Нормативно-правовые и этические основы деятельности социального. Специализации социального педагога и критерии их выделения (административный, возрастной, проблемный, деятельностный)
 Скачать 85 Kb.
|
 Кафедра _Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин Рейтинговая работа Реферат по дисциплине «Нормативно-правовые и этические основы деятельности социального педагога» Тема: Специализации социального педагога и критерии их выделения (административный, возрастной, проблемный, деятельностный) Выполнена обучающимся группы УЗДтс 28.1/Б1-18 Богуш Элина Анатольевна Преподаватель Запорожцева Галина Евгеньевна Москва – 2020г. Содержание Введение………………………………… Специализация как часть специальности……………… Критерии выделения специализаций социального педагога…… Семейный социальный педагог……………………………………... Источники и литература……………………………………………... Введение Социальный педагог - специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми людьми в различных социокультурных средах (семья, учебное заведение, дошкольное учреждение, детский дом, приют, трудовой коллектив, учреждение дополнительного образования и др.) Профессия - вид трудовой деятельности, которая требует специальных теоретических знаний и практических навыков. Наряду с понятием «профессия» используется термин - специальность. Специальность определяет более узкий круг работ в рамках данной профессии и рассматривается как конкретная область трудовой деятельности. Кроме того, специальность может иметь определенные специализации - разделение труда по специальным видам, формам. Под специализацией, таким образом, понимают приобретение специальных знаний в определенной области. Специализация как часть специальности Специализация является частью специальности: это разделение труда по видам и формам. Под специализацией понимают также приобретение специальных знаний в определенной области. Студент высшего учебного заведения, обучаясь по специальности социальная педагогика, приобретает квалификацию социальный педагог. При этом подготовка будущих специалистов ведется с учетом определенной специализации. Современная литература предлагает разные варианты классификаций специализаций социального педагога. По одним за основу деления принимается его место работы, по другим - определенная категория людей, находящаяся в сфере его деятельности. В государственном образовательном стандарте (2005 г.) высшего профессионального образования по специальности «социальная педагогика» специализация определяется частью специальности и предполагает получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности. Специализация социальных педагогов в системе высшего профессионального педагогического образования осуществляется на основе свободного выбора из предложенных высшим учебным заведением. В свою очередь, выбор высшим учебным заведением специализации определяется, как правило, исходя как из возможностей самого высшего учебного заведения (преподавательский состав, учебно-методическое обеспечение), так и спроса на региональном рынке труда. Вместе с тем до настоящего времени не разработаны единые подходы и критерии выделения специализаций, определения их содержания, что, безусловно, не содействует развитию системы профессиональной педагогической подготовки социальных педагогов. В этой связи проблема определения специализации социальных педагогов представляется актуальной как в теоретическом, так и прикладном аспектах. Данная проблема находит отражение в работах как отечественных исследователей (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Ю.Г. Грибанова, Р.А. Литвак, С.А. Расчетина, М.Ф. Черкасова. Г.Н. Штинова), так и зарубежных (А. Минахем, А. Пикус, Фр. Прюс). Современная литература предлагает разные варианты классификаций специализаций социального педагога. По одним за основу деления принимается его место работы, по другим - определенная категория людей, находящаяся в сфере его деятельности. Государственный стандарт высшего профессионального образования рекомендует в выделении специализаций социального педагога учитывать такие основания, как категория детей (одаренные, педагогически запущенные и др.); цели деятельности (коррекционная, социальная изоляция, воспитательная работа в семье, организация детских и молодежных объединений и т.д.); виды социальных институтов и др. Критерии выделения специализаций социального педагога Например, Ю.Г. Грибанова выделяет 5 критериев: профиль деятельности (социальный педагог - семейный педагог, социальный педагог-руководитель детских объединений и организаций, социальный педагог-этнолог, социальный педагог-валеолог, социальный педагог-эколог, социальный педагог-геронтолог, социальный педагог-аниматор); отдельные категории населения (работа с беженцами, сиротами, инвалидами, наркоманами, алкоголиками и т.д.); обостряющиеся социальные проблемы (детская проституция, беспризорность, наркомания, родительская жестокость, детская дезадаптация и т.д.); возрастная группа, с которой работает социальный педагог (дети, молодежь, престарелые); место работы социального педагога (образовательное учреждение, предприятие, жилой дом, микрорайон, армия, милиция, исправительно-трудовые учреждения и т.д.). В основе классификации М. А. Галагузовой, М. Ф. Черкасовой - административный, возрастной, проблемный и деятельностный критерии. Административный критерий учитывает систему учреждений, в которых работает социальный педагог, и их ведомственную принадлежность. По возрастному критерию выделяются группы, с которыми работает социальный педагог (дошкольники, школьники, молодежь). Проблемный критерий дифференцирует особенности какой-либо категории детей (дети с физическими, физиологическими и психологическими недостатками, социальные сироты, дети с девиантным или делинквентным поведением и т.