществ перед ними. Учитель может пред- ставить информацию дозировано, в любом режиме восприятия, ему достаточно про- сто управлять подключением, редактированием визуальных, аудиальных и печатных источников информации. Прежде всего, повышается интерес учащегося к такому уроку. Психологи отмечают, что современные дети информационного общества – это дети экранной динамичной информации. Информация на экране монитора, проектора или телевизора воспринимается ими намного лучше, чем печатная книжная информация. Конечно, печаль- но осознавать, что современные дети очень мало читают, однако, при подготовке к уроку необходимо учитывать данный фактор. Компьютер, укомплектованный звуковой картой, колонками, видеопроектором, позволяет сделать урок живым и красочным. На качественно новом уровне реализуется принцип наглядности обучения. Анимация, видеоизображение, звук делают изучаемые события и явления более наглядными, а, значит, и доступными, таким образом превращая процесс обучения в более комфортный для ученика. Использование ИКТ на уроке позволяет рационально организовать рабочее время учителя и учеников на уроке, т.к. учителю не потребуется писать на доске мелом, отвернувшись от класса, развешивать иллюстрации, менять демонстрируемый материал и т.д. Заранее подготовленная информация к уроку появляется в нужно время, в эстетической форме, в заранее продуманном темпе и объеме. Время, сэкономленное на уроке, может использоваться для увеличения объема информации или тренировочных упражнений. §2 .Дидактические основы использования ТСО Качество проведения занятий в учебном заведении зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактически- ми возможностями: являются источником информации; рационализируют формы преподнесения учебной информации; повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события; организуют и направляют восприятие; обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность; наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся; создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации; усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов; делают доступным для учащихся такой материал, который без ТСО недоступен; активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности; являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний; иллюстрируют связь теории с практикой; создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному); экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на 35 усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель. Экспериментально доказано, что даже простой фильмоскоп экономит 25 мин двухчасового занятия, кодоскоп – до 30- 40% времени, отведенного на объяснение нового материала, а на технических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономится 15-20% учебного времени. Все это достигается благодаря определенным дидактическим особенностям ТСО, к которым относятся: информационная насыщенность; возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы; возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и про- цессов; показ изучаемых явлений в развитии, динамике; реальность отображения действительности; выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность. 2. Активизация познавательной деятельности учащихся, организация сознательного усвоения материала, развитие мышления, пространственного воображения, наблюдательности. В учебно-воспитательном взаимодействии воспитания и воспитанника одной из актуальнейших и сложнейших проблем является привлечение и сохранение детского внимания на протяжении всего урока или воспитательного занятия. Непроизвольное внимание учеников вызывают новизна, необычность, динамичность объекта , контрастность изображения, т.е качества информации, которые воспроизводятся с помощью ТСО. Используя ТСО, необходимо учитывать следующие психологические особенности внимания. Сосредоточенность внимания – удержание внимания на одном объекте. Устойчивость внимания, которая даже при активной работе с изучаемым объектом может у детей сохраниться 15-20 мин, а потом требуются переключение внимания, кратких отдых. Наглядность, если подразумевать под ней все возможные варианты воздействия на органы чувств обучаемого, обоснована еще Я.А. Коменским, назвавшим ее «золотым правило дидактики» и требовавшим, чтобы все, что только можно, представлялось для восприятия чувствами. Современные ТСО имеют для воплощения этого правила широкие возможности, которые необходимо реализовывать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения. Наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся изображения в процессе обучения. А ТСО как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний — ощущения и восприятия. Большую роль ТСО играют в запоминании как логическом завершении процесса усвоения. Они способствуют закреплению полученных знаний, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, систематизировать изученный материал. Значительна роль ТСО и на этапе применения знаний: существуют специальные тренажеры, компьютерные программы, направленные на выработку умений и навыков, специальное использование для этих целей статических и звуковых средств. Особенно должно учитываться учителем эмоциональное воздействие технических средств. Если ему важно сконцентрировать внимание учащихся на содержании предлагаемого материала, то сила их эмоционального воздействия вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Глава3. Методика использования традиционных ТСО в учебно-воспитательном процессе. §1.