Современный урок. статья в журнал Современный урок. Современный урок в рамках обновлённого содержания образования индивидуальная стратегия профессионального роста учителя
 Скачать 69.84 Kb.
|
 Шевченко Инна Анатольевна – учитель русского языка и литературы КГУ «Специализированная школа для одаренных детей с обучением на трех языках», тренер ЦПМ г. Тараз по программе «Уроки русского языка и литературы: фокусы и стратегии улучшений» «Современный урок в рамках обновлённого содержания образования – индивидуальная стратегия профессионального роста учителя» В образовательном пространстве Казахстана происходят фундаментальные изменения. В Государственном стандарте среднего образования нашли отражение новое содержание обучения, новые подходы к обучению. Создаются новые программы и учебники, отражающие требования времени, ориентированные на развитие личности учащегося, его творческих способностей, разрабатываются программы курсов повышения квалификации для учителей, направленные на развитие предметных компетенций педагогов. Современный учебный процесс представляет неразрывное единство трёх составляющих: – информационной (передача, приём, накопление, преобразование, хранение и применение информации – содержания обучения); – психологической (становление и развитие человеческой индивидуальности); – кибернетической (управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых)1 (1, 9). Длительное время главная цель школьного образования состояла в формировании у учащихся знаний основ наук. Но сегодня всё чаще и чаще мы говорим о личностно-ориентированном обучении, о функциональной грамотности и задачу школы видим прежде всего в том, чтобы научить школьника учиться, развивая его познавательные и созидательные возможности. При всех новых тенденциях, подходах, принципах неизменной остаётся основная организационная форма обучения русскому языку в школе – урок. Именно урок, являясь наименьшей единицей учебного процесса, реализует часть его целей и содержания, обеспечивает прочное и осознанное усвоение учебного материала. Итак, современный урок русского языка. Попытаемся разобраться, что значит современный урок. Современный – относящийся к настоящему времени. Тогда все уроки современные. Очевидно, «современный» употребляется не во временном, а в качественном (переносно-оценочном) значении. Современный – соответствующий уровню своего века, не отсталый. Современная техника, современный человек, современный урок. Таким образом, современный урок – это урок, отвечающий требованиям времени, современной парадигме образования, это урок, построенный с учетом потребностей современного обучающегося, с учетом инклюзивного образования и направленный на развитие функциональной грамотности. Какие требования мы предъявляем к нему? Что же остаётся неизменным и что изменяется в уроке? Попытаемся ответить на эти вопросы. Современный урок русского языка – это, прежде всего, высокоэффективный, действенный урок, на котором развивается личность обучающегося, формируется гуманистическое мировоззрение школьника на основе овладения им оптимальным объёмом знаний науки о языке, развития всего комплекса умений (учебно-языковых, нормативных, коммуникативных и правописных) и творческого применения приобретённых знаний и умений. Как же добиться максимальной эффективности урока? Михаил Трофимович Баранов на этот вопрос отвечал следующим образом: «На результативность урока влияет множество факторов, в том числе личностные качества самого учителя, его знания, эрудиция, владение профессионально-методическими умениями. Вследствие этого в проведении урока складываются две силы: обдуманная учителем на основе учёта научно-методических положений режиссура урока (она отражается в плане) и личностное исполнение учителем этой режиссуры, т. е. своего плана»2. Как видим, значительное место учёный отводит методической грамотности учителя, которая состоит в умении отразить содержание урока в его структуре, и методическому мастерству, позволяющему осуществить урок в единстве содержания и формы. Заметим, что методическое мастерство возможно только на основе методической грамотности. Структура урока (элементы, их последовательность и взаимосвязь), как и тип урока, определяется его целями, характером изучаемого материала, степенью подготовленности учащихся. Успех в обучении связан с творчеством учителя, с поиском новых форм, эффективных методов и приёмов работы, т. е. способов развёртывания структурных элементов урока. Именно в поисках и совершенствовании различных способов методического наполнения структурных элементов урока должна, на мой взгляд, развиваться методика современного урока. Современный урок представляет собой диалогическое взаимодействие учителя и учащихся, при котором учащийся из объекта обучения превращается в его субъект. Таким образом, ученик – не пассивный объект, которому учитель должен передать определённую сумму знаний; на уроке и учитель, и учащиеся – активные деятели, субъекты процесса обучения. Задача учителя – установить гармонические и двусторонние отношения с учащимися, организовать их познавательную деятельность, пробудить творческую активность. Китайская мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать – и я пойму». Следующее требование состоит в том, что учителю необходимо сообщать учащимся о «маршруте» совместного продвижения от начала урока к его концу; ученик с помощью учителя должен быть сориентирован в «пространстве» урока, он должен чувствовать, как вместе с учителем продвигается к поставленной цели. Для этого учитель в начале урока сообщает цель и ставит конкретные задачи, по мере реализации которых учащиеся подводят промежуточные итоги и к концу урока достигают поставленной цели. Чувство движения у учащихся создается общей структурой урока, тактикой его организации. Сам принцип построения урока создаёт ощущение движения к цели. Структура урока должна быть ясной не только для учителя, но и для ученика. Ученик должен представлять себе, куда он «идёт» вместе с учителем и в каком месте «маршрута» урока он находится. Урок должен быть эмоциональным. Учитель не может оставаться равнодушным к тому, о чём он говорит на уроке. Основное качество учителя – любовь – любовь к своим ученикам, к своему предмету. Лев Николаевич Толстой писал: «…Учителю необходимо обладать качеством, которое восполняет всякое искусство учительское <…>, ибо с таким качеством учитель легко приобретает недостающее знание <…>. Качество – это есть любовь. Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошо учить, если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если он соединил в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». И последнее, урок должен доставлять удовольствие и учителю, и ученику. Эффективный урок – это урок, на котором интересно и учителю, и ученику. Задача учителя – формировать устойчивые познавательные интересы учащихся. Эта задача на уроке может быть решена путём использования индуктивного способа овладения новыми знаниями, выделения в языковом материале интересных (занимательных) фактов, использования проблемных и игровых заданий, иллюстративного материала: рисунков, схем, иллюстраций, таблиц. Итак, что же характерно для урока по программам обновленного содержания образования ? Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя: умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям; умение ставить перед собой цель, принимать решения;умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации; умение проконтролировать себя, свои собственные действия; умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу; умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться. Как же построить урок, чтобы реализовать требования по программам обновленного содержания образования ? Для построения урока важно понять, какими должны быть критерии результативности урока. 1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. 2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) 3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе и направленные на развитие функциональной грамотности 4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. 5.Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. 6.На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). 7.Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, в том числе и особыми образовательными потребностями,используя для этого специальные приемы. 8.Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. 9.Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. 10.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. 11.Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. 12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.) Повышение эффективности урока предусматривает решение новых задач:целеполагание с учетом способностей, возможностей и интересов современных школьников; конструирование (отбор) содержания образования; совершенствование форм и методов обучения; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно. Многое зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. А повысить уровень профессиональной подготовки помогут курсы повышения квалификации. В настоящее время тысячи педагогов по всей стране проходят курсы повышения квалификации «Уроки в школе: фокусы и стратегии улучшений». В процессе обучения на курсах учителя углубляют свои предметные знания, совершенствуются в методике преподавания своего предмета. По завершении курса они разрабатывают урок и защищают его, обосновывая целесообразность выбранных ими методов и заданий. Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться. И закончить хочу словами: Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Желаю вам, чтоб дети в вашем классе Светились от улыбок и любви! Терпенья вам и творческих успехов В такие непростые наши дни! |