Статистические и математические методы решают следующие задачи. Статистические и математические методы решают следующие задачи
 Скачать 17.08 Kb.
|
|
Статистические и математические методы решают следующие задачи: обработка фактического материала, получение новых, дополнительных данных, обоснование научной организации исследования. Статистические методы сегодня стали неотъемлемой частью педагогических исследований, без них при решении целого ряда исследовательских задач невозможно дать объективную интерпретацию результатов измерений. Дело в том, что педагогические измерения, выполненные с помощью тестов, опросников, всегда сопровождаются некоторой ошибкой, которую вызывают несовершенство диагностического инструментария (чаще всего он отражает некоторую модель изучаемого объекта, которая никогда не бывает абсолютно тождественной его сущности), различные обстоятельства, связанные с условиями проведения измерений. Поэтому результат педагогического исследования имеет вероятностный характер. Следовательно, необходимо доказывать статистическую достоверность (значимость) полученных результатов. Это и обуславливает применение в педагогике статистических и математических методик. Рассмотрим некоторые примеры использования таких методов и процедур формализации средств обработки данных. Сосчитывание – определение частоты позитивного или негативного результата. Например, на уроке ритмики педагог дал задание каждому ученику повторить ритмический рисунок музыкальной фразы с помощью хлопков. Из 28 человек 20 справились с заданием, а 8 – нет. Ранжирование – ранговая оценка расположения объектов, явлений по их значимости либо по порядковой степени увеличения/убывания. Например, обучающимся предлагается расставить учебные (специальные) предметы по рангу значимости и трудности для них, затем исследователь оценивает предложенные позиции и делает соответствующие выводы. Метод парных сравнений – метод оценивания с помощью чисел. Для большей объективности оценка того или иного педагогического явления или качества испытуемого в ряду лиц проводится в сравнении или сопоставлении с каждым другим испытуемым. Объекту, явлению, человеку (носителю конкретного качества) приписывается какое-то число. Если качества у пары обучающихся примерно равны, то каждый получает по 1; если у одного это качество развито больше, то он получает 2, а его партнёр – 0. В результате сосчитывается общий балл. На основе числовых сравнений составляется матрица и высчитывается ранговый показатель (в процентах) Для организации какого-либо исследования с измерением любых показателей необходимо конкретное соотношение и сравнение измеряемого с измерителем. Измеритель является образцом, эталоном. После проведения соотношения оценивается результат измерения. Для технической сферы в роли измерителя используют материальные образцы. Для общественных измерений, к которым относят психолого-педагогические, измерители могут быть эталонными. Чтобы понять сформировалось ли у ребёнка определённое умственное действие или нет следует соотнести действительное с необходимым. По этой причине, присутствует некая сложность, потому что в голове у исследователя должен постоянно быть идеальный образец этого необходимого. Не все педагогические явления можно измерить и обработать статистическими методами. Некоторые из педагогических явлений не имеют нужного образца, в соответствии с которым производится статистическое измерение. Подробнее: https://zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/obrazovatelnaja-sistema-rossii/metody-psihologo-pedagogicheskogo-issledovanija/ Вывод При применении статистических методов анализа собранных данных возможно правильно оценить результаты исследования и сформировать большую основу для последующих теоретических обобщений. В результате, такие методы предоставляют ряд числовых данных, на основе которых возможно произвести мониторинг роста интересующего процесса. Такие данные предоставляют возможность соотнести разные числовые показатели, которые были получены во время исследований, и сделать сообразные педагогические выводы, рекомендации. Не стоит забывать, что статистические методы в педагогике используются только для количественной оценки характеристик и явлений. Из-за недостаточного изучения и специфических явлений в педагогике, сложно определить статистические законы распределения по отношению к ним. Стоит с большой осторожностью применять статистическую обработку в психолого-педагогическом исследовании, и учитывать все особенности учебного и воспитательного процесса. Подробнее: https://zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/obrazovatelnaja-sistema-rossii/metody-psihologo-pedagogicheskogo-issledovanija/ |