Технологическая карта урока немецкого языка в рамках темы Средства массовой информации по УМК «Немецкий язык», 9 класс под ред. Технологическая карта урока немецкого языка в рамках темы Средс. Средства массовой информации

• Название: Средства массовой информации
• Анкор: Технологическая карта урока немецкого языка в рамках темы Средства массовой информации по УМК «Немецкий язык», 9 класс под ред
• Дата: 01.04.2022
• Размер: 42.54 Kb.
• Имя файла: Технологическая карта урока немецкого языка в рамках темы Средс.docx
• Тип: Урок; #434302

Технологическая карта урока немецкого языка в рамках темы "Средства массовой информации" по УМК «Немецкий язык», 9 класс под редакцией /автора И.Л.Бим

Тема			"Средства массовой информации"
Цель урока			Систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме
Тип урока			Систематизации и обобщения
Планируемый результаты (задачи урока) Учебные: – расширение и углубление знаний учащихся по теме «СМИ»; – развитие навыков устной монологической речи; – развитие способностей к контекстуальной догадке при переводе слов; – развитие навыков чтения с полным пониманием основного содержания. Развивающие: – развитие оперативной памяти и умения распределять внимание; – развитие умения делать сравнения и умозаключения. Воспитательные: – формирование умения разумного использования разных СМИ и проведения досуга; – практика в представлении результатов проектной деятельности			Предметные умения	УУД
			Образец освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме повторить и обобщить формообразование и употребление глаголов в Prаesens; вести диалог-расспрос по данной ситуации; аудирование с извлечением информации; письменная речь (с опорой на образец).	Личностные:  - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные:  - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:  - построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; - освоение поискового и изучающего чтения; Коммуникативные: - формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - умение задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия			Отмечается лингвистический материал, экстралингвистические аспекты содержания темы? Лексика die Macht (°e), die Institution (-en), beitragen (u, a) zu (Dat.), der Burger (=), die Entscheidung (-en), der Zusammenhang, der Mißstand (ä,e), der Amtsinhaber (=), die Sendung (-en), die Verfassung, nutzen, unterstützen, erwerben (a, o), per Radio, der Zuschauer (=), vermitteln, sich wenden (a, a) an (Akk.), der Sender (=), senden, unterhaltsam. Грамматика сложносочинённые предложения и сложноподчинённые предложения, спряжение сильных глаголов, глаголов с отделяемыми приставками, управление глаголов. Словообразование – образование сложных существительных.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Обществознание, литература, история	Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.	компоненты УМК И.Л.Бим «Немецкий язык»- учебник, дополнительные материалы, в т.ч, раздаточные; аудио-визуальные – аудиозапись, иллюстрации по теме «СМИ», мультимедийные средства обучения – ноутбук, мультимедийный проектор, колонки, раздаточный материал, листы самооценки.

