становление интонационного строя речи. становление интонационного строя речи в онтогенезе. Становление интонационного строя речи в онтогенезе
 Скачать 34.94 Kb.
|
|
Министерство образования Ставропольского края Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный педагогический институт» Факультет психологии и дефектологии Реферат на тему «Становление интонационного строя речи в онтогенезе» Подготовила: студентка 1 курса группы СП1Л специальности 44.03.03 Ледовская Наталья Константиновна Руководитель: Пономаренко Татьяна Александровна г. Ставрополь, 2021 СОДЕРЖАНИЕ Введение......................................................................................................... Основная часть.............................................................................................. 1. Научные исследования в области интонационного строя речи............ 2. Аспекты становления интонационной стороны речи............................ 3. Становление интонационного строя речи в онтогенезе........................ Заключение.................................................................................................... Список литературы....................................................................................... ВВЕДЕНИЕ Интонация - важнейший аспект устной речи, средство оформления любого слова или сочетания слов в предложении (высказывание), средство уточнения его коммуникативного смысла и эмоционально-экспрессивных оттенков. Теснейшая связь, существующая между интонацией и смыслом предложения, делает ее одним из важнейших факторов коммуникации. Известно, что для понимания предложения не обязательно узнавание всех составляющих его слов. Контекст часто помогает восстановить нерасслышанное слово, а если даже такое «восстановление» и не происходит то понимание смысла предложения в целом отнюдь не исключено. Не подлежит сомнению, что интонация играет при этом немаловажную роль. В интонации следует различать два аспекта: один, который можно назвать коммуникативным, поскольку интонация сообщает, является ли высказывание законченным или незаконченным, содержит ли оно вопрос, ответ и т.п. Другой, который можно было бы назвать эмоциональным, состоит в том, что в интонации заключена определенная эмоция, которая всегда отражает эмоциональное состояние говорящего, а иногда и намерение его определенным образом воздействовать на слушающего. Становление интонационной системы является одним из аспектов овладения звуковой стороной языка. В понятие интонации включается: темп речи (степень скорости произнесения речевых элементов), паузы (перерывы в произнесении речевых элементов), тембр речи (окраска человеческого голоса), тон речи (степень высоты звука), ритм (важный компонент интонации, необходимый для синтаксической и семантической организации высказывания), мелодика (чередование повышений и понижений голоса, логическое ударение и словесное ударение). Совершенные способы моделирования, характеризующие просодику взрослого человека, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они формируются постепенно, совершенствуются под влиянием жизненной практики, опыта и специального обучения. Овладение ритмо-интонационной стороной речи представляет собой установление связей между словом слышимым и произносимым. 1. Научные исследования в области интонационного строя речи Развитие речи в раннем возрасте делится на два периода: - подготовительный период (до 1,5 лет) – до оформления самостоятельной речи. - период оформления самостоятельной речи (1,5 – 2 года). Исследователи доречевой и начала речевой стадии развития ребенка (Винарская, Тонкова-Ямпольская) утверждают, что интонационные модели присутствуют в вокализациях детей уже на этих стадиях, а усвоение интонационной системы происходит в возрасте около года. Р.В. Тонкова-Ямпольскаяговорила, что становление интонации начинается с крика. К началу 2-го года жизни ребенок усваивает интонационную систему языка в целом. На более поздних этапах развития идет процесс ее совершенствования и дифференцирования. Лепская утверждала, что интонация появляется в возрасте 1 года 4 мес. – 1 года 6 мес. И в течении полугода остается основой детской коммуникации. Верестюк рассматривает становление интонационной системы русского языка детей в возрасте от 2-5 лет. Швачкин говорил о том, что интонация формируется к 4 – 6 месяцам. Ковшиков установил, что основные типы интонации оказываются сформированными уже в довербальный период освоения языка. Фридман показал, что развитие интонационных конструкций происходит подобно развитию компонентов языка. По мнению А.