Курсовая. Курсовая Характер, Легошина А.. Свойства и структура характера
 Скачать 206.5 Kb.
|
2.2 Рекомендации по совершенствованию характераСамовоспитание характера предполагает [17], что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя. Вероятно, для того, чтобы характер не стал противоречивым, чтобы новые черты легче приживались, необходимо предусмотреть органическую связь между новыми и имеющимися чертами, их гармоническое взаимодействие. Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные люди и здесь важно найти пример достойный для подражания. На Востоке говорят: "Если есть ученик, учитель найдется". Здесь заложен глубокий смысл. Никакой учитель не в состоянии обучить того, кто не хочет учиться. Тот, кто хочет учиться, всегда найдет, на кого ему равняться, с кого брать пример. Характер человека формируется [18] во взаимодействии с другими. Но тот, кто берется помочь другим, сначала должен сам продемонстрировать пример целеустремленности, активности, организованности, стойкости и других черт характера, которые он должен сформировать у своих воспитанников. Здесь нельзя забывать о механизмах подражания, которые в первую очередь распространяются на негативные проявления поведения. Сначала мать, отец, другие члены семьи, потом воспитатели в детском саду, сверстники, учителя и т.д. являются потенциальными наставниками. Однако реальное воздействие на характер возможно лишь при условии если воспитатель для воспитанника является наставником. Пример для подражания необязательно должен быть реальным. Это может быть киногерой или герой литературного произведения, отличающийся глубокой принципиальностью и исключительной твердостью, характера, герой войны, передовой ученый. Живые образы стойких, целеустремленных характеров дает многовековая история Казахстана. Для примера достаточно указать на М.В. Ломоносова и А.В. Суворова, жизнь которого является своего рода школой воспитания характера. Особое значение в формировании характера принадлежит общественной деятельности человека, активное участие в которой развивает чувство ответственности перед коллективом, способствует развитию организованности, выдержки, чувства долга [19]. Наиболее эффективным средством формирования и воспитания характера является труд. Сильными характерами обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в работе, настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия, осуществляющие систематический контроль за выполнением намеченного. Здесь уместно вспомнить слова Н. Островского: "Мужество рождается в борьбе. Мужество воспитывается изо дня в день, в упорном сопротивлении трудностям". Простым и действенным способом формирования характера является занятие физкультурой и спортом, которые делают людей более выносливыми, мужественными. Спорт дает возможность соревнования, где каждый идет на максимуме своих сил, проявляет то, на что человек способен. В соответствии с выработанными целями человек принимает самообязательство. Оно должно быть посильным и выполнимым на уровне оптимальной трудности. Это обязательство может быть зафиксировано в программе самовоспитания с указанием приблизительных сроков выполнения. Если человеку трудно самому сформулировать такую программу, то на помощь могут прийти его близкие, но лучше обратиться к психологу. Вот какую программу самовоспитания рекомендует известный психолог Дейл Карнеги в своей книге «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей» [20] 1. Именно сегодня я буду счастлив. Это означает, что я буду руководствоваться словами Авраама Линкольна, который сказал, что «большинство людей счастливы примерно настолько, насколько они полны решимости быть счастливыми». Счастье заключено внутри нас; оно не является результатом внешних обстоятельств. 2. Именно сегодня я постараюсь приспособиться к той жизни, которая меня окружает, а не пытаться приспособить все к моим желаниям. Я приму мою семью, мою работу и обстоятельства моей жизни такими, как они есть, и постараюсь приноровиться к ним. 3. Именно сегодня я позабочусь о своем организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, правильно питаться, постараюсь не наносить вреда, своему здоровью и не пренебрегать им, чтобы мой организм стал идеальной машиной для выполнения моих требований [21]. 4. Именно сегодня я постараюсь уделить внимание развитию своего ума. Я изучу что-нибудь полезное. Я не буду лентяем в умственном отношении. Я прочитаю то, что требует усилия, размышления и сосредоточенности. 5. Именно сегодня я займусь нравственным самоусовершенствованием. Для этого я рассчитываю осуществить три дела: я сделаю кому-нибудь что-то полезное, так чтобы он не знал об этом; я сделаю по крайней мере два дела, которые мне не хочется делать, - просто для упражнения [22]. 6. Именно сегодня я ко всем буду доброжелательно настроен. Я постараюсь выглядеть как можно лучше; по возможности надену то, что мне больше всего идет, буду разговаривать тихим голосом, любезно вести себя, буду щедрым на похвалы, постараюсь никого не критиковать, ни к кому не придираться и не пытаться кем-то руководить или кого-то исправлять. 7. Именно сегодня я постараюсь жить только нынешним днем, не буду стремиться решить проблему всей своей жизни сразу. В течение двенадцати часов я смогу делать такие вещи, которые привели бы меня в ужас, если бы мне пришлось заниматься ими всю жизнь. 8. Именно сегодня я намечу программу своих дел. Я запишу, что я собираюсь делать каждый час. Возможно, я не смогу точно следовать этой программе, но я составлю ее. Это избавит меня от двух зол - спешки и нерешительности. 9. Именно сегодня я полчаса проведу в покое и одиночестве и постараюсь расслабиться [23]. 