Технология проведения урока. (Этап урока, его задачи)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Используемые ресурсы, приемы
I этап 1. Мотивация к учебной деятельности. (выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к реализации нормативных требований учебной деятельности).	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Активизирует мыслительные процессы необходимые для выполнения контрольной работы. Guten Tag! Wir beginnen unsere Deutschstunde. Seid aufmerksam und sagt, wie unser Thema heißt. Wie sind die Aufgaben der Stunde?	Включается в деловой ритм урока. Работа с иллюстрациями, презентацией, текстами на лепестках, угадывают средства массовой информацией в парах Дети озвучивают задачи урока на немецком яз.	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.	Установка контакта с учащимися, создание благоприятного психологического климата на занятии.
- Актуализация и пробные учебные действия. (подготовить мышление учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата, и выявить причины затруднений в деятельности). Просмотр ролика и работа по ходу.	Предоставляет возможность учащимся провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию. Warum ist dieses Thema heute besonders aktuell? (просмотр ролика с выполнением заданий по ходу) до 2.01 Macht eine Liste von Medien, die du und deine Familie im Alltag am liebsten benutzen!	Учащиеся выполняют лексическую работу, активизируя мыслительные действия. Проводят самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию. Называние средств массовой информации и запись их в лист контроля	Регулятивные: фиксация затруднений, саморегуляция в ситуации затруднения. Целеполагание. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний.	Актуализация ранее полученных знаний, их контроль и самоконтроль. Видеоролик: ссылка https://www.youtube.com/watch?v=WPcQ6m813ds&t=2s
- Речевая зарядка дает возможность использовать лексику урока в полных предложениях, а также учит понимать содержание вопроса.	Работа в режиме: Beantwortet meine Fragen: Spielen die Massenmedien heute eine wichtige Rolle? Warum 1.   Welche Massenmedien wisst ihr? 2. Welche Massenmedien sind, eurer Meinung nach,  heute besonders  populär? Usw. Слайды до 21	Учащиеся отвечают на вопросы с использованием тематической лексики	Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения	Актуализация ранее полученных знаний, их взаимоконтроль
II этап 2. Локализации индивидуальных затруднений. Работа с лексикой в тетради (выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к коррекционной работе, а также выявить места и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы).	Ihr sprecht gut, ich bin zufrieden. Jetzt möchte ich auch überzeugen, dass ihr auch verschiedene Redewendungen zu diesem Thema gut beherrscht. Ihr müsst russische Äquivalente finden. Организует мотивирование учащихся к коррекционной деятельности . Воспроизводит контролируемые способы действий. Анализирует правильность самопроверки учащимися своих работ и при необходимости – согласует их оценку с эталоном.	Индивидуальная работа в тетрадях. Взаимопроверка Cсоотнесение лексики немецкой и русской. Проверка на слайде. Уточняют алгоритм исправления ошибок (алгоритм строится на предыдущих уроках на основе рефлексивного метода). На основе алгоритма исправляют ошибки анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднений.	Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: выявление идентификации затруднений.	Формирование навыков к коррекционной работе. Выявление затруднений в выполнении контрольной работы.
- Работа с текстом – чтение и понимание выборочной информации.	Учитель называет этапы и формы работы с текстом на стр. 166 № 11 учебника: прослушивание аудио, чтение вместе с диктором, поиск нужной информации в тексте. Вопросы для поиска информации: - Warum lesen heute die meisten Jugendlichen nicht gern? Und die Erwachsenen? Was bevorzugen sie? - Warum nennt man sie „Mediakinder“? - Warum ist das Fernsehen attraktiver als das Lesen?	Ученики слушают аудио текста, читают вместе с диктором, осуществляют поиск запрашиваемой информации	Познавательные: самостоятельное сознание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Личностные: оценивание собственного результата.	Учебник. аудиоприложение к учебнику
Физминутка. Этап физической релаксации	Организует прослушивание записи и проведение физминутки	Выполняют физминутку под музыку	Регулятивные Коррекция поведения	Видеоролик. https://www.youtube.com/watch?v=8uZDL5BVw9M
- Совершенствование навыков устной речи. Групповая работа – реализация проекта. (поставить цель коррекционной деятельности и на этой основе – выбрать способ и средство её реализации).	Учитель предлагает учащимся цель деятельности, способ и средство её реализации. Групповая работа над проектом – защита одного из средств массовой информации	Формулируют индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий. Выбирают способ (как?) и средства (с помощью чего?), то есть установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать.	Познавательные: самостоятельное сознание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона.	Формирование цели. Способы её реализации.
III этап - завершающий. - Обобщение затруднений во внешней речи. (закрепить способы действий, вызвавших затруднение).	Учитель предлагает обсудить типовые ошибки. Формулирует способы действий, вызвавших затруднение.	Учащиеся обсуждают типовые ошибки. Выполняют упражнение, выделяя способы действий, вызвавших затруднение.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей в устной и письменной формах.	Закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
- ДЗ – составить сообщение по теме «Mein Lieblingsmedium», дается план сообщения.	Учитель поясняет содержание ДЗ и указвает на то, что в листе самооценки есть опора для создания сообщения.	Дети слушают и анализируют смысл дз.	Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий и понимание успеха (неуспеха).	Самопроверка своих действий и оценивание результатов.
- Рефлексия контрольно-коррекционной деятельности. (самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности).	Leider ist unsere Stunde zu Ende. Ich glaube, wir haben heute in der Stunde sehr gut gearbeitet. Wir haben heute viel über verschiedene Massenmedien erfahren, nicht wahr? Wie findet ihr unsere Stunde? Welche Aufgaben hat euch besonders gut gefallen? Alle haben heute sehr fleißig und aktiv gearbeitet. Die Stunde ist zu Ende. Danke für die Arbeit! Учитель предлагает учащимся проанализировать допущенные ошибки, способы их исправления. Просит назвать способы действий, вызвавшие затруднения. Предлагает оценить полученные результаты собственной деятельности, определяя задания для самопроверки. Предлагает наметить цели последующей деятельности.	Учащиеся проговаривают механизм деятельности по контролю. Анализируют, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления. Называют способы действий, вызвавшие затруднения. Фиксируют степень соответствия поставленной цели контрольно-коррекционной деятельности и ее результатов. Оценивают полученные результаты собственной деятельности. Намечают цели последующей деятельности.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка результатов. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Анализ и самооценка своих результатов. Учитель ставит оценки с анализом, опираясь на самооценку учащихся.