Н. Гвоздева, Р.В. Тонковой-Ямпольской: приблизительно к 1г. 9 м. появляются разновидности восклицательной интонации, после 1г. 11 м. – вопросительные, начинает усваиваться фразовое ударение. К 2 годам дети владеют основным набором типовых интонем (вопросительная, восклицательная, утвердительная), приблизительно в 2 г. 6 м. они максимально, иногда утрированно, используются в спонтанной речи. На третьем году речь становится более эмоциональна и выразительна, проявляется личностный компонент интонационной окраски высказываний. Коммуникативный мотив и ситуация, преломляясь через определенную личностную позицию и эмоциональное отношение, вызывают заметные индивидуальные вариации интонационной выразительности. Возраст четырех лет признается «рубежом в усвоении интонационной системы» в плане реализации, в пять лет дети четко различают конец и начало предложения, интонационные возможности соответствуют интонации взрослого человека. Дифференциация интонаций формируется в следующей последовательности: - со второго по седьмой месяц жизни появляется интонация, сопоставимая с повествовательной у взрослых; - с девятого месяца жизни - «настойчивая» интонация, сопоставимая с повелительной у взрослых; - с двух лет - интонация вопроса, сходная с вопросительной у взрослых. 2. Аспекты становления интонационной стороны речи Интонационная сторона речи формируется раньше чем фонетическая, лексическая, а также грамматическая, т.к. закрепляется раньше слов, что обусловлено связью с эмоционально - экспрессивным аспектом жизни являющийся ведущим в довербальный период. Совершенствование интонирования по мере функционального совершенствования коры головного мозга: Пятин В.Ф., Сергеева М.С. Установили, что среди внутренних детерминант мозговой деятельности человека одних из ведущих является тип интонирования речи Как фонетическое явление интонации рассматривается в различных аспектах: Артикуляторном; Акустическом; Перцептивном; Лингвистическом. Артикуляторный аспект: Изучение интонации в артикуляторном аспекте предполагает выявление работы органов речи. Сложность работы речедвигательной системы объясняется тем, что в управлении артикуляторными движениями взаимодействует центральная и переферическая системы. Акустический аспект: Исследования интонации в акустическом аспекте рассматривают речь как воздействующие на слуховой аппарат человека колебательные движения воздушной струи, в чем проявляется частота основного тона, интенсивность и длительность. Перцептивный аспект: Изучение интонации в перцептивном аспекте предполагает исследование тех соответствий объективным характеристикам интонации, благодаря которым человек воспринимает то или иное значение передаваемое интонацией. Лингвистический аспект: В лингвистическом аспекте под интонацией понимается сложное единство мелодических, динамических и временных характеристик речи. Особенности голосообразования у ребенка: По мере роста и развитая ребенка растет и изменяется и его речевой аппарат, прежде всего — органы голосообразования. При этом разные органы, входящие в состав голосового аппарата, растут неравномерно, поэтому голос ребенка с возрастом изменяется по следующим показателям: по силе, высоте, тембру, диапазону, регистрам. Диапазоном голосаназывается разница между минимальными максимальным значением таких акустических характеристик голоса, как сила и высота голоса. Регистр голоса, по определению Орловой, - «это ряд последовательно идущих по шкале звуков, сходных по механизму образования и характеру звучания (тембру)». При грудном регистре активно работают грудные резонаторы(грудная клетка); Ее вибрацию можно ощутить, если положить руку на область грудины. Голосовые складки при сближении плотно смыкаются, колеблются всей своей массой. В голосе присутствует большое количество обертонов, он звучит мощно и громко, тембр у него богатый, сочный. При головном регистре работают в основном головные(верхние) резонаторы. Голосовые складки при сближении смыкаются не полностью, колебания проходят не по всей складке, а только в области ее свободного края (голосовая складка состоит из тела голосовой мышцы и края мышечной складки, которую ещё называют «собственно голосовой связкой»). Обертонов в голосе меньше, громкость его также меньше, но зато голос звучит звонко, обладает большой полётностью. При головном регистре голос выше, чем при грудном. При смешанном регистре звучание грудного и головногорезонаторов сочетаются. Если больше работают грудные резонаторы, голос будет ближе к грудному. Если больше работают головные резонаторы, голос будет приближаться к фальцету. Голосовые складки колеблются по свободному краю и прилегающему участку голосовой мышцы. Голос при смешанном регистре по высоте и диапазону занимает среднее место между грудным и головным. Он выше и слабее грудного, но ниже и сильнее головного. Количество обертонов в нем также среднее. 