Подготовка учителя к использованию ТСО в учебно-воспитательном процессе Познавательная деятельность – деятельность, направленная на изучение возможностей форм и методов включения ТСО в учебно-воспитательный процесс определяет все последующие компоненты деятельности учителя при применении ТСО в этом процессе. Конструктивная деятельность связана с отбором проектированием учебно-воспитательного материала. Организаторская деятельность учителя предполагает организацию преподавательской деятельности и деятельности обучающихся. Коммуникативная деятельность охватывает область взаимоотношений преподавателя и обучающихся при использовании ТСО также претерпевает определенные изменения. §2..Приеменение ТСО на уроках истории. Для чего необходимо применять ТСО? Этот фактор педагогической деятельности обусловлен интенсификацией процесса изучения истории. Но наряду с активизацией внимания учащихся, повышением их интереса к изучаемым вопросам, созданием условий для взаимосвязи чувственного и логического моментов, обеспечения образности в познании истории экономией времени, в современных условиях вступает в силу ещё один значительный фактор, требующий широкого использования ТСО, - это многократный рост объёма исторической информации, не умещающейся в чистом виде в рамки учебной программы, но представляющей огромный интерес. Использование ТСО позволяет представить учащимся нужную часть этого материала в наиболее компактном и удобном для восприятия, экономном по времени виде. В настоящее время в школах почти нет современных ТСО. И учителю в значительной мере приходится полагаться только на технические средства обучения, имеющиеся в школе, и на собственную изобретательность в разработке к ним дидактических материалов. Но дело меняется к лучшему. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» происходит оснащение школ современными предметными классами в том числе и кабинеты истории. В них входят её комплекты ТСО. В комплект ТСО входят телевизор, мультимедийный проект, слайд- проект, ДVД- и VHS плееры, пособие на видеокассетах, компакт-дисках, слайд альбомы, плакаты. Какие возможности открывает всё это для учителя! Один только мультимедийный проектор чего стоит. Это мечта любого учителя, стремящегося использовать в своей работе современные методы преподавания. И скоро мы получим всё это. Но значит ли это, что мы должны сложить руки и ждать, когда всё это богатство поступит в школу, и затем начнём его использовать. Мне кажется, это неправильный подход. Нужно уже сейчас использовать то, что имеется в школе, искать литературу, методические пособия по работе с ТСО, создавать свои наработки. И тогда, когда наступит долгожданный момент, когда мы получим совершенные ТСО в своё распоряжение, нам будет намного легче с ним освоиться и эффективно его использовать в своей работе. В нашей школе из ТСО имеются компьютеры, видеосистема, магнитофоны, электромеханические проигрыватели и средства статистической проекции, наглядность. Современным требованиям, пожалуй, соответствуют компьютеры и видеосистема, и также наглядность к ним. Остальное находится в ненадлежащем состоянии и устарело. Как же можно использовать то, что имеется на уроках истории? Компьютер можно использовать как универсальное ТСО. В школе имеется набор СД и ДVД дисков, посвящены мировой культуре. Культуре России, разделам Всеобщей и Российской истории. Да и сам компьютерный учебник «История России ХХ век» авторов А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной может служить прекрасным ТСО. Ведь он имеет огромный фонд кино-, фото-, фонодокументов, отменную подборку карт, слайдов. Использовать компьютер как универсальное ТСО можно практически по всему курсу истории. Наиболее перспективно использование ТСО на уроках получения закрепления новых знаний. Проведению урока предшествует тщательная подготовка. Учитель составляет план урока, намечает его задачи, цели, находит в новом материале те места, которые можно и нужно подкрепить ресурсами ТСО. Зайдя в программу, он в фондах учебника находит то, что ему нужно, то, что на его взгляд будет интересным и полезным. Остаётся выбрать это на дискету и настроить компьютер. В начале урока объявляется тема, цели, задачи и план урока. Затем учитель преподносит материал урока, чередуя его показом и прослушиванием ресурсов ТСО. Для закрепления полученных знаний учитель периодически прибегает к диалогу в форме вопрос- ответ, и если нужно прибегать к дополнительным разъяснениям. Ресурсами ТСО могут быть и фотографии и кинохроники, и фонограммы, и карты и многое другое находящееся в базе данных конкретной программы. Например, проводя урок на тему «Изменения в политической системе Российской империи» в 9 классе, можно показать в процессе урока фотодокументы того времени, диаграммы и мн.