чек лист. Структура рабочей программы воспитания раздел целевой
 Скачать 17.54 Kb.
|
|
Структура рабочей программы воспитания РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ 1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся 1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 2.1 Уклад общеобразовательной организации 2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 3.1 Кадровое обеспечение 3.2 Нормативно-методическое обеспечение 3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями 3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся РАЗДЕЛ 4. Анализ воспитательного процесса Содержание разделов В разделе 1 на основе базовых общественных ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для достижения цели. Задачи соответствуют задачам модулей программы В разделе 2 описывается специфика деятельности школы в сфере воспитания Информация о расположении, социальном окружении, источниках положительного и отрицательного влияния на детей, , значимых партнерах школы, особенностях контингента учащихся, , оригинальных воспитательных находках школы, важных для школы принципах и традициях воспитания. В раздел 3 включены все инвариантные модули: Классное руководство, Школьный урок Курсы внеурочной деятельности Работа с родителями Самоуправление Профориентация. В программу могут быть включены вариативные модули: Ключевые общешкольные дела Детские общественные объединения Школьные медиа Экскурсии, походы организация предметно-эстетической среды и другие В разделе 4 описывается как будет осуществляться самоанализ воспитательной работы. Представлен возможный перечень основных направлений самоанализа с критериями и рекомендованными способами его осуществления. Модули РПВ Целесообразность вариативного модуля. Новый модуль должен отражать реальную деятельность педагогов и школьников (например, в школе есть программа дополнительного образования "Клуб волонтеров"). Эта деятельность является значимой и для школьников и педагогов и не может быть описана ни в одном из модулей, предлагаемых примерной программой. Формулировка задачи модуля. Задачи-это проблемы организации конкретных видов и форм деятельности, которые необходимо решить для поставленной цели воспитания. Поскольку каждая школа по-своему видит эти проблемы, задачи формулируются по-своему., конкретизируются. Воспитывающее содержание деятельности, описанной в модуле ПВ. Воспитательный смысл модуля понятен, из его описания видно, что он может дать для личностного роста школьника. приведены и описаны конкретные формы и способы деятельности, которые использует школа и которые направлены на решение воспитательной задачи модуля. Классное руководство Принципы на которых строится взаимодействие классного руководителя и детей. Описывается работа классного руководителя, обеспечивающая изучение и сплочение коллектива класса. Организация участия класса в общешкольных делах Описаны возможные способы внутриклассного самоуправления, механизмы вовлечения детей в общешкольные дела и рефлексии результатов. Проведение классных часов Событийный подход к организации классного часа, активные формы организации деятельности (тренинги, игровые процедуры, проекты, мини-дискуссии, анкетирования и т.п.) Работа с учителями-предметниками Описаны цели и способы взаимодействия классного руководителя с учителями -предметниками. Индивидуальная работа с воспитанниками Описаны способы изучения особенностей личностного развития школьников, педагогической поддержки в решении жизненных проблем. Работа с родителями или законными представителями Описаны способы регулярного информирования родителей об успехах и проблемах школьников, оказания помощи в регулировании отношений между родителями и детьми, родителями и администрацией школы, родителями и учителями-предметниками. Представлены особенности организации родительских собраний, родительских комитетов, способы вовлечения родителей в жизнь класса. Школьный урок Реализация воспитывающего обучения через содержание предметов Определена связь содержания предметных областей с такими личностными результатами как смыслообразование и морально-этическая ориентация, российская гражданская идентичность, готовность к выбору профиля, профессии, уважение к труду, значимость ЗОЖ и экологически безопасного поведения, поликультурный опыт, толерантности т.п. Реализация воспитывающего обучения через включение в урок активных форм деятельности. Описаны формы работы на уроке, которые стимулируют учебную мотивацию, формирование навыков взаимопомощи, самоорганизации, развивают чувство коллективной и индивидуальной ответственности, самостоятельности (учебные дискуссии, викторины, ролевые игры и т.