Спорт и воспитание трудных подростков. Воспитание трудных подростков. Спорт и воспитание трудных подростков. Хорошее воспитание
 Скачать 20.26 Kb.
|
|
Спорт и воспитание «трудных» подростков. Хорошее воспитание — это способность переносить плохое воспитание других. «Пшекру» Основными средствами перевоспитания подростков, привлекаемых к занятиям ФК и спортом является: Соблюдение режима дня Выработка привычки к труду Повышение интеллектуального уровня Формирование умения активно противостоять отрицательным влияниям Побуждение к самовоспитанию К сожалению, бывает так, что перевоспитание трудного подростка базируется только на борьбе с его недостатками. Но процесс этот следует строить на выявлении положительного в характере молодого человека, опираясь на это положительное и развивая его. В дальнейшем необходимо выявить их задатки и увлечь занятиями в спортивной секции (где подростки будут с удовольствием тренироваться и смогут добиться успеха), укрепить их нервную систему, установив строгий режим дня и устранив обилие отрицательных впечатлений, приучить их ставить перед собой элементарные задачи на короткий срок, постепенно их усложняя, а так же поощрять за достижение поставленной цели. Но перевоспитание не ограничивается только работой с трудными подростками, устранением недостатков в поведении, пробелов в учебе и т.п. Оно является «преодолением противоречий между требованиями к личности извне и ее требовательностью к себе, между ее желаниями и возможностями, между интересами коллектива и личности и т.д.» Неисправимых подростков нет. Тщательно разработанная программа перевоспитания, учитывающая достоинства и недостатки юного спортсмена, тактичное отношение к нему, умение заинтересовать и увлечь его, систематическое выполнение намеченных мероприятий- всё это неизбежно ведет к исправлению трудновоспитуемых. Каковы же причины появления трудновоспитуемых подростков? Первая и основная причина – безнадзорность. Занятость родителей и учителей, а нередко безответственное отношение тех и других к своим прямым обязанностям приводят к тому, что в течение всего дня подросток предоставлен самому себе. Систематическое нарушение режима дня, стихийное поведение становятся привычкой, а школьный или спортивный коллектив подменяется дворовой компанией. Ведь подростки чаще всего совершают серьезные правонарушения не в одиночку, а объединившись в группу. Отсутствие в компании увлекательных, полезных дел, бескультурье, скука - причины особенно тяжелых проступков. Этим подросткам свойственны в основном немотивированные поступки: драки между собой, избиение более слабых, нападение без видимой причины на посторонних, воровство, грабеж, хотя нужды они ни в чем не испытывают. Корни такого поведения следует искать во враждебном отношении со стороны взрослых, которое подросток-нарушитель дисциплины - пережил ранее, а также в стадном чувстве, без раздумий толкающем на преступление, спровоцированное вожаком. Еще одна часто встречающаяся причина трудновоспитуемости - глубокое убеждение педагога, что воспитание невозможно без железной требовательности, нетерпимости к малейшим отклонениям в поведении. От трудного подростка , пришедшего в спортивный коллектив, подчас сразу требуют не только регулярности в посещении тренировок без опозданий, но и образцового поведения, хорошей успеваемости в школе, строгого соблюдения режима дня..Столкнувшись с невозможностью в один день стать хорошим, такой подросток перестает выполнять даже посильные для него требования. Не все педагоги понимают, что трудный - далеко не самый плохой. Так, отклонения от норм поведения отмечаются у молодых людей с более подвижной, неустойчивой нервной системой, но они ничуть не хуже, а зачастую и лучше тех, кто внешне спокойно переносит самые большие трудности. Третья причина трудновоспитуемости – агрессивное поведение родителей и окружающих подростка взрослых. Грубость и несдержанность их воспитывает у ребят эти же качества. Например, побои останавливают подростка лишь до тех пор, пока действует сила страха перед ними. Но разве можно с помощью силы страха сформировать характер, личность? Страх перед наказанием воспитывает лживость, подлость, подрывает доверие к старшим.. Еще одна из причин трудновоспитуемости – лень, нежелание бороться с трудностями. Ленивый отстает в учебе, а затем и в