др., что имелось в базе данных. Но настоящий эффект разорвавшейся бомбы на учащихся произвела речь лидера кадетов П. Н. Мимонова. Услышать голос, который звучал почти сто лет назад! Интерес был настолько большим, что после урока прослушать его речь попросили и остались слушать почти все ученики. Интерес к показу у учащихся вызывает и звуковое оформление, которое удачно подобрано создателем учебника. Или же другой пример. На уроке, посвященном началу Великой Отечественной войны, использовать знаменитую речь И. В. Сталина, обращённую к народу страны. Его «братья и сёстры» потрясло учеников, это надо было видеть своими глазами. Однажды при прохождении эпохи правления Н. С. Хрущёва, одна из учениц задала вопрос о том, что стучал ли Н. С. Хрущёв ботинком по трибуне ООН. Я не стала отвечать, а на уроке, посвященном внешней политике того периода просто показал кадры того заседания вместе с хроникой, относящейся к Карибскому кризису. По глазам и виду ребят было видно насколько им это интересно. Данный вид ТСО можно использовать и на уроках проверки знаний . Для проведения уроков такой формы у учителя большое поле творчества . Например, проводя урок из раздела культуры , можно , воспользовавшись имеющимися программами, вывести на экран изображения исторических памятников , деятелей культуры и так далее , и поставить перед учениками задание изложить в письменном виде свои знания об изображенном на экране . Но в этом случае учитель должен быть внимательным и осторожным . Предложенный материал в обязательном порядке должен быть изучен учеником , иначе оценка знаний будет необъективна. Что касается использования видеосистемы, как ТСО. Видеосистема представляет собой комплект телевизоров, находящихся в классах, и соединенных с видеоцентром, где находятся видеомагнитофоны ВМ – 12 и ВМ – 18 и собрание видеокассет . Видеотека имеет достаточно богатый набор учебных программ и фильмов . Учителя , использующие базу видеотеки на своих уроках , делают заявку в видеоцентр на определенное время и определенный фильм. Протяженность учебных программ и фильмов от 10 до 40 минут . В ходе урока производится демонстрация материала , управляемая из центра . Недостатки видеосистемы заключаются в следующем : 1.Размер экрана телевизоров слишком мал для аудитории класса , и приходится передвигать детей ближе , что всегда связано с потерей времени. 2.Телевизоры морально устарели и как следствие потеряли качество изображения. 3.В ходе просмотра невозможно сделать остановку для объяснений и дополнений. В данное время видеосистема несколько модернизирована благодаря тому , что школе, депутатом ГД РФ Володиным В.В., были подарены новый телевизор , видеоплеер и спутниковая система . Благодаря этому практически удален третий недостаток . Как же можно провести урок с использованием видеосистемы как ТСО ? Его можно провести следующим образом . Учитель , наметивший тему , которую ему хотелось бы провести с использованием видеосистемы , проводит предварительную подготовку . В ходе подготовки просматривается нужная видеокассета , строится план построения урока , т.е. выделяются места , где нужно остановиться , чтобы дополнить , сосредоточить внимание учащихся , провести контроль качества усвоения . Перед началом урока с помощью учеников и видеоинженера в класс переносится оборудование – телевизор , видеоплеер , видеокассета . В ходе урока учитель , вооруженный пультом управления видеоплеера , имеет возможность остановить просмотр , вернуть изображение назад , если что непонятно , провести просмотр в замедленном или , наоборот , убыстренном темпе , произвести покадровый просмотр , т.е. по сравнению с первоначальной видеосистемой преимуществ гораздо больше . Ну а когда в школу поступят предметные кабинеты , оборудованные ТСО , в состав которых входят мультимедейный проектор , то у учителя появится еще больше шансов провести свой урок эффективней . С помощью видеосистемы наиболее эффективны уроки получения новых знаний . Но можно проводить и уроки проверки знаний . Например , учитель запускает видеокассету с пройденным видеоматериалом , но при этом убирает звук , находит изображение к примеру пирамиды Хеопса или Московского Кремля . Остановив кадр , он просит учеников рассказать о том , что они увидели . Это только маленький пример , все зависит от фантазии и творчества учителя . §3.Эффективность использования ТСО на уроках истории. Эффективность использования ТСО определяется тремя взаимосвязанными аспектами ее обеспечения — техническим (адаптация, совершенствование и разработка ТСО, используемых для передачи информации учащимся, обратной связи от учащихся к преподавателю, контроля знаний, организации самостоятельных занятий, обработка и документирование информации), методическим и организационным (обслуживание и поддержание в рабочем состоянии, модернизация и своевременная замена оборудования). Возможны условно выделяемые три уровня использования ТСО: эпизодический (ТСО используются учителем от случая к случаю), систематический и синхронный. Систематический позволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для восприятия, когда учитель продуманно и последовательно включает ТСО в процесс преподавания. Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением ТСО на протяжении всего занятия или значительной его части. Наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся изображения в процессе обучения. А ТСО как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний — ощущения и восприятия. Большую роль ТСО играют в запоминании как логическом завершении процесса усвоения. Они способствуют закреплению полученных знаний, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, систематизировать изученный материал. Значительна роль ТСО и на этапе применения знаний: уже много раз говорилось, что существуют специальные тренажеры, компьютерные программы, направленные на выработку умений и навыков, специальное использование для этих целей статических и звуковых средств. Особенно должно учитываться учителем эмоциональное воздействие технических средств. Если ему важно сконцентрировать внимание учащихся на содержании предлагаемого материала, то сила их эмоционального воздействия вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Цвет, умеренное музыкальное сопровождение, четкий и продуманный дикторский или учительский комментарий значимы при восприятии любых ТСО. Непроизвольное внимание учеников вызывают новизна, необычность, динамичность объекта, контрастность изображения, т.