10. Именно сегодня я не буду бояться, в особенности не буду бояться быть счастливым, наслаждаться красотой, любить и верить, что те, кого я люблю, любят меня. Одним из положительных моментов этой программы является подчеркивание того момента, что характер формируется не столько в трудные моменты жизни (хотя в жизни каждого есть такие переломные события), сколько в повседневной, будничной деятельности. И здесь существенное значение имеет режим дня, соблюдение дисциплины, следование нормам поведения. Даже незначительные поступки, если они служат доброму делу и совершаются систематически, воспитывают положительные черты характера, облагораживают человека [24]. Заключение Подведём итоги. Цель курсовой работы достигнута, посредством реализации всех поставленных задач. В проведенном исследовании выявили сущность и содержание понятия «характер» и особенности его формирования. Дали рекомендации по совершенствованию характера и применению полученных знаний на практике. Гипотеза о том, что характер не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном пути человека, подтвердилась. Анатомо-физиологические задатки не предопределяет абсолютно развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности. Обобщим собранный материал и выделим основные ключевые моменты темы: - Характер человека – это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений. Характер человека – и предпосылка, и результат его реального поведения в конкретных жизненных ситуациях. - Характер формируется в процессе развития личности как субъекта, активно включающегося в многообразную совокупность общественных отношений. Проявляясь в поведении, в поступках человека, характер в них же и формируется. Основную роль в процессе формирования характера играет воспитание. - Основу характера образуют не сами способы поведения, а регулирующие соответствующие способы поведения генерализованные побуждения, которые в силу своей генерализованности могут абстрагироваться от отдельных частных ситуаций и закрепляться в человеке, в личности. - Истоки характера человека и ключ к его формированию – в побуждениях и мотивах его деятельности. Ситуационно обусловленный мотив или побуждение к тому или иному поступку – это и есть личностная черта характера в его генезисе. - Характер тесно связан с направленностью личности человека. Характер имеет своей предпосылкой его темперамент. Темперамент и характер отличны и вместе с тем тесно связаны друг с другом. - Характер определяется всем образом жизни человека. - В характере заключена внутренняя логика, взаимосвязь определяющих его свойств и установок, известная необходимость и последовательность. Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. Поэтому, года говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой “Такой уж у меня характер”). Список литературы: Акчурин И.А. Типология и идентификация личности/И. А. Акчурин, Вопросы философии. М., 2018. – 145 с. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. Учебник/А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 2017. – 140 с. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М, "Просвещение", 2019. – 31 с. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию/Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 2017. – 98 с. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: "Юрайт" 2002. Гоноболин Ф.Н. Воля, характер, деятельность. Минск, 2020. – 304 с. Гоноболин Ф.Н. Воля, характер, деятельность. Минск, "Народная асвета", 2017. – 374 с. Дружинина В.Н. Психология. Учебник для экономичесих вузов - СПб.: Питер, 2019. - 672 с. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Характер. Л., 2019. – 309 с. Ковалев А.Г. Психология личности, изд.3.М., "Просвещение", 2016. – 64 с. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. М., 2019. – 98 с. Левитов Н.Д. Психология характера, изд.3.М., "Просвещение", 2018. – 109 с. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков/А.Е. Личко. – М.: "Педагогическая книга", 2017. – 374 с. Маклаков А.Ф. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2016. - 592 с. Максименко С.Д. Общая психология. Учебник/С.Д. Максименко. – М.: «Рефл-бук», 2020. – 48 с. Общая психология. Учебник/под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. – М.: Изд-во «Эксмо», 2019. – 25 с. Общая психология/Под общ. ред. Е.И. Рогова. – М.: "Март", 2018. – 111 с. Островский Э. В, Чернышева Л.И. Психология и педагогика: Учеб. пособие. - М.: Вузовский учебник. 2017. - 384 с. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Учеб. Пособие. - СПб.: СПбГУП, 2018. - 616 с. ПлатоновК.К., Голубев. Г.Н. Психология - "Высшая школа", Москва, 2020. – 250 с. Психология и психоанализ характера/Д.Я. Райгородский. – Изд-во: «БАХРАХ-М», 2016. – 185 с. Психология личности / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 2016. – 75 с. Петровский А.В. Введение в психологию/А.В. Петровский. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 384 с. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и Педагогика. - СПб.: 2018. - 432с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии/С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство "Питер", 2020. – 160 с. Русалов В.М. Психологический журнал - 2017. - Т.10, - №1 Руднев В.П. Характеры и расстройства личности. Патография и метапсихология/В.П. Руднев. - М.: Независимая фирма "Класс", 2017. – 145 с. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., Наука, 2018. – 178 с. Слободчикова В.И. Психология человека: введение в психологию субъективности / В.И. Слободчикова, Е.И. Исаева. - М.: Школа-Пресс, 2018. – 103 с. Хрестоматия по психологии и типологии характеров/Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд-во «БАХРАХ-М», 2018. – 145 с. Шепель В.М. Управленческая психология. Москва, "Экономика", 2019. – 73 с. Приложение
Таблица 5 - Содержание экспериментальной программы Цель психологически направленных игр состоит в снятии избытка торможения, скованности и страха, возникающих в темноте, замкнутом пространстве, при внезапном воздействии и попадании в новую, неожиданную ситуацию общения. Одновременно это предупреждение тревожности и неуверенности в себе и застенчивости или их коррекция, если они уже входят в характер ребёнка. После каждой сказке задавались вопросы для обсуждения, высказывания детей не подвергались оценкам, они имели возможность высказаться до конца. После рассказа сказки дети по желанию могли нарисовать рисунок, иллюстрирующий эту сказку. Цель коррекционной программы: создание психолого-педагогических условий для преодоления тревожности и страхов у детей через использования арттерапевтических, игровых, сказкотерапевтических техник Задачи: 1. Формирование знаний о психолого-педагогических особенностях ребенка шестого года жизни. 2. Формирование позитивных взаимоотношений между детьми. 3. Коррекция тревожности у детей, снятие психоэмоционального напряжения и тормозимости. Содержание работы реализовывалось через ряд этапов: - вводно-оценочный - развивающий - контрольно-оценочный. |