спорте. При этом важно помнить, что отрицательные черты характера и плохое поведение – результат ошибок в воспитании, а не генетически обусловленное проявление. «Трудные» подростки, как правило, совершенно равнодушны к нравоучениям, если они некорректны. Говорить им, что выполнение утренней зарядки для каждого молодого человека обязательно, бесполезно. Важнее объяснить таким ребятам, каким изменениям в деятельности внутренних органов и систем организма ведет регулярное выполнение по утрам ФУ. В разговоре с подростками не должно быть так любимого некоторыми спортивными педагогами командного тона. Вне занятий, тренировок (тем более по отношению к воспитанникам возбудимого, неуравновешенного типа) он просто недопустим. Подобный тон в обращении с молодыми людьми, как правило, вызывает вспышку агрессивности, отказ подчиниться любому, даже самому разумному требованию. Если же тренер был все-таки вынужден вести резкий разговор или осудить поведение того или иного подростка, в заключение он непременно должен сказать что, например, совершенный поступок единичен и вряд ли ещё повторится, а провинившийся на самом деле неплохой спортсмен и товарищ. Один из главных мотивов поведения подростков- стремление стать популярным, завоевать авторитет среди товарищей и взрослых. И, если это желание удовлетворить не удается, ими нередко демонстративно нарушаются общепринятые нормы поведения, предпринимаются попытки любым путем попасть в компанию старших с тем, чтобы завоевать мнимый престиж и заставить сверстников себя бояться. У подростка пропуски занятий, плохое настроение, негативное отношение к большим нагрузкам могут быть следствием ненормальной обстановки в семье, неблагополучия в школе, отклонений в состоянии здоровья. И понять его, помочь ему добиться успехов в тренировках можно, только хорошо зная, что мешает молодому человеку серьезно заниматься и правильно вести себя в школе, дома. Поддерживая добрые отношения с юными спортсменами, необходимо помнить, что спокойная сдержанность, вежливая строгость, неназойливая пунктуальность наиболее благоприятны в контактах с ними. Педагогика отрицает избирательную любовь к ученикам. Настоящий преподаватель проявляет живой интерес и любовь к каждому, даже если тот или иной подросток приносит ему много забот и огорчений. И не менее важно здесь подавлять в себе неприязнь к «трудным», веря в возможность их исправления. В то же время необходимо правильно выразить свое недовольство, а иногда и отвращение к аморальным поступкам воспитанников, не унижая при этом их человеческого достоинства. Очень важно постоянно внушать ребятам мысль об огромных потенциальных возможностях их организма, о том, что упорные тренировки с предельными нагрузками гарантируют отличное физическое развитие, а оно, в свою очередь, влияет на некоторые функции нашей психики. Сильная воля может компенсировать многие физические недостатки, а подросток, отстающий сегодня, завтра может стать хорошим спортсменом. Нередко случается так, что тренеры не испытывают желания хвалить подростков. Идет жизнь в секции без происшествий -хорошо, провинился какой-то спортсмен- следует наказание. А ведь поощрение может предупредить наказание. Нельзя забывать, что поощрение вызывает у молодого человека положительные эмоции, вливает в него новые силы, поднимает его в собственных глазах и в глазах коллектива, стимулирует настойчивость, упорство, старательность. Хвалить следует не столько за результат, сколько за тот труд, который вложен в этот результат. В отличие от поощрения наказание приводится в исполнение не зразу, т.е. не после совершения проступка, а через некоторое время. Провинившийся спортсмен вызывается тренером на определенный час с тем, чтобы дать ему успокоиться и обдумать сове поведение. Неизвестность всегда очень неприятна. Ожидание того, что произойдет, подчас тяжелее самого взыскания. Спортивный педагог должен помнить, что единого рецепта на все случаи нет. Воспитательная работа – в значительной степени искусство, а искусство не терпит канонизации. Простое копирование средств, методов и приемов без знания закономерностей педагогического процесса часто приводит к неудачам. Только изучив передовую практику, соотнеся ее с особенностями своего характера, с индивидуальными способностями подростков, можно добиться определенных успехов. |