КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта
по литературному чтению
Тема урока: «Старинные азбуки и буквари»
(1 «Е» класс, программа «Перспектива»)
Подготовила студентка группы 3«Б»
Иванова Вероника Александровна
Специальность:
44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Проверили:
Методист: Егина Е.Н.________________________
Учитель: Шаумян К.Г. __________________________
Волгоград, 2023
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Иванова Вероника Александровна
Класс: 1 «Е»
Дата: 30.01.2023
Предмет: литературное чтение
Тема урока: «Старинные азбуки и буквари»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
Цель урока: создать условия для изучения истории возникновения старинной азбуки и букваря.
Задачи:
Дидактические: способствовать ознакомлению со старинной азбукой;
Развивающие: содействовать развитию коммуникативных навыков; навыков работы с текстом.
Воспитательная: способствовать воспитанию интереса к чтению, к толерантности.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная
Методы обучения: словесные, наглядные, практические
Дидактические средства:
для учителя: презентация, учебник, карточки
для учащихся: учебник
Характеристика этапов: (на доске тема и цель,старинные азбуки)
№
|
Этапы урока
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы работы
|
УУД
|
1.
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Данный этап предполагает осознанное
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
|
Приветствие.
Психологический настрой на учебную деятельность.
|
СЛАЙД 1
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Вероника Александровна. Сегодня урок литературного чтения проведу я.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
- Присаживаемся на свои места. Проверим готовность к уроку. На столе у вас должно лежать: учебники литературного чтения, пенал, всё остальное убрали. Сели ровно, проверили посадку, пододвинули стульчики.
-Вижу, что вы готовы к уроку.
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
|
Фронтальная
|
(Л)Самоопределение;
(К)Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
(Р) Нацеливание на успешную деятельность.
|
2.
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
|
Работа с чистоговоркой
Работа с загадками
|
-Перед тем, как начать урок, проведем разминку речевого аппарата.
СЛАЙД 2
-Ребята, прочитаю я чистоговорку, а потом вы.
-Да, да, да- из трубы бежит вода.
До-до-до- на дереве гнездо.
Ду-ду-ду-с мамой я иду домой.
Читаю строчку я, затем они за мной повторяют. Каждую строчку. Если плохо читают, то несколько раз одну строчку.
-Молодцы, начинаем работу.
-Ребята, давайте отгадаем загадки. Слушайте внимательно.
СЛАЙД 3
Первая книжка
Для всех детишек:
Учит — мучит,
А научит — радует.
-Совершенно верно, слушайте ещё одну загадку.
СЛАЙД 4
Учит он читать меня
С буквы А до буквы Я,
Он не атлас, не словарь,
Как зовут его?
-Мы сегодня будем говорить об азбуках и букварях, но необычных. Для того, что бы понять каких, обратите внимание, у вас на столах лежат карточки с записями, это страницы азбук.
|
Проведение разминки
Читают чистоговорку
Слушают загадку
- Азбука
Слушают загадку
- Букварь
|
Фронтальная
|
(Р)Самоконтроль: осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качеств уровня усвоения;
(К) Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и точностью;
(П)Формирование таких мыслительных операций: синтез, анализ, сравнение
|
3.
|
Постановка проблемы.
Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.
|
Работа с иллюстрацией
|
Работа в парах.
СЛАЙД 5
Что вы можете сказать об этих записях. Обсудите это в парах, с соседом по парте.
-Получилось ли у вас прочитать, что там написано?
-В чем возникла трудность?
-На буквы какого алфавита похожи эти буквы?
СЛАЙД 6
- Видел ли кто-то из вас старинные буквари и азбуки? Если нет, обратите внимание на доску.
-Вот, ребята, посмотрите какие были в прошлом азбуки и буквари. Отличаются ли они сейчас от нашей?
|
Работают в паре
-Да\нет
-Непонятные буквы, необычные
-Старинного, прошлого
Смотрят на доску
|
Фронтальная, парная
|
(К) Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и точностью;
Умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения;
(П) Умение ставить, формулировать проблему с помощью учителя;
(Р) Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
4.
|
Проектирование и фиксация нового знания.
Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся организовывают фиксацию затруднения,
соответствие своих действий.
|
Определение темы и цели урока
|
СЛАЙД 7.
-Ребята, вы уже догадались о чем мы будем сегодня говорить?
-Да, тема нашего урока: “Старинные азбуки и буквари"
-Какую цель мы поставим? Что мы сегодня узнаем? О чем поговорим?
-Да, цель нашего урока: узнать о возникновении алфавита и старинных азбуках
|
- о старинных азбуках и букварях
- Узнать о возникновении алфавита. Узнать о старинных азбуках и букварях
|
Фронтальная
|
(К)Умение слушать и понимать речь других;
Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и точностью;
(Р)Целеполагание;
(Л) Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
|
5.
|
Реализация построенного проекта.
На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
|
Работа с учебником
Работы с учебником
Отвечают на вопросы
|
СЛАЙД 8.
-Ребята, откройте учебник на странице 72. Давайте прочитаем что такое “деревянная азбука”. Кто хочет прочитать?
-Ребята, о чем мы сейчас прочитали?
-Как называлась буква А?
-Как буква Б?
-Хорошо, молодцы, а теперь давайте прочитаем пословицу. Кто хочет прочитать?
СЛАЙД 9
-О чем она?
Как же появилось название азбука?
-Молодцы, ребята! Сейчас мы с вами будем читать текст “Как учили читать”,
СЛАЙД 10
автором данного текста является Генрих Сапгиров. Генрих Сапгиров - это русский советский писатель и детский поэт, сценарист, переводчик. Обратите внимание его портрет представлен на доске и на презентации.
