Школа №15 имени К.Азирбаева
|
Тема урока: Создание презентации
|
Дата:
|
ФИО учителя:Досмайлова М.Е.
|
Класс:3
|
Присутствующие:
|
Отсутствующие:
|
Цели обучения
|
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение
|
Цели урока
|
Все учащиеся знают: использовать команды меню при работе с презентацией;
Многие учащиеся знают: внедрять в презентацию тексты, изображения, сохранять результат;
Некоторые учащиеся знают: закрепить использование переходов между слайдами.
|
Критерии оценивания
|
создавать простые презентации, содержащие текст и изображение
использовать переходы между слайдами;
использовать готовый дизайн для оформления презентации;
|
Языковые цели
|
Оформлять информацию в виде презентации;
Использовать простые способы оформления презентации.
|
Терминология: Презентация, графическая информация, слайд.
|
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Я могу создать презентацию с помощью…
Часть презентации называется…
|
Привитие ценностей
|
Уважение к сверстникам и взрослым, сотрудничество в парах и больших группах
|
Межпредметные связи
|
Английский язык.математика
|
ИКТ
|
Bilimland.kz,слайд
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют опыт работы с прикладными программами (использование команд работы с файлами, набор текста в текстовом редакторе), имеют представление о назначении различных программ.
|
План
|
Запланиро-ванные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Психологическая ситуация. Метод «Бэкроним»
Учитель задает задание: Соберите из букв одно слово
Ответ:
После обсуждения, учитель задает следующий вопрос:
С помощью, какой программы можно рассказать об известном человеке своим друзьям?
Учитель предлагает обсудить данную ситуацию и выслушивает ответы учащихся, тем самым рассказывает тему и цель урока.
|
|
Середина урока
|
Новая тема.
Слайд-шо́у (реже — слайд-фильм) — демонстрация серии неподвижных изображений, заранее подобранных на определённую тему, на проекционном экране или электронном мониторе. Каждое изображение демонстрируется от нескольких секунд до нескольких минут, пока не сменится следующим.
№1 задание. Метод «Паука» Работа в группах
Слайд
|
|
Анимация целого кадра при смене слайда
|
Эффект перехода
|
Файл, созданный в Power Point
|
Презентация
|
Часть презентации
|
Ответ:
Слайд
|
  
|
Анимация целого кадра при смене слайда
|
Эффект перехода
|
Файл, созданный в Power Point
|
Презентация
|
Часть презентации
|
Цель: использовать команды меню при работе с презентацией;
Критерий оценивания
|
Дескриптор
|
создавать простые презентации, содержащие текст и изображение
| |
Оценивание: Крестики нолики
№2 задание.Практическая работа (инд.работа)
Цель: внедрять в презентацию тексты, изображения, сохранять результат;
Критерий оценивания
|
Дескриптор
|
использовать переходы между слайдами;
|
Открыть Power Point
Cоздать слайд
Настроить переходы между слайдами;
Использовать текст.
|
Оценивание:оценивание учителя
Физ.минутка
№3 задание. Практическая работа (инд.работа)
Цель: закрепить использование переходов между слайдами.
Критерий оценивания
|
Дескриптор
|
использовать готовый дизайн для оформления презентации;
|
Открывают конверт
Выполняют задание в компьютере
|
Оценивание: Делись поделись
|
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/6-klass/lesson/priemy-raboty-so-slajdami
https://www.youtube.com/watch?v=4dcgm1HLtmg
|
Конец урока
|
Рефлексия «Мешочек настроение».
Домашняя задания:стр 64-66
Критерий оценивания
|
Дескриптор
|
Пересказать тему «Создание презентации»
|
Открыть стр 64-66
Прочитать,пересказать
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Во время выполнения практического задания дифференциация осуществляется по уровню творчества: задания расположены в порядке возрастания трудности. При выполнении заданий оказывается поддержка учителем в виде наводящих вопросов или использовании инструкционных карт с пошаговыми алгоритмами выполнения.
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Оценивание осуществляется на каждом этапе урока:
- наблюдение за ответами учащихся, с целью выявления затруднений и оказания поддержки (работа в парах);
- с целью развития саморегуляции в конце урока в качестве рефлексии учащиеся оценивают собственную работу на уроке, анализируют успехи и затруднения.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 4.83 Mb.