п. Методы и приемы обучения носят воспитывающий характер, способствуют динамике личностного развития школьников. Описаны методы и приемы, которые обеспечивают мотивацию и личностную ответственность за результаты учебной деятельности, способствуют смыслообразованию достижения результатов в учебе. направленны на формирование и развитие самостоятельности, рефлексии (формирующее оценивание, обратная связь, самостоятельное спланирование деятельности, взаимооценивание, самооценивание и т.п) Воспитание через личность учителя Описаны способы и приемы педагогического взаимодействия с детьми на уроке. Курсы внеурочной деятельности Направления курсов внеурочной деятельности В модуле представлены курсы (модель) по нескольким направлениям в соответствии с ФГОС (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), реализуемых через организацию следующих видов деятельности: познавательная, художественное творчество, проблемно-ценностное общение, туристическо-краеведческая, спортивно-оздоровительная. в следующих видах деятельности. Организуется на основе изучения потребностей и интересов детей и родителей, с целью индивидуализации образовательного пространства школы. Привлекательность курсов ВД для детей Описаны способы и условия вовлечения школьников в деятельность курсов на основе осознанного выбора школьников с учетом их потребностей и интересов. Качество курсов внеурочной деятельности КВД носят личностно-развивающий характер, обеспечивают формирование и развитие личностных результатов школьников. Формы ВД создают благоприятные условия для усвоения знаний основных социальных норм, для развития позитивных отношений школьников к ценностям и для приобретения опыта социально-значимых дел. Содержание и формы КВД имеют ярко-выраженный воспитательный потенциал и способствуют формированию детско-взрослых общностей. Самоуправление Самоуправление на уровне школы Система самоуправления носит характер реального детского самоуправления. Совета обучающихся (совет старост, школьный совет старшеклассников и т.п) принимают участие в обсуждении вопросов, затрагивающих их права и законные интересы. Система обеспечивает возможность ребятам занимать позицию организаторов и инициаторов школьных дел. Самоуправление на уровне класса Описаны формы и способы организации детского самоуправления на уровне классов. Их деятельность организуется с учетом возрастных особенностей воспитанников и способствует проявлению активной жизненной позиции, развитию организаторских навыков, формированию чувства ответственности, готовность к корректировке своих действий на основе анализа деятельности, в том числе анализа результатов учебы и т.д. Соблюдение принципа добровольности, открытого обсуждения,, недопустимости авторитаризма и ситуации успеха. Педагогические находки для мотивации участия детей в самоуправлении. Самоуправление на индивидуальном уровне Сопровождение детских инициатив, создание условий для их проявления при выполнении индивидуальных поручений в планировании основных этапов дела, обсуждении желаемых результатов, ресурсов для его реализации, постоянной обратной связи на разных этапах и т.п. Педагогические находки в области управления саморазвитием школьников. Профориентация Создание условий для ранней профориентации Описана система профориентационной работы, обеспечивающая преемственность на всех уровнях образования. Профорентационная работа включает в себя профессиональное просвещение, диагностику, консультирование, организацию профессиональных проб. К работе привлекаются социальные партнеры и родители. Формы и виды профориентационной деятельности Описаны совместные детско-взрослые мероприятия, обеспечивающие формирование активной позиции по отношению к своему профессиональному будущему. Имеются программы курсов профориентационной деятельности, ученики вовлекаются во всероссийские профориентационные проекты. Мероприятия обеспечивают обратную связь для осознания личностных инсайтов (понимание возможностей профессиональной успешности и самореализации). Система сопровождения профессионального выбора Описаны условия, созданные в школе для осознания своих интересов, склонностей, предпочтений, мотивов, личностных и профессиональных качеств необходимых в будущей профессии. Используются активизирующие методики профессионального выбора. К работе привлечены специалисты( тьюторы, психологи и т.п ). Работа с родителями Уровни работы с родителями Описана система работы с родителями на групповом и индивидуальном уровне. Формы работы с родителями Формы работы с родителями обеспечивают их педагогическое просвещение и формирование активной позитивной позиции в части воспитания своих детей. Характер мероприятий может обеспечить формирование субъектной позиции родителей как участников воспитательного процесса. |