ВКС. Создание ситуаций успеха на уроках, мотивирующих на изучение предмета Ситуация
 Скачать 5.04 Mb.
|
|
Создание ситуаций успеха на уроках, мотивирующих на изучение предмета Ситуация — результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики, то, что способен организовать учитель. Успех — удача в задуманном деле, удачное достижение поставленной цели. Ситуация успеха — сочетание условий, которые обеспечивают успех. снятие страха авансирование успешного результата персональная исключительность внесение мотива скрытое инструктирование о способах и формах совершения деятельности мобилизация активности или педагогическое внушение высокая оценка детали снятие страха Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. Настроить учащихся на необходимый лад педагог может следующими фразами: – Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться. – Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения. – Контрольная работа довольно лёгкая, этот материал мы с вами проходили. авансирование успешного результата Приём помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что ученик справиться с задачей, а ребёнку поверить в свои силы. Педагог должен стараться как можно чаще выражать уверенность в успехе ребёнка: – У вас обязательно получиться. – Я даже не сомневаюсь в успешном результате. – Возможно, лучше всего начать с… . – Выполняя работу, не забудьте о… . скрытое инструктирование о способах и формах совершения деятельности Достигается путём намека или пожелания: внесение мотива Важно показать ребёнку ради чего, ради кого совершается та или иная деятельность, кому будет хорошо после выполнения. Внести мотив педагог может следующими фразами: – Без твоей помощи твоим товарищам не справиться… . – Прочитав внимательно правило, ты быстро справишься с заданием. персональная исключительность Обозначает важность усилий конкретного ребёнка в предстоящей или совершаемой деятельности. Подчеркнуть данный момент педагог может следующими фразами: – Только ты и мог бы… . – Только тебе я и могу доверить… . – Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой… . мобилизация активности или педагогическое внушение Направлена на выполнение конкретных действий: Подтолкнуть к действию можно следующими фразами: – Нам уже не терпится начать работу… . – Так хочется поскорее увидеть… . высокая оценка детали Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. Подчеркнуть индивидуальные успехи можно следующим образом: –Тебе особенно удалось это задание. – Больше всего мне в твоей работе понравилось… . – Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы. Дифференцированное обучение Причина: учащиеся различаются своими задатками, уровнем подготовки, восприятием окружающего, чертами характера. Задача учителя: дать возможность учащимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы. Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в приемлемом для него темпе даёт возможность ребёнку справиться с заданием способствует повышению интереса учащихся к учебной деятельности Преимущества: Дифференцированное обучение создание разноуровневых групп для каждой группы педагог подбирает содержание обучения, которое соответствует уровню обученности учащихся и их потребностям группы создаются на всех этапах обучения Особенности: создание разноуровневых групп каждый ученик ситуации имеет возможность работать в меру своих способностей, не теряет интереса к предмету, переживает успех от деятельности учащиеся начинают комплексовать и чувствовать неуверенность в своих силах, т.к. не могут выполнить более сложные задания При дифференциации обучения очень важно учитывать психологическое состояние каждого ученика. При делении класса на группы необходимо каждому обучающемуся объяснить причину определения его в ту или иную группу. Ученикам также следует определить условия, которые позволяют перейти на более высокий уровень. Метод изучения материала я разберусь сам мне поможет товарищ помощь учителя выбор содержания, методов и форм обучения Форма обучения индивидуально в паре в группе выбор содержания, методов и форм обучения выбор содержания, методов и форм обучения
сил и возможностей учащимися; при систематической работе способствует выработке способности не теряться в ситуации выбора и объективной оценке своих возможностей Правила, обеспечивающие ситуацию успеха Не наказывать отрицательной отметкой, не высказывать грубой критики в адрес ученика. Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим. Использовать дифференцированную систему оценок: поощрительная за старание, усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ. Своевременно отмечать успехи и достижения учеников во всех видах деятельности. Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика. Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность и догадку, содержащие творческие элементы. |