|
|
ря. РУССКИЙ ЯЗЫК. Специфика изменений ким егэ и критериев оценивания
|
примеров-иллюстраций. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами- иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет
|
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из
прочитанного текста, важных для понимания
сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между
примерами-иллюстрациями не указана (или указана неверно) и не проанализирована (или проанализирована неверно). Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в
комментарии нет.
ИЛИ
Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из
прочитанного текста, важных для понимания
сформулированной проблемы. Пояснения к примерам- иллюстрациям не даны. Указана, но не проанализирована (или проанализирована неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок,
связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.
ИЛИ
Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована с опорой на исходный текст.
Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из
прочитанного текста, важных для понимания
сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-
иллюстрациям не даны. Проанализирована, но не
указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок,
связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет
|
3
|
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована с опорой на исходный текст.
Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из
прочитанного текста, важных для понимания
сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-
иллюстрациям не даны. Смысловая связь между
примерами-иллюстрациями не указана и не
проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного
текста, в комментарии нет. ИЛИ
Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет
|
2
|
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы.
Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны.
Фактических ошибок, связанных с пониманием
сформулированной проблемы исходного текста, нет
|
1
|
|
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст.
ИЛИ
Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, не
приведены.
ИЛИ
В комментарии допущены фактические ошибки
(одна и более), связанные с пониманием исходного текста.
ИЛИ
Прокомментирована другая, не сформулированная
экзаменуемым проблема.
ИЛИ
Вместо комментария дан простой пересказ текста.
ИЛИ
Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста
|
0
|
|
КЗ
|
Отражение позиции автора исходного текста
|
|
Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно.
Фактических ошибок, связанных с пониманием
позиции автора исходного текста, нет
|
1
|
|
Позиция автора исходного текста сформулирована неверно.
ИЛИ
Позиция автора исходного текста не сформулирована
|
0
|
|
К4
|
Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
|
|
Отношение (согласие или несогласие с автором
текста) К позиции автора исходного текста
сформулированои обосновано
|
1
|
|
Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не сформулированои не обосновано.
ИЛИ
Формулировка и обоснование отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не соответствуют сформулированной проблеме.
ИЛИ
Мнение экзаменуемого заявлено лишь формально
(например, «Я согласен / не согласен с автором»)
|
0
|
|
II
|
Речевое оформление сочинения
|
К5
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательностьизложения
|
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют
|
2
|
|
Работа характеризуется смысловой цельностью,
связностьюи последовательностью изложения.
В работе нет нарушений абзацного членения текста.
|
1
|
| |
|
|
Скачать 20.66 Kb.