|
|
конспект по окружающему миру. Конспект 2 по окружающему миру. Составила Лушникова Надя.. Строение тела человека
Урок окружающего мира по теме: «Строение тела человека». Составила: Лушникова Надежда. Студентка КамГУ им Витуса Беринга. Курс: НОМб -18
Предмет: окружающий мир.
Класс: 2
Тема урока: «Строение тела человека»
Цели урока: Сформировать первоначальные сведения о строении и работе внутренних органах.
Образовательные: актуализировать и упорядочить знания детей о строении тела человека; дать представление о частях тела и внутренних органах.
Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы,
анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания;
Воспитывающие: создать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру, воспитания культуры общения.
УУД:
Предметные: познакомиться с понятием “внешнее” и “внутреннее” строение тела человека; познакомиться с частями и внутренними органами человека.
Личностные: развитие умения работать в группах; формировать уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; Слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование: презентация, учебник окружающего мира Плешаков А. А. 2 класс 2 часть, тетрадь, плакат по теме, индивидуальные карточки.
Этапы урока.
Методы и приёмы
|
Содержание урока.
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
(УУД)
|
Организационный этап.
|
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневнички на партах, тут
Дневнички “пятерок” ждут.
|
Положительный эмоциональный настрой на работу
|
Л: самоорганизация
|
Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
|
Давайте познакомимся с новой частью учебника. Это 2 часть учебника «Окружающий мир». В нем используются знакомые нам обозначения.
Откройте 3 стр. учебника Прочитайте название раздела и то, чему мы будем учиться, изучая раздел.
Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним, что мы изучали ранее.
Расскажите о строении животных.
Учитель раздаёт карточки. (Смотри приложение 1). Дети отвечают.
—Сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме. Почему эта тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока.
Отгадайте загадку.
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней. (человек).
—Каждый из вас очень много раз смотрелся в зеркало.
— Назовите, из каких частей состоит ваше тело. Части тела называйте последовательно сверху вниз.
|
Строение животных.
Ответы детей.
Формирование познавательного интереса к учебному предмету.
|
П: выявлять существенное:
осознавать познавательную задачу;
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы
|
Постановка учебной задачи.
|
Кто догадался, над какой темой мы будем сегодня работать? «Строение тела человека»
Какие цели урока мы поставим?
узнать об основных внутренних органах человека; учиться определять их местонахождение.
Молодцы! Учитель пишет на доске, а дети в тетради тему урока.
|
Формулируют тему и цели урока.
|
Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
|
«Открытие нового знания».
|
Рассмотрите схему и попробуйте её объяснить.
Внешнее строение — это устройство тела человека снаружи.
Внутреннее строение — тело человека внутри состоит из органов.
Посмотрите на слайд, кто на нём изображен? (человек). Какое это строение человека внешнее или внутреннее? Наша задача – подписать названия частей тела.
Отгадайте загадки
Горшочек умён, семь дырочек в нём (Голова человека)
У пилота и врача,
У Ивана и Сергея
Голова не на плечах…
Между ними хвостик? (Шея)
Что это за часть тела? (Грудь)
Гладкое поле, белая полянка,
Ни травинки, ни былинки,
Да посерёдке — ямка. (Живот)
Посмотрите на изображение следующей части тела. Назовите ее? (Спина)
Как одним словом назвать грудь, спину и живот? (Туловище)
У двух матерей
По пять сыновей —
Одно имя всем (руки).
Почему руки называются верхними конечностями?
Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут.(ноги)
Почему ноги называются нижними конечностями?
Молодцы!
— Посмотрите на слайд, что это за схема? Кто может рассказать эту схему?
Перепишите схему к себе в тетрадь.
|
Анализируют схему
Классифицируют понятия «внешнее» и «внутреннее» строение человека
Анализ модели строения человека
Отгадывают загадки
Расшифровывают схему, анализируют
Переписывают в тетрадь
|
П: осознавать познавательную задачу;
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
П: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач
|
Физкультурная минутка
|
Давайте проверим, хорошо ли вы знаете все части тела, которые мы называли:
1. Кивните мне головой. Улыбнитесь и кивните головой соседу по парте.
Покажите, где находится ваша шея.
Пощупайте грудную клетку.
Погладьте друг друга по спине.
Погладьте себя по животу.
Поднимите правую руку вверх.
Спрячьте левую руку за спину.
Поставьте правую ногу на пятку.Топните левой ногой
|
|
|
Первичное закрепление.
|
Откройте учебник на стр. 5. Посмотрите на рисунок. Какое это строение внешнее или внутреннее? Ознакомьтесь с расположением внутренних органов человека.
Рассказ учителя:
Головной мозг – это главный командный пункт организма. Всеми нашими мыслями, чувствами, движениями управляет мозг.
Дыхание человека происходит при помощи лёгких, которые находятся в груди. Лёгкие похожи на губку. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются.
Сердце находится в груди человека. Размером оно всего с кулак. Сердце – неутомимый мотор, который непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело.
Печень живёт с правой стороны от желудка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
Желудок находится в верхней части живота (под рёбра-
ми) с левой стороны. Когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается желудок. В желудке пища перерабатывается, но лишь наполовину.
Из желудка пища отправляется в длинное путешествие по извилистому кишечнику. Он тянется почти на 8 метров. Только после того как пища пройдёт этот путь, она превратится в прозрачные растворы, которые может впитать в себя кровь и разнести по всему организму.
Посмотрите на слайд, Незнайка перепутал названия всех внутренних органов человека. Поможем Незнайке расставить все на свои места.
Посмотрите на схему, которую мы рисовали в тетради. Что необходимо дополнить? (перечислить внутренние органы человека)
Дополните вашу схему.