Содержательный аспект.

Тематический блок «Средства массовой информации» является заключительным блоком в программе 9 класса, обобщающее повторение проводится в конце изучения данного блока, служит целям иноязычной подготовки уч-ся данной ступени обучения. Специфика содержания материала.

Воспитательный потенциал содержания урока

На уроке формируется отношение к средствам массовой информации, критическое осмысление воздействия различных средств массовой информации на человека. Особую значимость имеет формирование навыков смыслового чтения и переработки текстовой информации.

Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу, наличие соревновательного момента, создание ситуации успеха. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение учащихся в деятельность осуществляется посредством проблемного вопроса, постановки цели и планирования учебных задач, работа в группе, самооценки и саморефлексии.

1. 
   Место урока в системе уроков:
   

20-ый в системе уроков тематического цикла «Massenmedien», 4-я четверть.

2. 
   Форма /Тип урока. Обобщающее повторение.
   

Урок рефлексии, включающий этапы мотивации, актуализации и фиксирования индивидуального затруднения, закрепления с проговариванием во внешней речи, включения в систему знаний и рефлексии.

3. 
   Технологии, методы и приемы обучения.
   

Эвристический метод (беседа по вопросам учителям, наблюдение); проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока).

4. Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе урока для чего):

- фронтальная форма (этапы – мотивация урока, речевая зарядка);

- индивидуальная (актуализация знаний);

- парная (Локализации индивидуальных затруднений)

- групповая (оформление продукта – газеты по теме урока).

5. Технология проведения урока (этапы).

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация и пробные учебные действии.

3. Локализации индивидуальных затруднений.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

5. Реализация построенного проекта.

6. Обобщение затруднений во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Решение заданий творческого уровня.

9. Рефлексия контрольно-коррекционной деятельности.
6. Ход урока (с методическим обоснованием)

7. Обоснование урока с позиций валеологических требований.

    На уроке использованы различные виды деятельности. (Норма: - 7 видов за урок. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме - 10 минут).

В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа) проводится через 10 минут.

Такие методы как, например, активные методы –дискуссия, методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки) способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.

Место и длительность применения информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.

Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке один раз.

В конце урока учитывается то, что через 40 минут наступает момент утомления учащихся и снижение их учебной активности, поэтому в конце урока проводится рефлексия проделанной работы, идет комментирование задания на дом.

9. Приложения - раздаточный материал, презентация.

10. Рефлексия конструирования урока - показалось трудным, нецелесообразным выделение формируемых УУД на каждом этапе урока, не хватало знаний по самостоятельному выделению формируемых УУД на различных этапах урока для организации эффективной работы по конструированию ТК, опыта составления ТК.

Обоснование урока с позиций валеологических требований.

    На уроке использованы различные виды деятельности, такие как монологическая и диалогическая речь, высказывание по образцу, чтение письма и чтение аутентичного текста, аудирование и письмо. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме – 7-10 минут.

В целях эффективности урока чередование видов преподавания  словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа проводятся через 10 минут.

Такие методы как методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.

Место и длительность применения информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.

Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке посредством физкультминутки.

В конце урока учитывается то, что через 45 минут наступает момент утомления учащихся и снижение их учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы, идет комментирование задания на дом.

Рефлексия конструирования урока.

Данный урок отражает работу педагога в соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения. На уроке использованы различные виды деятельности, подобраны наиболее эффективные методы и формы работы, обусловленные данной темой и психологическими и возрастными особенностями обучающихся.

Задания данного урока, направленные на формирование ключевых компетенций и универсальных учебных действий, призваны не только облегчить усвоение материала, но и сделать этот урок максимально познавательным.

На изучение данной темы отводится один урок. Этот урок имеет цель совершенствовать умение обучающихся строить высказывания по теме.

На уроке осуществляется включение учащихся в деятельность посредством проблемного вопроса, постановки цели и планирования учебных задач, работы в группах, индивидуальной и парной работы, саморефлексии.

Использование загадок, с одной стороны, и под­бор иллюстрирующих их материалов, образовательных ресурсов, с другой, должны обеспечить интерес школьников к изучаемому мате­риалу, к предмету немецкий язык.