Структура урока обучения грамоте (чтения) комбинированного типа (знакомство с новым звуком и буквой) Этапы урока | Методы и приёмы обучения | | Предметные УУД | Личностные УУД | Метапредметные УУД | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | 1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности | -установка на внимание, -проверка готовности к уроку, -психологический настрой. | | -самоопределение в учебной деятельности, -смыслообразование. | -целеполагание | -концентрация внимания, -психологиче-ский настрой на формирование определённых учебных навыков и умений, -психологиче-ский настрой на успешность обучения. | -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | 2.Проверка домашнего задания | -рассказы детей, -чтение текста, -работа с лентой букв, -составление слогов и слов из букв разрезной азбуки, -чтение столбиков слогов, слов по таблице, с доски, по учебнику, -рассказывание сказки, -беседа по содержанию прочитанного произведения или по картинке, -дидактические игры. | -осознание роли буквы, её места, звукового соответствия в составе слогов, чтобы уметь читать их слитно, воспринимая слияние как цельный графический элемент, -ориентировка в «Азбуке», -чтение наизусть, -декламация стихотворений хором, -чтение, рассказывание по заданию, -моделирование слов, предложений, -звуковой анализ и синтез слогов и слов, -составление предложений, -совершенствование лингвистических умений. | | -анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация, -извлечение необходимой информации из предложений, текстов, -использование знаково-символических средств, -осознанное и произвольное построение высказывания. | -контроль и коррекция знаний и умений, -выявление уровня овладения комплексом знаний и умений, -выполнение учебных действий, фиксирование индивидуальных затруднений. | -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, -учёт разных мнений, -использование критериев для обоснования своего суждений. | 3.Подготовка к изучению нового материала. Постановка учебной задачи | -беседа по картинке, -составление рассказа по картинке, -выделение из рассказа предложений для анализа, -определение по предметной картинке слов для анализа, -отгадывание загадок и выделение слова для анализа. | -развитие фонематического слуха, восприятия, -формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи, -актуализация изученных способов действий с языковыми единицами, -развитие связной речи. | -самоопределение, -смыслообразование. | -актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов, -анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, -постановка и формулирование проблемы, -выделение и формулирование познавательной цели, -структурирование знаний, -осознанное и произвольное построение высказываний, -планирование, -прогнозирование | -осуществление учебных действий, фиксирование затруднений в выполнении учебных действий. | -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, -учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, Разрешение конфликтов. | 4.Физкультминутка |
-2-3 упражнения для снятия утомления с плечевого пояса, рук, туловища.
|
| -повышение адаптационных ресурсов организма школьников,
-повышение внимания и активности, качества усвоения учебного материала,
-повышение умственной и физической работоспособности,
-повышение эмоционального тонуса.
| | | | 5.Изучение нового материала А. Выделение и изучение нового звука, его характеристика | -слого-звуковой анализ слов, -приёмы выделения нового звука (выделение из предложения звука-слова для анализа, приём звукоподражания, выделение согласного звука из закрытого слога, выделение согласного звука из открытого слога, выделение гласного, образующего целый слог, перечисление слов с одним начальным звуком, договаривание слова, произнесенного по картинке),
-перечисление звуков в слове, их последовательное называние, подсчёт и т.п.,
-сопоставление, сравнение слов по звучанию и по начертанию,
-составление слого-звуковых моделей.