е. те качества информации, которые воспроизводятся с помощью ТСО. Устойчивость внимания, которая даже при активной работе с изучаемым объектом может у детей сохраняться 15 — 20 мин, а потом требуются переключение внимания, краткий отдых. Объем внимания — количество объектов, символов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью, что в норме составляет 7 ±2. Организованное управление вниманием школьников способствует формированию у них важнейших общеучебных умений — умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Дидактические особенности ТСО: а) информационная насыщенность; б) возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы; в) возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов; г) показ изучаемых явлений в развитии, динамике; д) реальность отображения действительности; е) выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность. Рассмотрим, каким образом использование ТСО в педагогическом процессе способствует реализации принципов его организации. Целенаправленность заключается в том, что педагогическим процесс взаимодействия учителя с воспитанниками становится только в том случае, если есть четко осознаваемая обеими сторонами цель. ТСО, как видно из всего, что было написано про них выше, имеют четкое целевое назначение, определяемое прежде всего их содержанием (литературным, историческим, биологическим, географическим и т.д.), характером и сложностью материала, которые определяют возрастные рамки их применения, местом в процессе обучения или воспитания (подготовить к восприятию нового, передать новую информацию, проиллюстрировать, способствовать выработке общих представлений или системы понятий и суждений, закрепить, обобщить или проверить уровень усвоения полученных знаний или вырабатываемых умений и навыков). Гуманизация и демократизация учебно-воспитательного процесса — обращенность к личности субъектов педагогического взаимодействия, расширение их участия и сотрудничества в нем. Современные технические средства расширяют возможности использования самых различных методов и приемов в работе с детьми с учетом их возраста и уровня развития и подготовленности: от умственно отсталых детей и детей с проблемами тех или иных анализаторов до способных и талантливых детей. Культуросообразность, суть которой состоит в том, что в процессе обучения и воспитания необходимо прежде всего знакомить подрастающее поколение с богатством культуры и самобытностью того народа и общности, в которой оно растет и развивается, с мировой культурой и ее неисчерпаемым потенциалом. Без ТСО реализовать данный принцип довольно трудно. Один учебный фильм о культуре любой страны даст информации столько, сколько учитель не сможет дать за много уроков, не говоря уже о яркости, образности, точности и насыщенности получаемых знаний и представлений. Природосообразность заключается в том, что воспитание и обучение должны строиться в соответствии с природой и спецификой каждого возрастного этапа развития человека и в соответствии с природой и индивидуальными возможностями каждого воспитанника. Для реализации этого принципа ТСО обладают неисчерпаемыми возможностями вплоть до создания индивидуальных программ обучения и интеллектуальных программ, которые подстраиваются под особенности конкретного ученика. Научность, доступность, систематичность и последовательность. Принцип научности реализуется, когда с помощью ТСО передаются прочно установившиеся в науке знания и показываются самые существенные признаки и свойства предметов в доступной для учащихся форме. Без принципа систематичности (строгой логической последовательности изложения) не мыслится ни одно пособие, кинофильм, диафильм, теле- или радиопередача, рассчитанные на определенное место в системе уроков или на данном конкретном уроке в логической связи с его материалом. Принцип сознательности, активности и самодеятельности также имеет непосредственное отношение к техническим средствам обучения. С их помощью учащиеся лучше разбираются в фактах и явлениях, они пробуждают инициативу, учат применять получаемые в школе знания. Активность мышления стимулируется с помощью технических средств путем создания проблемных ситуаций: учащихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно создается такое положение, выход из которого ищут сами ученики. Открывая неизвестное и решая поставленные в фильме или передаче задачи, учащиеся сами извлекают знания и делают выводы. Творчество и инициатива воспитанников в сочетании с педагогическим руководством. Современные информационные технологии в большинстве своем ориентированы на раскрытие творческого потенциала и учителя, и ученика. Среди разрабатываемых в настоящее время программных педагогических продуктов практически нет ориентированных лишь на формальное воспроизведение. В той или иной степени, более или менее удачно в них во всех заложены элементы развивающего обучения. Принцип наглядности — принцип, породивший всю систему технических средств, определяющий их направленность, отбор содержания, разработку соответствующих дидактических средств и технических устройств. