педагогика словарь. Степанова Анастасия 328 группа Личность учащегося (обучающегося) в образовательном пространстве школы. Личность
 Скачать 48.54 Kb.
|
|
Степанова Анастасия 328 группа Личность учащегося (обучающегося) в образовательном пространстве школы. Личность – это системное социальное свойство каждого человека, который имеет у разных индивидов нечто общее и варьирующееся в широком диапазоне индивидуальных качеств характера. Человек как личность – это социальная сущность и облик, главной характеристикой которого является степень возвышенности над животным, которым он был при рождении. Духовность личности - это благоговейное отношение к природе как источнику абсолютной красоты и духовное слияние с ней. - Духовность личности – это тонкое чутье в восприятии искусства, отвержение зла, в какой бы красивой упаковке оно ни было представлено в художественном произведении. Нравственный человек — это тот, кто данные духовные принципы реализует в своей жизни, и они воплощены в нём самом в виде соответствующих убеждений и личных качеств, таких как ответственность, честь, честность, достоинство, уважение к другим, доброжелательность, преданность и др. Социализация – процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе. Адаптация — процесс и результат приспособления. Процесс формирования личности – развитие и само изменение человека в процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на всех возрастных этапах. Ученическое самоуправление – одно из направлений педагогической деятельности, которое должно занимать ведущее место в целостном учебно-воспитательном процессе, так как дополнительные знания, практические навыки и умения, социальные установки и ценности, формируемые в ходе реализации самоуправления, во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы выпускников школы и других учебных заведений, а в более узком аспекте – качество корпуса управленческих кадров различного уровня, начиная от местного самоуправления до высших эшелонов государственной власти, то есть будущее страны. Традиционный механизм социализации - основывается на усвоении индивидом нормативов, эталонов поведения и взглядов, характерных его близкому окружению: семье, родственникам, друзьям и т.д. Институционный механизм социализации - представляет собой взаимодействие человека с социальными институтами. Стилизованный механизм социализации - происходит в рамках некой субкультуры, которая рассматривается в качестве набора определенных норм, ценностей, поведенческих проявлений, типичных для людей какого-либо возраста или какой-либо профессии. Межличностный механизм социализации - основан на взаимодействии индивида с людьми, имеющими для него большое значение, данный механизм является процессом идентификации, т.е. сличения чего-либо с кого-либо, включающим поло ролевую самоидентификацию личности, усвоение индивидом психологических и поведенческих аспектов, идентичных своему биологическому полу. Рефлексивный механизм социализации - основан на внутреннем диалоге, в процессе которого происходит рассмотрение, оценка, принятие или неприятие тех или иных ценностей, свойственных различным институтам общества. Детство – один из ключевых этапов социализации, на этот период приходится становление 70 % личности человека. Нарушения процесса социализации на данном этапе имеют необратимые последствия для личности человека, т.к. в данный период происходит становление собственного «Я» человека. Подростковый период - данному этапу также можно отвести одну из ключевых ролей, поскольку в данный период происходят значительные физиологические и психологические изменения. Зрелость - связана с сознательным выбором своего окружения, профессиональной деятельности и т.д. Старость - характеризуется угасанием физических возможностей и необходимостью приспособления к новому этапу своей жизни. Индивидуализация — способ воспроизведения существенных сторон реального мира в неповторимых и индивидуальных формах; художественная форма передачи типического. Интеграция — процесс объединения частей в целое. Институты социализации - это конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта. Семья – это неотъемлемая часть общества, которая способствует формированию гармоничной личности. Гендерная социализация — это процесс усвоения человеком норм, правил поведения и социальных установок в соответствии с предписанной гендерной ролью. Политическая социализация — процесс усвоения индивидом политических знаний, норм и ценностей политической культуры, способствующих формированию у него необходимых качеств для адаптации к данной политической системе и выполнению в ней определенных функций и ролей. Правовая социализация — это процесс усвоения человеком системы правовых знаний, ценностей и норм, благодаря которому происходит его успешная адаптация к общественно-правовой жизни. Аттитюд - «психологическое переживание индивидом ценности, значения, смысла социального объекта» или «состояние сознания индивида относительно некоторой социальной ценности». Конформизм - означает отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование любому образцу, обладающему наибольшей силой давления. Социальное влияние — процесс в социальной психологии, во время которого происходит изменение поведения, чувств, эмоций или мнения индивида вследствие того, что совершают в его отношении другие люди, в том числе в результате целенаправленного воздействия и манипулирования. Социальная фасилитация — эффект, при котором человек более успешно выполняет поставленные задачи в присутствии других людей, чем в одиночку. Групповая агрессия несовершеннолетних. Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.). Личность педагога и педагогическая деятельность. Личность учителя в образовании – это личность носителя культуры и её творца, преемника и создателя мирового педагогического опыта. Конструктивный компонент - деятельность, связанная с отбором, композицией, проектированием учебного материала, созданием планов. Организаторская деятельность учителя тесно связана с конструктивной и без нее немыслима. Коммуникативная деятельность - важный фактор успеха педагога, от того, как сложатся его отношения с детьми, зависит успех его работы. Педагогическая деятельность – это особая сфера деятельности, направленная на передачу новому поколению человечества опыта, накопленного предыдущими поколениями. Структура - совокупность внутренних связей, строение, внутреннее устройство объекта. Мотивация — совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих направленность и характер какой-либо деятельности личности, ее поведения в рамках этой деятельности. Мотивы — источники активности человека (инстинкты, влечения, потребности, эмоции, установки, интересы, идеалы и т. д.) Педагогическое общение - это многоплановое, профессиональное общение педагогов в процессе обучения с учащимися, включающее в себя развитие и установление коммуникаций, взаимодействие и взаимопонимание между преподавателями и учениками. Демократический стиль взаимодействия - отмечается характерным широким контактом с воспитанниками, проявлением уважения и доверия, при котором педагог старается наладить эмоциональное взаимодействие с ребенком, не подавляет личность наказанием и строгостью; общение с детьми отмечается положительными оценками. Авторитарный стиль педагогического общения - строгость и наказание во взаимоотношениях между педагогом и детьми. Либеральный