| -выработка фонематического слуха и восприятия, -составление звуковых моделей слов, -сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками, -подбор слов к определённой модели, -различение гласных и согласных звуков, ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких звуков, согласных звонких и глухих звуков, -деление слов на слоги, -определение места ударения в слове, -восприятие слов как объекта изучения, материала для анализа, -овладение учебными действиями с языковыми единицами (звук, слог, слово), -овладение первоначальными научными представлениями о звуковой системе и структуре русского языка (фонетике), об основных единицах языка (звуке), их признаках, -формирование фонетических знаний (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова. | | -развитие психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, -анализ, сравнение, обобщение, классификация, -поиск и выделение необходимой информации, -осознанное и произвольное построение высказывания, -построение логической цепи рассуждений и доказательств, -моделирование и преобразование моделей, -использование знаково-символических средств, -поиск и выделение необходимой информации, -подведение под понятие. | -волевая саморегуляция в ситуации затруднения, -познавательная инициатива. | -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, -формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, -учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, -использование критериев для обоснования своего суждений, -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, -достижение договорённости и согласования общего решения. | Б.Артикулирование звука, работа над дикцией | -анализ образования звука, его артикуляция, -упражнения в темпе произношения, -отработка произношения отдельных согласных звуков, -артикуляционная гимнастика, -упражнения на произношение звукосочетаний, скороговорок, чистоговорок. | -чёткая артикуляция всех звуков, уточнение их звучания, -коррекция нарушений речи, -устранение недостатков произношения, -овладение приёмами правильного дыхания во время речи, произношения звуков и т. п., - выработка, тренировка фонематического слуха, -развитие артикуляционного аппарата. | | | | | В.Упражнения в слышании звука | -определение в слоге, слове заданного звука, -определение места заданного звука в слове, -дидактические игры. | -развитие фонематического слуха и восприятия. | | | | | Г. Знакомство с буквой (обозначение выделенного звука буквой) | -рассматривание букв, -показ букв учителем, -нахождение букв в кассе, разрезной азбуке, -сравнение букв, -дидактические игры. |
-запоминание зрительного образа буквы, различение букв, соотнесение их с определённым звуком или звуками и др.,
-зрительный анализа и синтез,
-различение звука и буквы,
-овладение первоначальными научными представлениями о графической системе русского языка (графике), об основных единицах языка (букве), их признаках.
|
|
|
|
| 6.Физкультминутка |
-1-2 упражнения для улучшения мозгового кровообращения, снятия утомления с плечевого пояса и рук, туловища, на мобилизацию внимания,
-один из комплексов упражнений для глаз. | | -повышение адаптационных ресурсов организма,
-повышение внимания и активности на уроках, качества усвоения учебного материала,
-повышение умственной и физической работоспособности,
-повышение эмоционального тонуса,
-снятие напряжения с глаз.
|
-мобилизация внимания,
-активизация мыслительной деятельности. | | | Д.Чтение слогов и слов с новой буквой | -чтение слогов-слияний, -образование слоговых таблиц, -составление слогов, -печатание слогов и слов, -чтение столбиков слов, -наращивание слов, -перестановка букв, слогов, -отбрасывание слогов, букв, -составление слов из рассыпанных слогов, -дидактические игры. | -осознание роли новой буквы, её места, звукового соответствия в составе слогов, чтобы уметь читать их слитно, воспринимая слияние как цельный графический элемент, -отработка навыка чтения, -попутное ознакомление с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, орфографии, -осознание единства звукового состава слова и его значения, -определение смыслоразличительной роли ударения, -выявление роли букв, -формирование навыка слогового чтения, -наблюдение над значением слов, -овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка (графике, лексикологии, словообразовании /морфемике/, морфологии и синтаксисе), их особенностях (позиционный принцип чтения, лексическое и грамматическое значение слова, форма слова и др.), об основных единицах языка (букве, слове), их признаках, -подбор слов, близких и противоположных по значению, -наблюдение над значением многозначных слов, -объяснение смысла непонятных слов. | | | | | Е.Чтение текста и работа с ним | -выборочное чтение, -выразительное чтение, -заучивание наизусть, -чтение по ролям, -беседа по содержанию, -озаглавливание текста, -чтение цепочкой, -отыскивание в тексте слов с новой буквой, -пересказ. | -смысловой и структурный анализ прочитанного (установление количества предложений в тексте, количества слов в отдельных предложениях, отыскивание слов с новой буквой), -выразительное чтение, -осознание, анализ текстов разных видов, -усвоение понятия «текст» (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте), -различение текста и набора предложений, -осознание смысла заглавия, соотнесение заглавия с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельное озаглавливание текст и его частей,
-различение, соотнесение букв с определённым звуком или звуками и др.,