-Приступим к чтению текста. Поставили пальчик на начало строки, поставили, не вижу.
-Хорошо. Начинаем читать с первой парты по одному предложению, то есть читаем до точки.
-Хорошо, молодцы. А теперь давайте ответим на вопросы.
-Понравился ли текст?
-Все ли было понятно? Какие слова вызвали у вас затруднения?
- Какого цвета была дощечка?
- Почему писали углем?
- Что написал учитель?
- По какой книге учились дети грамоте с давних пор?
- Почему каждая буква обозначалась словом?
-Какими словами обозначались буквы?
- Как они переводятся?
- Кто автор рассказа?
-Молодцы. А теперь посмотрите на иллюстрацию на с.72.
-Кто на картинке?
-Что он показывает?
-Какие это буквы?
СЛАЙД 11
-Ребята, мы с вами достаточно поработали,, давайте отдохнём. Встаем со своих мест.
|
Читают
-о деревянной азбуке
-аз
-буки
-о появлении слова азбуки
-про помощи двух букв
Слушают учителя
Читают текст по предложению
-Да
Отвечают на вопрос
-белая дощечка
-потому что не было письменных предметов
-большую букву А
-по букварю
-чтобы легче было запомнить
-Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро, Есть, Жизнь.
-”Я буквы знаю (ведаю). Говори: добро есть жизнь”...
Генрих Сапгир
- Учитель
-Буквы
-А и Б
|
Фронтальная
|
(К) Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и точностью;
Умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения;
(Р)Контролировать и объективно оценивать свои действия.
|
|
Физминутка
|
Физминутка
|
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
|
Выполнение физминутки.
|
Фронтальная
|
|
6.
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Работа с учебником
Работа с учебником
|
-Присаживаемся. Продолжаем работу.
СЛАЙД 12
Обратите внимание, на странице 73 сверху представлены новая азбука и старинная.
-Посмотрите внимательно, чем они отличаются?
СЛАЙД 13
-Молодцы. Ребята. А теперь давайте прочитаем рассказ Льва Толстого “Таня”. Но для начала послушайте его биографию. Лев Николаевич Толстой- это великий русский писатель. Обратите внимание на доску, там представлен его портрет.
-Начинаем читать рассказ со второго ряда первой парты. Ставим пальчик на начало рассказа, не вижу чтоб все поставили.
-Хорошо. Приступаем к чтению рассказа по одному предложению.
-Молодцы. Ребята, о ком этот рассказ?
-Что она сделала?
-Что Таня сказала кукле?
-Как думаете, получилось ли у нее?
-Конечно, ведь это невозможно.
СЛАЙД 14
-Ребята, давайте мы с вами отдохнем. Встаем со своих мест. Может кто-то хочет провести физминутку?
У оленя дом большой,
Он глядит в своё окошко.
Зайка по лесу бежит,
В дверь ему стучит!
Стук, стук дверь открой,
там в лесу охотник злой,
зайка, зайка забегай
лапу мне давай
-Присаживаемся на свои места и продолжаем работу. Ребята, а теперь давайте сравним букву и букварь.
СЛАЙД 15
-Чему нас учит букварь?
-А что такое буква?(знак письма)
-Совершенно верно. Как вы думаете, одинаковы ли по смыслу слова “азбука” и букварь”?
-Молодцы. Ребята, откройте теперь страницу 75 учебника. Давайте прочитаем. Кто хочет прочитать? Ставим пальчик на начало текста. Не вижу, что все поставили. Хорошо, теперь приступаем к чтению.
-Ребята, а как вы думаете, что мы сейчас с вами прочитали? На что это похоже?
Да, действительно, ребята, это правила, которыми следует руководствоваться в своей жизни.
-Молодцы.
|
-написанием букв
Слушают учителя
Дети читают рассказ Толстого
-О девочке Тане
-Она взяла книгу и куклу, книгу
-”Учи, кукла, буквы!”
-Нет
Проводят физминутку
-Букварь нас учит читать
-Буква-это знак письма.
-Да
Читают
-Это правила
|
Фронтальная
|
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
|
7.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: организовать для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую дея-ть
|
Работа с карточками
Физминутка
|
СЛАЙД 16
-Ребята, перед вами на столах лежат карточки и алфавит, который поможет вам выполнить задание.
-Вам нужно к каждой букве подобрать то слово, которое эта буква обозначает и закрасить одним цветом. Если во время выполнения задания у вас возникают трудности, поднимите руку, я к вам подойду. Работу выполняем самостоятельно.
|
См. после тех карты
Выполняют самостоятельную работу
|
Фронтальная
|
(Л)
Умение оценивать себя на основе критерия успешности;
(П) Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
|
|
9.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
|
Оценивание деятельности
|
СЛАЙД 17
-Молодцы, ребята, давайте подведем итог урока.
- Ребята, что мы изучали сегодня на уроке?
-Какая сегодня была тема урока?
-Если вам было интересно на уроке, и вы взяли из него для себя много полезного – покажите открытую ладонь.
А если вам было скучно и вы не узнали ничего нового – покажите кулачек.
-В знак благодарности за активную работу на уроке, я хочу наградить вас жетонами.
|
-”Старинные азбуки и буквари”
-“Старинные азбуки и буквари”
|
Фронтальная
|
(П) рефлексия способов и условий действия;
(П) контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
(Л )самооценка на основе критерия успешности.
| |
Скачать 52.14 Kb.