Презентация Звуковая сторона речи. звуковая сторона речи онтогенез. Развитие речи звуковая сторона речи
 Скачать 100.5 Kb.
|
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: звуковая сторона речиК. Чуковский возраст «От двух до пяти» называл периодом речевой одаренности. Именно на этот возрастной диапазон приходится так называемый сенcитивный период развития речи.Что является источником развития речи?биологические детерминанты потребность в общении деятельность взрослого Темп и уровень развития речи находится в прямой зависимости от многих анатомо-физиологических особенностей ребенка. В первую очередь это касается: зрелости коры головного мозга; развития артикуляционного аппарата и органов чувств ребенка ( особенно речедвигательного и речеслухового анализаторов). Условия усвоения звуковой стороны языка.Для усвоения звуковой стороны языка требуется:Постепенное развитие восприятия звуков речи (фонематия слуха). Развитие произнесения звуков речи (моторики артикуляционного аппарата). Это два взаимных процесса. В основе звукопроизносительного процесса лежит речевое дыхание и деятельность речедвигательного аппарата. Речь формируется под контролем слуха. Образование целой системы сложных условных рефлексов в коре головного мозга (физиологическия основа звуковой стороны речи). Процесс артикуляции звуков состоит в образовании связей между кинестетическими ощущениями, (вызываемыми сокращением мышц речевого аппарата) и слуховыми ощущениями от звуков, произносимых самим человеком, и зрительными – от восприятия артикуляции говорящего. Особенности усвоения звуковой стороны речиУсвоение звуковой стороны речи начинается, по мнению Д.Эльконина, с того момента, когда язык начинает служить средством общения (т.е. понимания обращенных к ребенку слов) Раннее восприятие ребенком слов идет на основе ритмико-мелодической структуры (этап дофонемного развития речи – по Швачкину) Т.е звуки речи ребенок до 9 месяце не различает В 10-11 месяцев начинается само освоение звуков, а с начала второго года жизни – дифференциация звуков: сначала гласные отделяются от согласных, затем дифференциация идет внутри согласных (сонорные отделяются от шумных; глухие – от звонких; твердые – от мягких) Имеют место следующие характерные особенности усвоения звуков в начальный период в норме: - неустойчивость артикуляции (даже в одном слове ребенок на месте одного звука чередует несколько звуковых вариантов Постепенность появления новых фонетических элементов группами Зависимость становления согласных от артикуляционных особенностей звуков (порядок усвоения зависит от деятельности речедвигательного аппарата) Наличие промежуточных переходных звуков (большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные, переходные звуки Для усвоения отдельных звуков речи ребенку требуется разное время.
Следует иметь в виду, что,Следует иметь в виду, что, во-первых, звуки усваиваются ребенком не изолированно, а в процессе постепенного овладения навыками произношения отдельных слов и целых фраз; во-вторых, каждый артикуляторно сложный звук усваивается ребенком как бы в несколько этапов («возрастное косноязычие»). Некоторые возрастные особенности усвоения звуковой стороны речиРазвитие ребенка, начиная с периода новорожденности, ведется или детерминируется социальными факторами в виде бессознательно осуществляемых обучающих воздействий на него матери, а потом и других взрослых. Первый год жизниВ первом полугодии формируется очень важная способность ребенка - умение подражать словам, произносимым взрослым Период младенческих криков (0 мес. - 2-3 мес.). Младенческие крики бесконечно вариативны по своим акустическим свойствам: принято подразделять крики детей на три вида: крики "боли", крики "удовольствия" и крики "голода". Период гуления (2-3 мес. - 5-6 мес.). С конца второй недели ребенок прекращает крик, как только с ним начинают разговаривать На третьем месяце появляются первые короткие звуки: г…к…кхы На четвертом месяце ребенок реагирует на «разговор» с ним взрослого смехом, некоторыми звуками голоса, движениями ручек и ножек. Он перекликается со взрослым на расстоянии, когда слышит голос и одновременно видит взрослого Расцвет гуления падает на 4-6 месяцы жизни К этому времени ребенок полностью осваивает национальную специфику эмоционально-выразительного вокализма родной речи. На четвертом месяце дети обычно начинают бормотать, а уже на шестом многие пробуют подражать услышанным звуковым сочетаниям. Пятый-шестой месяцыПятый-шестой месяцы Ребенок пользуется движениями и звуками как специальными средствами общения. На данном возрастном этапе в развитии ребенка выделяется и еще одна важная линия: развитие подготовительных этапов активной речи. В 4 месяца малыш длительно гулит, к 5 месяцам у него появляется певучее гуление, с разной интонацией. Он гулит часто и подолгу К 5-6 месяцам появляются первые слоги (сочетание гласного и согласного звука): па, ба, ма,- т. е. лепет. В период от 6-7 до 9-10 месяцев ребенок впервые начинает понимать речь взрослого, что существенно меняет все его поведение, влияет на развитие действий, движений, активной речи. На 8-9 месяцах малыш начинает подражать незнакомым звукам !! Лепет как новое и еще не прочное умение угасает, если взрослые не создают специальных условий для его развития ( не вызывают подражания слогам, не перекликаются с ребенком) На десятом месяце постепенно возникает понимание роли языка, т. е. ребенок начинает увязывать услышанное слово с определенными предметами. 