инновационные технологии на уроках русского языка как средство а. Степаненко Анжела Сергеевна, учитель русского языка и литературы Холмск 2022

Название	Степаненко Анжела Сергеевна, учитель русского языка и литературы Холмск 2022
Дата	03.04.2022
Размер	3.2 Mb.
Формат файла
Имя файла	инновационные технологии на уроках русского языка как средство а.pptx
Тип	Урок #437093

инновационные технологии на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности

Степаненко Анжела Сергеевна, учитель русского языка и литературы

Холмск

2022

Из истории вопроса

Инновационное обучение (от англ. innovation – нововведение) – новый подход к обучению, включающий в себя личностный подход, фундаментальность образования, творческое начало, профессионализм, использование новейших технологий.
Актуальность инновационного обучения состоит в использовании личностно-ориентированного обучения, а также поиске условий для раскрытия творческого потенциала ученика.

Основными целями инновационного обучения являются:

развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
формирование личностных качеств учащихся;
выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
развитие различных типов мышления

задачи инновационного обучения:

оптимизация учебно-воспитательного процесса;
создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
выработка долговременной положительной мотивации к обучению;
тщательный отбор материала и способов его подачи.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

информационно-компьютерные технологии;
проектная и исследовательская деятельность как средство всестороннего развития ребёнка;
нестандартные уроки как средство развития творчества, креативности мышления и социализации личности;
технология развития критического мышления;
технология проблемно-диалогового обучения.
технологии модульного обучения;
индивидуальные образовательные технологии: создание ситуации успеха для каждого ученика, индивидуальная работа с одарёнными детьми;
технология разноуровневого обучения;
здоровьесберегающие технологии.

Информационные технологии (как комплекс мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными средствами ( компьютерами, аудио- и видеосредствами, информационной продукцией).

Проектная и исследовательская деятельность как средство всестороннего развития ребенка.

Нестандартные, в том числе интегрированные уроки как средство развития творчества, креативности мышления и социализации личности.

Индивидуальные образовательные технологии: а) создание ситуации успеха для каждого ученика,б) индивидуальная работа с одаренными детьми.

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫе ТЕХНОЛОГИи

Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.
Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.
Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они:
позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
позволяют индивидуализировать процесс обучения;
повышают интерес к урокам русского языка и литературы;
активизируют познавательную деятельность учащихся;
развивают творческий потенциал учащихся;
осовременивают урок.

ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Этот относительно новый вид школьной работы позволяет развивать специфические умения:
распознать проблему и преобразовать ее в цель предстоящей работы;
определить перспективу и спланировать необходимые шаги;
найти и привлечь нужные ресурсы;
точно реализовать имеющийся план, а при необходимости внести в него обоснованные изменения;
оценить достигнутые результаты и проанализировать ошибки;
осуществить презентацию результата своей работы и самопрезентацию своей компетенции.

НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. На всех этапах урока считаю оправданным использование разнообразных занимательных форм обучения: игр, упражнений, состязаний, конкурсов, диктантов-молчанок, игр-путешествий, викторин, загадок, шуток. Такого рода занимательные или игровые задания привлекательны для школьников любой возрастной ступени. Нестандартная, игровая форма урока создает ситуацию психологической раскованности на занятии, устраняет угрозу отчуждения ученика от учебного материала.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.

Типы домашнего задания:

- творческая работа;

-подготовка иллюстраций к литературным произведениям, создание видеоклипов по литературным произведениям;

- рисование обложек, диафильмов к литературным произведениям;

- инсценировка художественного произведения;

- создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;

- Составление тестов , опорных таблиц;

- презентации (обзор героев произведения, биография писателя)и т.д.

Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.

НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

нестандартные формы проверки домашнего задания, способствуют развитию пытливости, любознательности, творческому отношению к делу.
Таких приёмов много:
Прием «Активного слушания»
«Блиц-опрос по цепочке»
«Верю - не верю»
«Да-нет»
«Интеллектуальная разминка»
«Карандашные пометки на полях»
«Пинг-понг»
«Узнай меня»
«Цепочка слов».

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Структура проблемно-диалогового урока очень четкая:
актуализация знаний;
создание проблемной ситуации (противоречия);
эмоциональный отклик (удивление или затруднение);
осознание противоречия;
формулировка вопроса или темы;
поиск решения (выдвижение и проверка гипотез).

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Применяя здоровьесберегающие технологии, я учитываю:
обстановку и гигиенические условия в классе, температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие или отсутствие монотонных, неприятных раздражителей;
виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, рассказ, рассматривание учебных пособий, ответы на вопросы, среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности;
число видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа) – не менее трех;

Организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы позволяет развить:
навыки аналитического мышления в процессе анализа информации, отбора необходимых материалов, ассоциативное мышление в процессе установления ассоциаций нового учебного материала с ранее изученным, логическое мышление, умение выстраивать логику доказательств, внутреннюю логику решаемой проблемы, умение рассматривать проблему в целостности связей и характеристик, опираться на ранее изученный материал.