Раздел долгосрочного плана: Координация и регуляция
|
Школа: Захаровская ООШ
|
Дата: 02.02.22
|
ФИО учителя: Черняков С.И.
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока: Сравнивать типы нервной системы животных (диффузная,лестничная, узловая, трубчатая)
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
- Определять и сравнивать типы нервной системы животных
|
Цели урока
|
Определить типы нервных систем животных
Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая.
|
Критерии оценивания
|
Определить типы нервных систем животных, описать их, привести примеры.
Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая.
|
Навыки использования ИКТ
|
Для показа презентации, и самостоятельной работы учащихся можно использовать ИКТ
|
Предварительные знания
|
Из раздела «Разнообразие живых организмов» 7 класса учащиеся умеют описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных. Из раздела «Клеточная биология» 7 класса могут объяснить понятия клетки, ткани, органы, системы органов.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
0-5 минут
|
І. Приветсвие. Установление эмоционального настроя. Приветсвие учащихся, установление эмоционального настроя.
1. Показать учащимся видеоролик, обсуждение видео.
2.Определение целей урока
|
https://www.twig-bilim.kz/film/the-nervous-system-6722/
|
6-35 минут
|
Нейрон – нервная клетка
Аксон – длинный отросток нейрона
Дендрит – короткий отросток нейрона
Рецепторы – чувствительные волокна аксона
Рефлекс — простейший, бессознательный ответ организма на раздражение (внутренние и внешние), осуществляющийся посредством нервной системы.
Раздать учащимся рисунки раличных живых организмов. Учащиеся должны разделить на 4 группы. К каждому рисунку дать коментарий, к какому животному свойственно. Можно предоставить дидактический материал.
Задание 1: определить тип нервной системы для каждой группы.
Задание 2: по предоставленным живым организмам составить эволюционную цепочку.
Задание 3: дать характеристику по типу нервной системы, по данным рисункам ( каким животным свойственно, их особенности).
Задание 4: учащиеся каждой группы должны составить эволюционное дерево, по очередности возникновения типа НС.
По методу «Джигсо» группы оценивают друг друга. В процессе работы, заполняют таблицу.
Типы НС:
Диффузная (гидра);
Лестничная (белая планария);
Узловая (моллюски, кольчатые черви, членистоногие);
Трубчатая (позвоночные).
Диффузная
|
Лестничная
|
Узловая
|
Трубчатая
|
Описание:
Представители:
|
Описание:
Представители:
|
Описание:
Представители:
|
Описание:
Представители:
|
|
https://www.twig-bilim.kz/film/glossary/involuntary-5896/
www.youtube.com/watch?v=90cj4nx87yk&feature=related
Учебник 6 класс Жунусова К. и др. (Алматы, «Атамұра», 2011), §49
https://youtu.be/os1dduNJjJk
таныстырылымдар http://www.infourok.com/click.html?x=a62e&lc=ws&mc=B&s=BelT&u=3&y=2&
Видеосабақтар сайты:
info@infourok.ru
Видеосабақтар
Биология 7 класс №53
|
36-40 минут
|
Рефлексия
Выбирая времена года, учащиеся делятся своими впечатлениями, полученными в ходе урока.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Все учащиеся: Называют типы нервной системы животных
Большинство: Определяют типы нервной системы по рисунку, дают некоторым определения
Некоторые: Дают определения типам НС, приводят примеры
|
- Слайд, объяснение при помощи опыта - Описывают во время работы с рисунками - Могут сделать правильный вывод в опыта
|
Вспоминают знания полученные по предмету ботаники. ИКТ используют для заданий и для просмотра видеоролика. Помогают друг другу вспомнить пройденные темы.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 22.23 Kb.