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов воспитания, обучения и развития, единства знаний и поведения побудил к разработке контрольных ТСО, всевозможных тренажеров, а с момента начала использования компьютерных технологий — к разработке соответствующих программ. Речь идет о виртуальных средах обучения и воспитания, где создается полная иллюзия реального участия ученика (воспитанника) в тех ситуациях, которые смоделированы с помощью компьютерных технологий, и надо действовать на основе того, что ты знаешь, понимаешь, умеешь, ценишь. Принцип коллективного характера воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка по-настоящему только теперь и начинает реализовываться в условиях массового обучения. ТСО с возможностями создания и предложения индивидуальных заданий в системе деятельности всего класса, когда каждый ученик может выполнять полностью автономно свою часть общей работы, а затем все это сводится в единый результат, зависящий от качества выполненной каждым работы, становятся основным средством сочетания коллективной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке. Специально применительно к ТСО необходимо сказать о таких принципах, как принцип меры и принцип комплексного характера их использования. Разнообразные и неиссякаемые возможности ТСО и НИТ у ряда учителей порождают увлечение ими, и тогда эти средства превращаются в самоцель. Все хорошо в меру — правило, которое применительно к педагогике можно было бы назвать вторым «золотым правилом» воспитания и обучения. Любое, самое великолепное средство или метод обречены на провал, если учитель или воспитатель теряет чувство меры в их использовании. Являясь составной частью комплексов средств обучения, ТСО должны использоваться в сочетании с печатными учебно-наглядными пособиями, приборами, макетами, натуральными объектами, действующими моделями и другими традиционными средствами обучения. Эффективность технических средств воспитания и обучения определяется их соответствием конкретным учебно-воспитательным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации труда преподавателя и учащихся, материально-техническим условиям и возможностям. Основное назначение объяснительно-иллюстративных методов — передача и организация усвоения информации учащимися. ТСО в этом случае увеличивают количество источников информации. Применение ТСО при репродуктивных методах наиболее целесообразно тогда, когда оно позволяет создать новые варианты организации деятельности обучаемых, направленной на достижение уровня усвоения материала (применение знаний на практике по образцу, показанному преподавателем), или значительно сократить время, необходимое для достижения этого уровня в известных вариантах, или при этих вариантах и обычных затратах времени значительно увеличить эффективность, качество обучения. Проблемное изложение позволяет не только передавать учебный материал, но и показывать возможный путь познания, ход мыслительного процесса при решении проблемы. В настоящее время появились экранные, звуковые и экранно-звуковые пособия, которые построены так, что их можно органически вводить в проблемное изложение. Переход к исследовательскому методу происходит постепенно, через частично-поисковый (эвристический) метод. ТСО должны помочь обучаемым увидеть проблему, сформулировать ее, найти доказательство, сделать выводы из результатов, произвести самоконтроль и т. д., т. е. выполнить те самостоятельные шаги, которые и определяют поисковый характер их деятельности. Исследовательский метод обеспечивает усвоение знаний на самом высоком уровне (применение знаний в новой ситуации) и одновременно является опытом творческой деятельности. ТСО помогают построить такие задания, выполняя которые учащиеся прилагают свои знания для решения новых проблем, позволяют организовать дифференцированный подход при решении этих проблем, контролировать и направлять ход работы, проверять итоги исследовательской деятельности. Урок может быть насыщен самыми современными техническими средствами, но желаемая результативность — возрастание качества знаний, умений и навыков — достигнута не будет. Более того, она может быть ниже, чем в параллельных классах, где такие средства не использовались. Завершая и суммируя все выше сказанное , можно сказать следующее . Необходимость использования электронных технических средств обучения на уроках истории очевидна . ТСО представляет нам возможность дать учащимся то , что представляется интересным и поучительным , но не умещается в рамках учебного процесса . Польза от ТСО очевидна и пусть пока их в нашем распоряжении недостаточно . Нужно использовать то , что есть и во все оружии встретить тот радостный момент , когда мы со своими учениками войдем в классы , оборудованные современными ТСО. §4.Актуальность ТСО в современном образовательном процессе. Представить современный мир без информационных технологий достаточно сложно. В нашей жизни твёрдо закрепились такие понятия как компьютер, интернет, телевидение. Через них современный человек получает огромный поток информации и этому есть объяснение. Известно, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо - только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, по данным психологических исследований, более осмысленна, лучше сохраняется в памяти. Нельзя не использовать эти особенности человека в образовательном процессе. Для обеспечения эффективного обучения учащихся необходимо использовать технические средства обучения. |