11 месяцев. Воспроизведение звуков по усмотрению ребенка. Количество облегченных слов немного увеличивается. В одни и те же слова ребенок может вкладывать разный смысл, заменяя ими целые предложения 12 месяцев. Ребенок уже знает около 10 облегченных слов и легко подражает, услышав новое слово. Понимает более 20 слов. Второй год жизни.Стадия активной речи – автономная речь. Начало и окончание периода автономной речи связано с началом и окончанием кризиса 1-го года жизни. Если ребенок задерживается на этой стадии до 3-5 лет, это свидетельствует о задержке психического развития. К двум годам ребенок соотносит знакомые слова с изображенными на картинках предметами (показывает мишку, мяч, солнце и т.д.). Темпы нормализации звукопроизношения отстают от темпов овладения словарем и грамматическим строем. Причины искаженного звукопроизношения в том, что артикуляционный аппарат двухлетнего ребенка еще не совершенен. В начале второго года жизни ребенок правильно произносит несколько звуков: гласные А, У, И, О и согласные Б, П, М. Остальные звуки заменяются близкими по артикуляции, более легкими в произнесении К полутора годам ребенок четко произносит гласные звуки А, И, О, У, Э, согласные Б, П, М, И, К, Г. Из гласных отсутствует звук Ы. В два года в речи детей преобладают мягкие звуки, они произносятся на своих местах и служат заменителями твердых согласных звуков. В соответствии с возрастной нормой звуки произносятся следующим образом
Возрастной нормой является также опускание сонорных звуков: "ыба" вместо "рыба", "пахая" вместо "плохая" Дети упрощают, укорачивают слова, "подгоняют" их под свое несовершенное произношение. Третий год жизни.В течение третьего года жизни ребенка его звукопроизношение улучшается. Некоторые дети к концу года начинают произносить все звуки чисто, у большинства могут отсутствовать шипящие Ш, Ж, Щ, Ч, которые заменяются свистящими и звуком Т', а также звуки Л, Р, Р'. Группа этих сонорных заменяется или звуком Л', или Й, или опускается совсем. Нормой для детей двух с половиной лет будет дифференцированное произнесение твердых и мягких звуков Т, Д, Н, К, Г, X, В, Ф, С, 3, то есть слова "тапки" и "тяжелый", к примеру, будут произноситься по-разному, с твердым в первом слове и мягким во втором слове звуками соответственно. !! Если же ребенок к трем годам не имеет в речи твердых звуков Т, Д, Н, С, 3, можно говорить о некоторой задержке в развитии его звукопроизношения. Фонематический слухФонематический слух Ребенок к концу второго года жизни слышит в чужой речи все фонемы родного языка, начинает замечать чужие ошибки при произношении слов 3 годаДети начинают различать слова, сходные по звучанию и отличающиеся порой одним звуком (ложка-кошка-мошка) все чаще пользуются словами более сложными по слоговой структуре их речь остается несколько своеобразной. Правильное произношение звуков на третьем году не закреплено, но автоматизировано. Многие звуки произносятся еще смягченно: "зяйка" (зайка), "пизяма" (пижама). Одни и те же звуки в одном сочетании произносятся правильно ("лиса"), в другом - неправильно: "повзет" (ползет) Взрослые, общаясь с детьми, не должны допускать в своей речи искажения звуков. Это одно из важных условий формирования у детей правильного произношения. Развитие звукопроизношения от 4 до 5 лет жизниУ четырехлетних детей особенно ярко проявляются индивидуальные различия в формировании произносительной стороны речи: у одних детей речь чистая, с правильным произношением почти всех звуков, у других она может быть еще недостаточно ясной, с неправильным произношением большого количества звуков На пятом году жизни ребенок способен узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук различает в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечает ускорение и замедление темпа речи, улавливает различные средства выразительности. У ребенка удлиняется выдох. Гласные звуки он способен произносить в течение 3-7 с, свободный выдох при дутье на султанчик несколько короче (от 2 до 5 с). Главные итоги: 4-летний ребенок: правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных. 5 летЗвукопроизношение. Заканчивается процесс овладения звуками; речь в целом чистая и отчетливая; возрастает интерес к звуковому оформлению слов, к поиску рифм. Фонематическое восприятие. Достаточно хорошо развит фонематический слух: дифференцируют слова типа коза - коса, поток - потек; устанавливают наличие заданного звука в слове, выделяют первый и последний звук в слове, подбирают слово на заданный звук; различают темп речи, тембр и громкость голоса. Но более высокие формы анализа и синтеза слов без специального обучения не развиваются. 6 летправильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы; говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом; умеет изменять темп речи. умеет выделять звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки, требующие тонкой дифференцировки (например, звонкие и глухие, твердые и мягкие пары звуков, свистящие и шипящие), устанавливать последовательность звуков в словах, делить слова на слоги, предложения на слова с 3 до 5Хватцев говорит о физиологическом периоде «возрастного косноязычия» - т.е. проходящем периоде. В этот период допускаются: - неточности в фонологии (до 5 лет) - смягчение - отсутствие звуков верхнего подъема (р,л,ш,ж) - нарушение слоговой структуры (дверь – древь) НО: должна быть четко сформирована фразовая речь, грамматика |