Перевернутое обучение. Статья перевернутое обучение. Статья Перевёрнутое обучение
 Скачать 26.74 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа с углублённым изучением отдельных предметов №1 г. Серафимовича Волгоградской области Статья «Перевёрнутое обучение» - инновационная модель обучения. подготовила учитель начальных классов Зотова Ирина Ивановна г. Серафимович 2016 г. Статья «Перевёрнутое обучение» - инновационная модель обучения. В комнате большой сидят Человек под пятьдесят. Приглядись - у всех дела: Восемь рубятся в "козла", Девять чертят чертежи, Пять смеются от души, Шесть сошлись в морских боях Три рисуют на столах, Двое поедают сливы Семь читают детективы Четверо журнал глядят Ну и трое просто спят! А один (какой-то странный) Битый час уже стоит И о чем-то в полный голос Сам с собою говорит. Игорь Юрченко Перевёрнутое обучение (перевёрнутый класс) – это модель современной технологии смешанного обучения. Её использование направлено на вовлечение обучающихся в активную учебную деятельность. Значимость перевёрнутого класса заключается в содействии повышению ответственности учеников за собственное обучение. Основная идея перевернутого класса - это занятия наоборот. Объяснение теоретической части происходит дома. «Домашняя» работа - в классе. Зачем «переворачивать» обучение? В ходе реализации модели перевёрнутого обучения происходит стремительное развитие личностных качеств учеников (самостоятельность, ответственность, активность), метапредметных (планирование своей деятельности, её контроль, корректировка) и коммуникативных навыков (взаимодействие с одноклассниками в ходе работы над совместным продуктом). При этом меняется и роль учителя – он выступает в качестве консультанта, поощряя учеников на самостоятельные исследования и совместную работу. Идея перевёрнутого обучения возникла в США несколько десятков лет назад. Родоначальниками модели перевернутого класса считаются два учителя – Джонатан Бергман и Аарон Сэмс, которые в 2000 году сначала придумали, как обеспечить своими лекциями спортсменов, часто пропускающих занятия, а затем развили эту идею в новое образовательное направление, именно они придумали термин и впервые апробировали этот метод. В 2004 году они впервые перевернули класс. Суть данной модели обучения заключалась в том, чтобы обеспечить продуктивную деятельность учеников на уроке, взамен пассивному прослушиванию информации, поступающей от учителя и репродуктивному воспроизведению этой информации. Чтобы этого достичь, возникла необходимость поменять местами содержание урока и домашней работы. Теперь вместо домашнего решения задач и примеров, выполнения письменных упражнений, которые, можно с лёгкостью переписать у друга на перемене, ученики получают доступ к цифровым образовательным ресурсам: видеороликам (созданным самим учителем или найденным в сети), электронным библиотекам, on-line учебникам, журналам, энциклопедиям, словарям, научным статьям и т.п., необходимым для самостоятельного изучения. Рассмотрим основные отличия классического урока и учебного занятия, построенного на основе модели «Перевернутый класс» (Таблица 1), а такжепреимущества и недостатки урока по технологии «Перевернутое обучение»
Таким образом, для реализации технологии перевёрнутого обучения необходимо, чтобы у каждого ученика был дома компьютер (смартфон, планшет) с выходом Интернет, что, к сожалению, ещё не всем доступно. Ориентируясь на возможности своих учеников, каждый учитель может разработать собственный сценарий переворота, который не требуют постоянного выхода в Интернет для изучения теоретического учебного материала. Можно собрать все необходимые видеоролики и записать их на диск или флеш-накопитель, предложить ученикам посетить библиотеку, распечатать и раздать тексты с дополнительной информацией по учебной теме, адаптированной для восприятия учеников. Рассмотрим преимущества и недостатки урока по модели «Перевернутое обучение».
На уроке у учителя появляется возможность организовать обсуждение проблем учебной темы, ответить на вопросы учеников, если они возникли, при изучении теоретического материала, проконтролировать понимание изученного материала (с помощью системы тестирования Mimio Vote или онлайн-сервисов, на карточках с заданными параметрами) и организовать дифференцированную работу с детьми, провести индивидуальную или групповую консультацию, организовать совместную деятельность учеников над проектом или проведением экспериментов, опытов. Использование на уроках технологии перевёрнутого обучения на первоначальном этапе требует от учителя больших временных затрат, пересмотра своей позиции на уроке и позиции учеников, изменение подходов в организации уроков. Другими словами, учителю предстоит перевернуть собственное сознание и дать возможность ученикам: изучать самостоятельно учебный материал дома; на уроке взаимодействовать с партнёрами, обсуждать проблемы и решать их; создавать совместные продукты; задавать вопросы и делиться полученными сведениями; оценивать собственную деятельность и деятельность своих партнёров; проявлять лидерство и нести ответственность; проявлять инициативность и самостоятельность, прежде всего за собственное обучение, что в свою очередь переворачивает и сознание ученика, потому что он начинает чувствовать ответственность за собственные образовательные результаты. В сети Интернет сегодня представлено большое количество сетевых педагогических сообществ, где учителя делятся, обмениваются своими разработками друг с другом. Это ещё одна возможность экономии времени при подготовке к перевёрнутому уроку. С чего начать? Изучение теории и опыта коллег Выбор темы, формулировка цели и задач Планирование Подготовка (подбор) учебного материала Подготовка заданий для самоконтроля Подготовка инструкций для самостоятельной работы Подготовка заданий для урока Подготовка задания для итогового оценивания Постановка цели. Цель – конкретная, понятная ученику Цель – достижимая и измеряемая Формулировка цели – в терминах деятельности учащихся Планирование Тема: __________________ Класс: __________________ Цель: ___________________
При подготовке к урокам модели перевёрнутый класс необходимо помнить, что оставлять учеников один на один с новым материалом нельзя. Необходимо обеспечить каждый инструмент (видеоролик или статью, электронный образовательный ресурс или рабочий лист) чёткими инструкциями, которые должны быть понятны детям, чтобы им не приходилось каждый раз обращаться к учителю за разъяснениями. Инструкция может содержать вопросы и задания, которые необходимо выполнить в ходе или по завершению изучения учебного материала. Можно предложить ученикам конспектировать или визуализировать полученную информацию, чтобы на уроке было легче ею воспользоваться. Главный вывод таков: смешанное обучение – это на сегодня ведущая технология и будущее российских школ. Список литературы/Интернет-источники 1) Адамбекова Б. М. BLENDED LEARNING. Дата обращения 02.02.2014 URL:http://portal.kazntu.kz/files/publicate/2013-02-26-10649_0.pdf 2) Инновационный проект по апробации и внедрению в педагогическую практику средних учебных учреждений Ростовской области технологии смешанного обучения. URL://http://www.openclass.ru/node/430807/ 3) Творческая мастерская участника областного инновационного проекта Ищенко А.М. URL://http://deutschallesklar.blogspot.ru/p/blog-page_26.html 4) Царегородцева С. // В России начали использовать технологию смешанного обучения. – Учительская газета – 27.06.2013г. 5) https://www.youtube.com 6) http://shcool-26.blogspot.ru/2013/04/blog-post_22.html 7) http://shcool-26.blogspot.ru/2013/01/web-20.html 8) http://shcool-26.blogspot.ru/2013/10/blog-post.html 9) http://shcool-26.blogspot.ru/2015/06/blog-post.html 10) http://www.xplainto.me/ |