Субъекты и потребители прикладной страноведческой информации (1-. Субъекты и потребители прикладной страноведческой информации
 Скачать 216.19 Kb.
|
|
Раздел Страноведение Тема урока Субъекты и потребители прикладной страноведческой информации Цели обучения определять значение субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации. Критерии оценивания Определяет значение субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации. Языковые цели Анализирует информацию / данные и приводит аргументы (навыки говорения и письма). При говорении и письма использует следующие ключевые слова: прикладная страноведческая информация страноведение анализ синтез аналитические страноведческие исследования синтетические страноведческие исследования Привитие ценностей Определяя значение субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации учащиеся развивают навыки глобального гражданина Формирование IT-навыков Во время исследовательских работ учащиеся работают с ИКТ для изучения проблем по данной теме Межпредметные связи экономика Предварительные знания Типология стран Дифференциация Все учащиеся умеют работать и ИКТ для сбора материала для исследовательской работы Ход урока Элементы урока, время Запланированные мероприятия (деятельность учителя и учащихся) Ресурсы Начало урока 2 минуты Организационный момент. Ознакомление с целями критериями оценивания. Середина урока Работа с текстом (2 минут).Учащиеся на слайде 4 знакомятся с текстом и таблицей Исследовательская работа. Используя данные приведенные в таблице 1 и ИКТ отвечают на вопросы, представленные ниже: Опишите 3 факта о территории Казахстана; Объясните важность приведенных фактов; Проанализируйте проблемные стороны геополитического положения Республики Казахстан; Дайте оценку историческим процессам способствующих развитию добычи полезных ископаемых на территории страны (приведите как минимум два примера); Результаты исследовательской работы предоставьте в виде памятки для туристов (25 минут) Дескриптор: Используя материалы обучения и ИКТ проводит исследовательскую работу по теме. Практическая работа. Используя данные приведенные в таблице 2 составляют диаграмму Венна. Сравнивая аналитический и синтетические виды исследования (10 минут) Эссе на тему: «Роль международных организации в решении экологических проблем на территории Казахстана» Дескриптор: Используя материалы обучения составляет диаграмму Венна, сравнивает аналитический и синтетические виды исследования. Презентация Конец урока 3 минуты  Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке. Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? 1. 2. |