Работа с учебником.
Прочитайте рассказ на стр. 6-7 учебника. «Как работает наш организм». Сформулируйте вопросы и задайте их соседу по парте.
Задание:
Какой орган является «командным
пунктом» работы организма?
А какой из них представляет мускулистый мешочек.?
Мозг, сердце.
Выбери ответ и объясни свой выбор.
Сравним, что общего между мозгом и сердцем?
Чем различаются?
Проведем первый эксперимент, который покажет, как работает наш мозг. Положите руки ладонью на стол. А теперь начните думать о том, как поднимаете руки – думайте, но рукой пока не двигайте. Как только вы увидите цифры 1-2-3 (показывает учитель) – поднимите руки. Итак, приготовились: 1-2-3.
- Что произошло?
- Так какой внутренний орган называют «главным командным пунктом» всего организма?
- С чем сравним наш мозг?
Назови свой домашний адрес.
- Назови свой номер телефона (спросить 2-3 обучающихся).
- Какой внутренний орган помог вам ответить на вопрос?
Эксперимент второй: Приложите кулачок к груди по центру, наклонив низ чуть-чуть влево – именно здесь сердце и находится.
-А теперь послушаем сердце. Кстати, чтобы не прижиматься ухом к груди своих пациенток французский врач Рене Лаэннек изобрел стетоскоп. А мы вместо него можем использовать бумажный одноразовый стаканчик.
Что вы слышите?
Какой внутренний орган гонит кровь в сосуды и заставляет её обегать всё тело?
- С чем можно сравнить наше сердце?
Сделаем вывод нашего исследования:
|
Работа с учебником. Рассматривают рисунок
Слушают, анализируют и усваивают новый материал;
Воспринимают речь учителя на слух.
Принимают и сохраняют учебную задачу
Используют знаково – символические средства при решении учебной задачи..
Работа в парах, взаимопроверка.
Открывают учебник. Задают друг другу вопросы.
Общее:
Это внутренние органы. Если поранить один из этих органов, то жизни нет.
Различие:
Находится внутри черепа человека. А про сердце часто говорят, что оно у нас слева. На самом деле это неверно - сердце находится в грудной клетке почти посередине.
Дети выполняют задание.
Клетки мозга сообщили нервам, идущим к руке, что по ним скоро будет послан сигнал. В тот момент, когда вы поднимали руки, мозг послал сигнал к мышцам рук.
Мозг.
С компьютером. Он принимает самые разнообразные сигналы - звуки, запахи, изображения, распознает и обрабатывает их. Компьютер умеет считать, ты тоже можешь складывать числа. Компьютер хранит в памяти разные сведения, и ты помнишь номер своего телефона и домашний адрес.
Называют.
Мозг.
Выполняют.
Если прислушаться, то можно различить, что каждый удар сердца состоит из двух тонов: «тууум-дум».
Сердце.
С мотором.
Мозг – является «командным пунктом» работы организма. А сердце представляет собой мускулистый мешочек с размером более кулака.
|
П: осознавать познавательную задачу;
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
П: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач
К: адекватно использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Р: осуществление выбора (будет активен или пассивен)
умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
Сейчас вам предстоит самостоятельная работа на карточках.
Посмотрите на карточки, которые я Вам выдала, и попробуйте сформулировать задание.
Подпишите название внутренних органов.
Обменяйтесь листочками с соседом по парте. Взаимопроверка по эталону.
|
Самостоятельная работа на закрепление изученного материала
Проводят взаимопроверку
|
П: осознавать познавательную задачу;
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной.
Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Итог урока.
|
Какую тему мы сегодня изучили?
Почему эта тема нам так важна?
Что мы должны были узнать, чему научиться?
Достигли ли цели?
|
Самоанализ усвоенных знаний
|
Л: учувствовать в подведении итогов урока
|
Рефлексия
|
Оценивание смайликами
|
Самоанализ своей деятельности на уроке.
|
Л: умение оценить свои достижения на уроке.
|
Домашнее задание
|
1) Учебник: читать текст с. 4-7, ответить на вопросы;
2) Рабочая тетрадь, с. 4 - 5, задания 3,4.
|
|
|
Оценивание
|
Выставление отметок
|
|
|
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1 Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / А, А, Плешаков. - М.: Просвещение, 2017. С.3-7.
2 Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 ч. / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2017. – 144с.
3 Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А. А. Плешакова 2 класс. / Максимова Т.Н. – М.: ВАКО, 2012. – 336с.
4 Окружающий мир. Плешаков А.А. Тесты к учебнику для 2 класса / З.Д. Назарова, Н.Н. Гара – М.: Просвещение, 2019. - 98с.
5 Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» к УМК А. А. Плешакова 2 класс.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задания по теме «Группы животных»
КАРТОЧКА №1
Найди верный ответ:
1. Насекомое – это животное, которое имеет…
А) 4 ноги Б) 6 ног В) 8 ног
2. Тело рыбы покрыто…
А) шерстью Б) перьями В) чешуёй
3. Тело птиц покрыто…
А) шерстью б) перьями В) чешуёй.
КАРТОЧКА №2
Найди верные утверждения:
1Насекомые – это животные, которые имеют три пары ног.
2 Рыбы – обитатели водоёмов.
3 Тело рыбы покрыто перьями.
4Тело птиц покрыто чешуёй.
5 Тело зверей покрыто шерстью.
6Звери выкармливают детёнышей молоком.
КАРТОЧКА №3
Установи соответствие и «найди пару»:
ЗВЕРИ НАСЕКОМЫЕ ПТИЦЫ РЫБЫ
6 ног 4 ноги 2 ноги хвост, вместо ног |
|
|
Скачать 85 Kb.