3. Становление интонационного строя речи в онтогенезе Голос новорождённых и грудных детей (младенческий голос). Высота голоса всех детей примерно одна и та же – один-два тона в пределах «ля» первой октавы. По тембру голоса отличаются друг от друга; новорожденных на третий-четвертый день жизни можно различать по голосам. Голос преддошкольников (детей младшего дошкольного возраста). Диапазон несколько расширяется по высоте: два-три тона в пределах «фа» - «ля» первой октавы. Сила голоса невелика. Голос детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Отмечается заметное расширение диапазона по силе и высоте (четыре-пять тонов). Голос в период мутации. Мутация проходит в возрасте от 11 до 19 лет. В этот период голос становится нестабильным, он часто меняется по высоте, срывается. Диапазон голоса во время мутации: 250—680 Гц. В норме по окончании периода мутации фальцет уже исчезает, голос приобретает взрослый (мужской или женский) тембр. Интонация в лингвистике: В конце XIX в. исследованием интонации стали заниматься лингвисты. Основы научного подхода к изучению интонации в отечественном языкознании были заложены Василием Алексеевичем Богородицким, Александром Матвеевичем Пешковским, Львом Владимировичем Щербой. В 1960-х гг. Е. А. Брызгунова предложила описание интонации в русском языке с использованием понятия интонационной конструкции (всего было выделено 7 типов ИК). Учеными давно установлено, что интонация выполняет три основные функции: семантическую, синтаксическую и стилистическую. Связь с другими ПЛС: Интонация относится к одному из трёх видов паралингвистических средств общения (фонационное средство). Она тесно связана с двумя другими видами паралингвистических средств: кинетическим (позы, мимика, жесты) и графическим (выражение на письме). Это объясняется тем, что интонациям соответствуют определенные жесты, мимика, движения, позы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Роль интонационной стороны речи чрезвычайно важна. Прежде всего, она обеспечивает оформление фраз как целостных смысловых единиц, и, вместе с тем, обеспечивает передачу информации о коммуникативном типе высказывания, об эмоциональном состоянии говорящего. Становление интонационной системы - сложный процесс. Его особенность проявляется прежде всего в том, что ребёнок сначала воспринимает интонацию окружающих, а затем реализует ее в собственной экспрессивной речи. Согласно современным данным, к старшему дошкольному возрасту у детей с нормальным речевым развитием интонационная система в целом сформирована, в частности, употребление интонационных конструкций русского языка приближается к эталонным моделям взрослых. Выявляется определенная последовательность появления различных коммуникативных типов высказывания в экспрессивной речи детей. Сначала формируется интонационное оформление повествовательных, затем вопросительных и в дальнейшем - восклицательных высказываний. Развитие восприятия и опознания высказываний основных коммуникативных типов происходит в процессе ознакомления детей с повествовательной, вопросительной, восклицательной интонацией и способами их обозначения. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Залевская А. А., Введение в психолингвистику. – М.; 2000 г. 2. Ларина Е.А., Формирование интонационной стороны речи у младших школьников с ОНР в структуре коррекции нарушения письма: дис. кан. пед. наук / Е. А. Ларина. – Екатеринбург, 2007. – 250 с. 3. Одинцова, И. В. Звуки. Ритмика. Интонация: Учеб. Пособие. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 367с. 4. Торсуева, И. Г. Интонация и смысл высказывания. – М.: Наука, 1979 5. Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е.Е. Шевцова, Л.B. Забродина. — М.: ACT: Астрель, 2009. — 222, [2] с. 6. Филиппова, Профессиональная речь учителя. Интонация: Учеб. Пособие. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 192 с. 7. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - М.: АСТ: Астрель, 2007. 8. Поварова И.А. Заикание:диагностика и коррекция темпо-ритмических нарушений усной речи.Монография. СПб.:Речь,2005.-275. |