|
|
Раздел долгосрочного плана: Раздел
Карбонильные соединения
|
|
|
Дата: 06.10.2022
|
ФИО учителя: Жандарханова Д.С
|
|
Класс: 10 Б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
|
Тема урока
|
Сложные эфиры. Реакция этерификации. мыла
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
11.4.2.9 описывать механизм реакции этерификации;
11.4.2.10 называть области применения сложных эфиров
|
|
Цели урока
|
Изучить строение, получение и свойства сложных эфиров.
Познакомить с применением сложных эфиров, раскрыть их значение в жизни общества.
Способствовать развитию умений и навыков учащихся составлять химические уравнения, интереса к химической науке, познавательных интересов учащихся, расширению кругозора.
Воспитывать эстетическое восприятие природы, эстетические вкусы.
|
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся:
1 – изучение строение и свойства сложных эфиров,номенклатуры,
2- знать где применяются сложные эфиры
|
|
Языковые цели
|
Строение,изомерия,получение,физическое свойство,химическое свойства
|
|
Межпредметные связи
|
Физика
|
|
Навыки использования
ИКТ
|
Интерактивная доска, Интернет-ресурсы, представление в мульти- медийной форме информационных материалов
|
|
Ход урока:
|
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы и оценивание
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Начало урока
(Стадия вызова)
|
I. Организационный момент.
Организация класса.
II. Создание коллаборативной среды.
III. Целеполагание.
Ознакомление учащихся с темой и целями урока.
IV. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
|
урок начнем с пожелания друг другу добра.
Повторение темы «карбоновые кислоты»
|
ФО: похвала
|
Середина урока
(Стадия осмысления)
|
V. Формирование умений и навыков.
VI. Применение.
Лабораторная 3
|
Сложные эфиры карбоновых кислот – это соединения, образующиеся при взаимодействии органических кислот со спиртами.
Номенклатура:
Название сложных эфиров образуется из названий соответствующих кислот или кислотных остатков и названий алкильных радикалов, входящих в состав спиртов.
Например:Метиловый эфир уксусной кислоты, уксуснометиловый эфир метилацетат,метилэтаноат
лабораторная работа №з
Получение и свойства сложных эфиров
Реактивы: раствор уксусной кислоты, этиловый спирт, раствор концентрированной серной кислоты, вода. Химическая посуда и лабораторное оборудование: колба емкостью 50 мл, водяная баня, металлический штатив, горелка или спиртовка, цилиндр, стакан, трубка-холодильник, делительная воронка.
Ход работы:
Налейте в колбу 10-12 мл выданной вам смеси этилового спирта,уксусной кислоты и серной кислот 5. Присоедините к колбе водяной или Воздушный холодильник, нижний конец которого опустите в приемник, помещенный в смесь воды со льдом. Колбу с содержимым осторожно подогрейте на водяной бане. Когда соберется достаточное количество эфира и перегонка замедлится, опыт прекратите. Чтобы освободить эфир от примеси спирта и кислоты, добавьте воду и смесь взболтайте. Затем разделите ее при помощи делительной воронки.
Вопросы и задания:
1. Какие вещества образуются при взаимодействии уксусной кислоты со спиртами?
2. Напишиге уравиения соответствующих химических реакций.
|
|
Конец урока
(Стадия рефлексии)
|
VII. Информация о домашнем задании.
VIII. Рефлексия.
|
Стр-47,задание-3
|
|
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание.
Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
Дифференциация по целям обучения, коррекция, индивидуальная поддержка учащихся.
Дифференциация по заданиям (разноуровневые задания).
(Виды дифференциации даны не все, а для примера)
|
ФО: похвала
|
Кабинет оборудован в соответствии с требованиями ТБ.
Урок построен с использо-ванием здоровьесберегающих технологий: физминутка, чередование различных видов учебной деятельности.
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
| |
Скачать 72.24 Kb.