статья. Применение проектной технологии в обучении и воспитании младших школьников
 Скачать 30.36 Kb.
|
|
Применение проектной технологии в обучении и воспитании младших школьников В обучении младшего школьника учителя стали отводить важное место методу проектов. Под проектом понимается самостоятельная творческая работа учащихся, выполненная от идеи до ее воплощения в жизнь под контролем и при консультировании учителя. Решающим звеном внедрения проектного обучения в учебно-воспитательный процесс школы является учитель. Меняется роль учителя - из носителя знаний и информации, сообщающего ученикам то, что, по его мнению, они должны знать, пассивно усвоив, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению поставленной задачи, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. С точки зрения учителя учебный проект - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию целенаправленной деятельности по нахождению способов решения проблемы. С точки зрения учащегося учебный проект - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе, или самому, это поисковая деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои силы, свои знания и публично показать свой результат. Работа над проектами способствует развитию речи и обогащению словаря; развитию умения работать в коллективе; расширению кругозора учащихся; повышению мотивации учащихся; поощрению творчества; воспитанию самостоятельности; развитию общеучебных умений. При использовании проектной методики наиболее ярко высвечиваются учебно-коммуникативные умения учащихся на заключительном этапе – презентации проектов: умение слушать –требует от ученика сосредоточенности, определенной работы над собой и зависит от устойчивости нервной системы и психики; умение слушать и одновременно записывать содержание; умение задавать уточняющие вопросы; умение выступать перед аудиторией; умение проявлять организаторские способности. Программы в начальной школе разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и предполагают организацию проектной деятельности. Вовлекать в проектную деятельность учеников нужно уже в первом классе, например, в игровые проекты. Это могут быть ролевые игры, спектакли, устные журналы, концерты, выставки рисунков, поделок. После завершения работы над проектом детям предоставляется возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. В первом классе более приемлема коллективная форма работы, где участниками проекта становится весь класс. В начальной школе к выполнению проектов привлекают родителей. Важна со стороны родителей помощь советом, информацией, проявление заинтересованности. С первоклассниками мы работаем над проектом «Синичкин день», который проводится в школе традиционно каждый год. Цель: организовать «столовые» для зимующих птиц. Задачи: 1) Найти информацию о зимующих птицах в городе; 2) Изучить, чем питаются птицы; 3) Провести акцию по сбору птичьего корма; 4) Изготовить кормушки; 5) Разместить кормушки на пришкольном участке; 6) Следить за кормушками, обновлять корм; 7) Презентация. Праздник «Синичкин день»; Во время прогулки дети наблюдали, какие птицы прилетают на их кормушки. После занятий кормили птиц, наблюдали и считали количество прилетевших пернатых, фотографировали, рисовали. Интерес к данной теме, кроме общественной пользы, связан, прежде всего, ещё и с личным интересом, так как учащиеся получили новые знания и умения. Труд ребят был отмечен на линейке параллели школьной грамотой. Учебные комплекты, дидактический материал и другие пособия по УМК «Школа России» отвечают требованиям нового стандарта. Учебники, разработанные под стандарты нового поколения, ориентируют учащегося в умении исследовать, наблюдать, проектировать изучаемый материал. По сути учебник является одним из ведущих звеньев в проектной деятельности учащегося в урочное время. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития. Для направления деятельности учеников была разработана памятка для начинающего исследователя: • Выбери тему исследования • Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы • Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы • Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы • Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы • Сделай выводы • Оформи результаты своей работы • Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования Такая памятка готовится на каждого ученика. Работая в проекте, памятка поможет работать ученику самостоятельно использовать информацию, систематизировать материал, пошагово выполнять проектную или исследовательскую работу. Проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам обучения”. И, как показывает опыт работы, проектный метод обучения успешно применяется в начальной школе. Проектная деятельность может осуществляться как в урочное время, так и во внеурочной деятельности школьников. В прошлом году в нашей школе был запущен общешкольный проект «С чего начинается Родина». Ученики всей начальной школы попробовали свои силы. Работа над проектом проходила в несколько этапов: 1-этап – вхождение в проект «Тайна имени» Это направление включает: знакомство с наукой, изучающей значение имен, ученики ведут подсчет имен в классе, узнают какие имена самые популярные, выясняет, кто в их семье дал им имя, и как его выбирали. Они узнают, есть ли мода на их имя. Основополагающий вопрос: Что в имени моем? Проблемные вопросы Почему меня так назвали? Что означает мое имя? Кто из великих людей носил такое же имя? Есть ли мода на имена? Итог: выставка творческих работ детей и членов их семей, рисунки, фото, рассказ о семье… 2-этап – «Моя улица в моем городе» Наши улицы, города названы в честь великих людей, которые оставили свой след в истории страны. А мы, гуляя по улицам, даже не задумываемся, кто эти люди, что они сделали для нашего города, а значит, и для нас. Нас заинтересовала эта тема, и мы решили заняться исследованием. Актуальность исследования заключается в том, что наше поколение хотело бы гордиться своей малой родиной, местом, в котором мы родились и живём. Хорошее знание малой родины говорит о любви к ней. Глубокое изучение географических названий – один из путей осознанного восприятия родной природы, культуры, традиций русского народа. Этому мешает отсутствие чувства сопричастности к происходившему и происходящему. Изменить подобное состояние можно только через подлинное знакомство с реальной историей. Каждый ученик старался найти информацию о названии своей улицы, о том, почему её так назвали, какие знаменитые люди жили на этой улице. И у нас получилось! 3-этап – «Моя семья моё богатство» Семья в жизни человека занимает очень большое место. И если человек не имеет семьи, не знает своих дедов и прадедов, он обделен самым главным на земле - теплом и вниманием. Незнание своих корней ведет к незнанию истории своей страны, своего народа. Что такое семья – понятно всем. Семья – это дом, семья – это мир, семья – это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь. С этой целью был организован проект «Моя семья моё богатство». За сравнительно короткое время реализации проекта, уровень сформированности положительного образа семьи у детей, значительно повысился. В процессе работы над проектом мы, как и дети, более подробно изучили семьи, познакомились с их семейными традициями, особенностями семейного воспитания. Особенность данного проекта, на наш взгляд, в том, что, работая в одной команде “учителя-дети-родители”, родители становятся активными участниками в жизни детей. Мы думаем, что такие проекты помогают строить положительно – эмоциональные отношения в семье. 4-этап – «Моя семья на страже Родины» В ходе выполнения этой части проекта собрана информация об истории семьи, при этом особое внимание уделено заслугам предков перед родиной на полях сражений, подвигам в тылу во время Великой Отечественной войны, военной службе и деятельности, направленной на процветание Отчизны в мирное время. В результате анализа полученной информации составлена родословная семьи по отцовской и материнской линии с подробным описанием судеб родственников, их заслуг перед Отечеством и государственных наград. На заключительном этапе каждый класс представил лучшие свои работы, была проведена выставка всех работ детей. В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам и в результате позволит продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике. Кроме того, работа над проектами позволяет: обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения, научиться применять полученные знания, организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе. Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение. Учащимся очень нравится заниматься исследовательской деятельностью потому, что: каждый может проявить себя как творческая личность каждый включен в деятельность, которая ему “по душе” добывание знаний строится на принципах проблемного обучения развивает навыки самостоятельной работы в мыслительной и волевой сферах развивает умения самовыражения, самоопределения, самореализации и рефлексии воспитывает целеустремленность, инициативность, чувство коллективизма, ответственности. |