стиль педагогического общения - характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, формализмом. Педагогический такт - это умение педагога быстро находить в каждом конкретном случае своих отношений с воспитанниками в процессе их обучения и воспитания, правильный и потому наиболее эффективный способ воздействия на их сознание, чувства и волю для достижения поставленной цели без риска уронить свой авторитет и потерять благоприятное отношение к себе воспитанников. Подражание - это повторение и воспроизведение действий, поступков, намерений, мыслей и чувств. Современный учитель - это человек высокой духовно-нравственной культуры, широкой эрудиции, настоящий интеллигент, первооткрыватель нового опыта и современного общества, умеющий легко и свободно ориентироваться во всё увеличивающемся объёме знаний, в растущем потоке научной информации. Культура внешнего вида педагога - продуманность, аккуратность, сдержанность, эстетическая выразительность, подтянутость и собранность, умение двигаться, управлять собственной мимикой и пантомимикой способствуют результативности педагогической деятельности. Имидж педагога - эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. Методы, формы и средства процесса обучения. Методы обучения — способ взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Приём обучения — кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка. Пассивные методы - учащиеся только слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация, наблюдение). Активные методы - организующие самостоятельную работу учащихся (лабораторный метод, практический метод, работа с книгой). Словесные методы (источником знания является устное или печатное слово). Наглядные методы (источниками знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия). Практические методы (знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий). Форма организации обучения — это способ упорядочивания взаимодействия участников обучения, способ его существования. В дидактике отсутствует однозначная классификация (или типология) форм организации обучения. Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Технологии обучения. Педагогическая технология — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения. Общепедагогическая технология характеризуется целостностью педагогического процесса в регионе, учебном заведении, на определённой ступени обучения. Частнопредметная – представляет собой совокупность средств и методов для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках предмета, класса, одним учителем. Локальная (модульная) используется в отдельных частях учебно-воспитательного процесса. Биогенные технологии предполагают, что развитие психики определяется наследственным генетическим кодом, а внешняя среда лишь реализует наследственные данные. Социогенные представляют личность как матрицу, на которой записываются социальный опыт человека, результаты обучения. Психогенные считают, что результат развития определяется самим человеком, его предшествующим опытом, психологическими процессами самосовершенствования. Идеалистические предполагают нематериальное происхождение личности и её качеств. В информационных технологиях осуществляется формирование знаний, умений и навыков (ЗУН). Операционные – своей главной задачей обеспечивают формирование способов умственных действий (СУД). Технологии саморазвития направлены на формирование самоуправляющих механизмов личности (СУМ). Эвристические – направлены на формирование творческого мышления и творческих способностей. Авторитарные технологии, в которых педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик есть лишь "объект", "винтик". Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения. Дидактоцентрические технологии, в которых также господствуют субъект-объектные отношения педагога и ученика, приоритет обучения над воспитанием, и самыми главными факторами формирования личности считаются дидактические средства. Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они "исповедуют" идеи уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставлении ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ представляет собой систему психологических, общепедагогических, дидактических, частнометодических процедур взаимодействия педагогов и учащихся с учетом их способностей и склонностей, направленных на проектирование и реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, адекватных целям образования, содержанию подготовки выпускников общеобразовательных школ. Методы и средства воспитания Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем. Метод убеждения в воспитании - это путь воздействия на знание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования взглядов. Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания). Влияние в воспитании - деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога. Подражание - это следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций и даже в копировании определенных черт характера другого человека. Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Классификация методов – это выстроенная по определенному признаку система методов. Средства воспитания – это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы, деятельности учащихся, а также наглядные пособия, которые используются в процессе реализации того или иного метода. Воспитание — процесс обучения, защиты и заботы о детях с целью их здорового развития во взрослой жизни. Прикладная педагогика Семейная педагогика – это наука о воспитании в семье, изучающая специфику условий семейного воспитания, их потенциальные возможности, разрабатывающая научно обоснованные рекомендации родителям по формированию личности ребенка. Спортивная педагогика - это академическая область обучения, которая находится на стыке спорта и образования. Арт педагогика — отрасль педагогической науки, базирующая на слиянии педагогики и искусства, и изучающая закономерности воспитания и развития человека посредством искусства. Военная педагогика - это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности военно-педагогического процесса, обучения и воспитания военнослужащих и воинских коллективов, их подготовки к успешному ведению боевых действий и военно-профессиональной деятельности. Религиозная педагогика – это направление педагогической мысли, которое обоснование педагогических идей черпает в теологических воззрениях. Специальная педагогика — это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения. Этнопедагогика — наука, предметом изучения которой является народная педагогика как традиционная практика воспитания и обучения, исторически сложившаяся у различных этносов. Музыкальная педагогика является отраслью педагогической науки (общей педагогики), изучающей особенности образования, обучения и воспитания средствами музыкального искусства. Инженерная педагогика раскрывает теорию и методику формирования проектировочных, конструктивных, гностических, коммуникативных, управленческих и других умений; теорию и методику формирования технических, технологических знаний, навыков и умений, специфических способов инженерной деятельности. ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВАЯ ПЕДАГОГИКА - отрасль пед. науки, изучающая организов. деятельность по исправлению лиц, совершивших уголовное преступление и осуждённых к разл. видам наказания, как связанных, так и не связанных с лишением свободы. |