|
|
Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания. Практ. работа - ответ 2. Светлая окраска является следствием повышения уровня экспрессии одного гена, называемого агути. Но сам по себе этот ген мех высветлить не способен
Практическая работа № 2
Практическая работа к теме: «Развитие компетенции «Понимание особенностей естественно-научного исследования»
1. Вспомните этапы естественно-научного исследования. Повторите характеристики учебных заданий в рамках компетенции «Понимание особенностей естественно-научного исследования» и умений, на формирование, развитие и проверку которых может быть непосредственно направлено задание.
2. Сформулируйте этапы исследования, частью которых является приведенный эксперимент. Закончите заполнение таблицы.
Этап исследования
|
Содержание
|
Гипотеза (гипотезы)
|
Светлая окраска является следствием повышения уровня экспрессии одного гена, называемого агути. Но сам по себе этот ген мех высветлить не способен. Его экспрессия связана с мутацией, а она, в свою очередь, - с исключением в процессе естественного отбора одной аминокислоты.
|
Эксперимент
|
Пары оленьих хомячков (Peromyscus maniculatus) с различным окрасом, светло-коричневым и темно-коричневым, одновременно выпускали в пустой вольер с голодной совой. Наблюдатель фиксировал цвет первого пойманного совой хомячка. Если сова не поймала ни одного хомячка за 15 минут, результат считался нулевым. Такие испытания проводились многократно в вольерах с темной или светлой почвой (покрытием). Кроме того, в каждом испытании фиксировали наличие или отсутствие лунного света.
 
|
Результат эксперимента
|
Оленьи хомячки показали силу естественного отбора
|
Вывод на основе эксперимента
|
Таким образом, исследователи установили, что хомячки «ждали», пока произойдёт конкретная мутация и естественный отбор сделает своё дело. По словам учёных, такую «многоходовку» от появления гена до его распространения в популяции диких животных стало возможным задокументировать впервые. Дескать, оцените «силу» естественного отбора.
|
3. Приведите 2-3 учебных задания по описанию этапов исследований, частью которых является приведенный эксперимент. Одно из заданий должно предполагать краткий или развернутый ответ.
4. Задания оформите в виде таблицы.
Компетенция «Понимание особенностей естественно-научного исследования»
|
№
|
Учебное задание
|
Ответ
|
1
|
Гипотеза
|
Поведение колюшки
Колюшка – это рыбка, которую легко содержать в аквариуме.
|
2
|
Эксперимент
|
Что заставит самца колюшки вести себя агрессивно.
В аквариуме учащегося находится только один самец колюшки. Учащийся сделал из воска три модели рыбок и закрепил каждую из них на проволоке. Каждую из моделей он помещает в аквариум на одно и то же время. Затем он подсчитывает, сколько раз самец колюшки проявил агрессивное поведение, толкая восковые модели.
|
3
|
Результат эксперимента
|
Самцы колюшки агрессивно реагируют на модели с красным брюшком, а ухаживают за моделями с раздутым серебристым брюшком.
|
4
|
Вывод на основе результата эксперимента
|
Самец колюшки чаще реагирует на самку с раздутым серебристым брюшком, чем с плоским.
|
5. Проверьте составленные задания на соответствие требованиям.
Требования к выполнению практической работы:
• Все учебные задания соответствуют предложенному контексту задания и направлены на формирование искомой компетенции (да/нет).
• Формулировки заданий однозначные и корректные (да/нет).
• Ко всем заданиям приведены ответы (да/нет).
• Заполнены все ячейки таблицы (да/нет). |
|
|
Скачать 0.8 Mb.