-запоминание зрительного образа буквы), -знакомство с орфоэпическим чтением, -плавное слоговое и чтение целыми словами, -чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, -развитие осознанности и выразительности чтения, -понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении и при его прослушивании, -самостоятельное чтение текста, -определение содержания текста на основе названия текста, -определение героев произведения, -выборочное чтение текста, -чтение по ролям, -ответы на вопросы по прочитанному тексту, -определение главной мысли текста, соотнесение с пословицей, -объяснение смысла прочитанного текста, -объяснение смысла непонятных слов, -определение известной и неизвестной информации в тексте, -восприятие текста в чтении учителя, одноклассников, -определение смысла поступков героев, -соотнесение поступков героев со своими поступками, -составление рассказов на определённые жизненные ситуации, -пересказ текста на основе опорных слов, -рисование словесных картин, -дополнение текста словами, воспроизведение созданного текста, -сравнение рассказа и стихотворения. | -нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | | | | Ж.Работа по развитию речи и мышления | -наблюдение над значением слов, -уточнение значений слов, -словарно-логические упражнения, -составление предложений, -выделение предложений из речи, -ответы на вопросы, -пересказ прочитанного текста, -рассказ на заданную тему (по наблюдениям, картинке, воспоминаниям, на основе творческого воображения, по серии картинок), -декламация заученных стихотворений, -конкурс на лучшего чтеца, -загадывание и отгадывание загадок, -работа с пословицами и поговорками, -рассказывание сказок, инсценирование. | -составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов, -различение слов и предложений, -формирование лексико-грамматической стороны речи, -усвоение признаков предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); произнесение и чтение предложения с разной интонацией, -формирование некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения; приобретение опыта применения этих знаний в речевой практике, -моделирование предложений, -практическое различение устной и письменной речи, -определение на слух количества предложений, -ответы на вопросы по сюжетной картинке, -воспроизведение сюжета знакомых сказок с опорой на иллюстрации, -объяснение смысла пословиц, применение в устной речи, -распределение предметов на группы по существенным признакам, определение основания для классификации, -различение родовидовых понятий, -правильное употребление в речи слов-названий отдельных предметов и слов с общим значением, -разыгрывание сценок из сказки, -деление предложений на слова, -определение на слух количества слов в предложении, -отработка навыка чтения, -моделирование схем предложений, -составление предложений по заданной схеме, -соотнесение предложений со схемой, -овладение учебными действиями с языковыми единицами (слово, предложение), -рассматривание иллюстраций, перечисление основных персонажей, -придумывание рассказа по иллюстрации, -обогащение, уточнение, активизация словаря, -развитие грамматически правильной речи, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. | | -установление причинно-следственных связей, -анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, -моделирование и преобразование моделей, -использование знаково-символических средств, -мыслительная активность, -развитие психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, -развитие творческих способностей. | | | 7.Обобщение | -беседа, -работа с разрезной азбукой, -характеристика звука, буквы, -работа с лентой букв. | -овладение основными теориями и языковыми понятиями, изучаемыми на уроке. | | -установление причинно-следственных и других связей и отношений между важнейшими явлениями, процессами, -осмысление и обобщение отдельных фактов, -построение рассуждений, -отнесение к известным понятиям. | -контроль, коррекция, оценка. | -постановка вопросов, -достижение договорённости и согласование общего решения. | 8.Домашнее задание | -рассказ по картинке или на заданную тему, -чтение слогов, слов, текста, -рассматривание иллюстраций, -подбор загадок, пословиц и поговорок, -ответы на вопросы, -сопоставление слов, данных в столбиках, -повторение изученных букв по ленте, -соотнесение рисунков и слов, -моделирование слов, предложений, -продолжение рассказа, -озаглавливание текста. | -овладение навыком чтения, -развитие связной речи, -закрепление изученного материала, -овладение способами деятельности с языковыми единицами, -совершенствование лингвистических умений и навыков. | | -овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, | | | 9.Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности | -оценка, самооценка, взаимооценка деятельности,
-оценка знаний, умений,
-оценка достижений,
-оценка результата, продукта деятельности,
-самопроверка,
-беседа. | -вывод по работе учащихся на уроке, -развитие способности к рефлексии деятельности, -выявление уровня овладения учащимися комплексом знаний и умений с целью совершенствования учебного процесса. | -самооценка на основе критерия успешности, -адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, -следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | -рефлексия способов и условий действия, -контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | | -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, -формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений, -использование критериев для обоснования своего суждения, -планирование учебного сотрудничества. | |
Скачать 85.5 Kb.