д.). Деятельностный критерий характеризует виды деятельности социального педагога (защита, профилактика, адаптация, коррекция, реабилитация и др.). На основе такого подхода в литературе представлены следующие специализации социального педагога: · социально-педагогическая деятельность в общеобразовательных учреждениях, в учреждениях начального и среднего профессионального образования, дополнительного образования; · в физкультурно-оздоровительных учреждениях; · в детских общественных объединениях; социально-педагогическая реабилитация детей с нарушениями опорно- · двигательного аппарата, зрения, слуха, речи, интеллекта и т.д. В словаре по социальной педагогике (под ред. Л. В. Мардахаева) отмечены следующие специализации, сложившиеся в 1990-х гг. в России: - социальный педагог-организатор социально-педагогической работы с детьми и подростками; социальный педагог образовательного учреждения; - социальный педагог специального образовательного учреждения; - социальный педагог-консультант семьи, подростков; - социальный педагог дополнительного образования; - социальный педагог социальной сферы; социальный педагог учреждения коррекционного (реабилитационного) учреждения; - социальный педагог-воспитатель (педагог-воспитатель); - социальный педагог-организатор кулыурно-досуговой деятельности (менеджер досуговой сферы); - социальный педагог-организатор культурно-досуговой (физкультурно-оздоровительной) работы по месту жительства; - социальный педагог-организатор физ-культурно-оздоровительной работы (менеджер физкультурно-оздоровительной работы); - социальный педагог исправительного учреждения. В нем приведены также подспециализации специализаций. Например, социальный педагог образовательного учреждения (школы) может быть организатором внешкольной работы (классный воспитатель), досуга; педагогом-психологом; социологом социальным работником; социальным педагогом-методистом; социальным педагогом дополнительного образования. Некоторые высшие профессиональные образовательные учреждения вводят свои специализации социального педагога, обосновывая их ocoбенностями региона. Основанием для определения специализации может также служить определенная категория людей, на работу, с которой сориентирован социальный педагог. В соответствии с этим существуют следующие специализации: - социальный педагог по работе с подростками-девиантами; - социальный педагог по работе с инвалидами; - социальный педагог по работе с сиротами; - социальный педагог по работе с беженцами; - социальный педагог – геронтолог и др. В реальной практике социальный педагог не работает ни с беженцами, ни с безработными и с пожилыми людьми. Этими категориями занимается специалист по социальной работе. Специализация может быть связана также с местом работы. В зависимости от этого определяют специализации: школьный социальный педагог; социальный педагог учреждения дополнительного образования и т.п. По профилю деятельности социального педагога различают следующие специализации: · социальный педагог по работе с семьей; · социальный педагог - руководитель детских объединений и организаций; · социальный педагог - организатор культурно-досуговой деятельности и др. Семейный социальный педагог В настоящее время различают только одну специализацию «социальный педагог по работе с семьей». Семья - это основанная на браке группа живущих вместе близких родственников. Она играет важную роль в становлении личности подрастающего человека. В семье ребенок получает представления о жизненных целях и ценностях, в семейной атмосфере у него вырабатываются критерии и привычки достойного поведения. Педагогическая модель - восполнение социальным педагоге недостатка педагогической компетентности родителей. Социальная модель - разрешение семейных трудностей в результате неблагоприятных жизненных обстоятельств. Психологическая модель практическая помощь ребенку в преодолении психологических барьеров в области общения, разрешение трудностей, связанных личностными особенностями членов семьи. Объектом диагностической модели является семья, а также дети и подростки с нарушениями и отклонениями в поведении. Диагностическое заключение позволяет принять правильное решение относительно оказания помощи таким семьям. Медицинская модель помощи семье применяется в таких ситуациях, когда в основе семейных трудно стей лежат болезни одного из ее членов. Свои особенности имеет практическая работа социального педагога с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Социально-педагогическая работа осуществляется поэтапно: на диагностика-конструктивном этапе проводится тщательный анализ проблем и проектируется социально-педагогический процесс в семье, имеющей ребенка с отклонениями в развитии, отбираются специфические средства и методы реабилитации в ней в соответствии с общими целями воспитания; на организационном этапе социальный педагог проводит с родителями специальный занятия, игры, отрабатывает режимные моменты, бытовой труд, досуг и т.д. На заключительном, коммуникативном, этапе социальный педагог способствует становлению новых форм взаимодействия с ребенком, освоению специфических средств общения. Основными критериями результативности деятельности социального педагога семейного типа является рост психолого-педаготической культуры семьи и степень ее защищенности в социуме. Целенаправленная система деятельности специалиста в таких ceмьях не только повышает уровень развития ребенка, но и нивелирует негативные переживания родителей, способствует укреплению взаимоотношений между родственниками. Источники и литература 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (специальность «социальная педагогика»). – М., 2005. – 20 с. 2. Дети в меняющемся мире. Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы. Материалы российско-германского семинара. Омск 25-29 мая 1997. – Омск: ОмГПУ, 1998. – 164 с. 3. Басов Н. Ф., Басова В. М., Кравченко А. Н. Социальный педагог. Введение в профессию. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 256 c. 4. Мудрик А. В. социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. Вузов / Под ред. В. А. Сластенина. -М.,1999 |