Гиперактивность. ГИПЕРАКТВНОСТЬ КАК БОРОТЬСЯ. Специальность 5B010500 Дефектология Уровень обучения Екiншi жоары бiлiм Курс 1 Отделение русское
 Скачать 18.02 Kb.
|
|
Специальность: 5B010500 Дефектология Уровень обучения: Екiншi жоғары бiлiм Курс: 1 Отделение: русское Эльмира Жунусова Задание №4. Опишите кейс-ситуацию в инклюзивном образовании Кейс «Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ, реализующих инклюзивную практику» Описание: Алан учится в 1 классе элитной школы. На уроках он ходит по классу, может залезть на парту, бывает, что «психует» и раскидывает вещи. На контакт со сверстниками идёт с трудом, агрессивен, дети побаиваются его. Учительница мягкая, интеллигентная женщина, предпринимает попытки наладить эмоциональный контакт с «трудным» ребенком, но Алан отторгает такие попытки, не воспринимает ласковый голос, «отпрыгивает» от прикосновений. При этом бегло читает, имеет разряд по шахматам, любит вычислительные примеры по математике. Ему нравится быть первым в ответах, любит похвалу; начисто отвергает замечания. Если что-то не получается с первого раза, Алан избегает повторять подобный опыт. В садик Алан не ходил, воспитывался мамой и бабушкой. Мама – нигде не работающая «светская львица», бабушка – бизнесвумен. Своего отца мальчик практически не знает. Недавно у Алана появился младший брат и сводная старшая сестра, пришедшая в семью с новым папой. Вопросы: «В чем состоит проблемная ситуация?», «Для кого данная ситуация является проблемной?» «Каковы альтернативы решения этой ситуации?», «Кто в состоянии/ответственен за принятие решения?», «Что было сделано (называется действующее лицо) для разрешения создавшейся ситуации?» Возможное решение: сопровождение ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) см. в приложении. Обсуждение по итогам решения кейса: – Что было наиболее сложным? – Что было наиболее простым? – Основной вывод? – Основной урок (навык), который вы вынесли? – Какой ошибки в будущем вы сможете избежать? Приложение Сопровождение ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) СДВГ характеризуется нарушениями со стороны внимания, двигательной расторможенностью (гиперактивностью) и импульсивностью поведения. Кроме того, для большинства детей с этим синдромом характерны недостатки координации движений, несформированность мелкой моторики (что выражается в двигательной неловкости, неуклюжести). Дети с СДВГ чрезвычайно подвижны: все время бегают, крутятся, пытаются куда-то забраться. Их избыточная моторная активность бывает бесцельной, не соответствующей требованиям конкретной обстановки. Гиперактивность проявляется также беспокойством, посторонними движениями во время выполнения заданий, требующих усидчивости (ребенок ерзает на стуле, не в состоянии удержать неподвижными руки и ноги). Такие дети нарушают дисциплину, быстро переходят в разряд «неуправляемых хулиганов». Вследствие этого самооценка таких детей низкая, а тревожность повышена. На этом фоне снижается мотивация к обучению и часто возникает агрессивное поведение. У других детей этой группы усиливается регрессия, личностная инфантилизация. Такие дети отказываются от ответственности за свое поведение и обучение. Нарушения внимания проявляются в трудностях его удерживания (ребенок несобран, не может самостоятельно довести выполнение задания до конца), повышенной избирательности внимания (неспособен более нескольких минут сосредоточиться на неоднократно повторяющейся, трудной, не приносящей сиюминутного удовлетворения деятельности), выраженной отвлекаемости, с частыми переключениями с одного занятия на другое. Существует возрастная динамика проявления гиперактивности: пик ее приходится на старший дошкольный и младший школьный возраст. В более старшем возрасте она проявляется неусидчивостью, суетливостью, признаками двигательного беспокойства (ребенок крутится, вертится, сидя на стуле; постоянно что-то теребит руками, трясет ногами). К подростковому возрасту гиперактивность у детей с синдромом дефицита внимания значительно уменьшается или исчезает. Однако нарушения внимания и импульсивность в большинстве случаев продолжают сохраняться вплоть до взрослого возраста. При этом возможно нарастание нарушений поведения, агрессивности, трудностей во взаимоотношениях в семье и школе, ухудшение успеваемости. Если в классе есть ребенок с СДВГ: Такому ребенку необходимо позитивное, уравновешенное и последовательное отношение к нему; Важно давать четкие, конкретные инструкции; соблюдать четкий ритм, структуру, организацию; Не боятся хвалить ребенка, при этом помогать достичь успеха в тех видах деятельности, которые не даются с первого раза; Оптимальное место в классе для ребенка с СДВГ - место у стены и недалеко от стола учителя; Чаще давайте такому ребенку дополнительные задания, допускающие возможность движения (собрать тетради, раздать материалы, листы бумаги и т.д.). |