Ситуация
|
Свойство внимания
|
а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.
|
Объем
|
б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.
|
устойчивость
|
в) Читая рассказы Л.Н. Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.
|
Концентрация
|
г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные.
|
Объем
|
д) Во время контрольной работы ученики отвлекаются на звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины.
|
Колебание внимания
|
е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.
|
Переключение
|
ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».
|
устойчивость внимания
|
з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.
|
Послепроизвольное внимание
|
и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная, ученики пытаются сосредоточиться на изучаемом материале.
|
Произвольное внимание
|
к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.
|
Устойчивость внимания
|
л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника.
|
Устойчивость внимания
|
м) Примерно 65–70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке
|
Распределение внимания
|
Психологическая школа, основопо-ложенники
|
Предмет психологии, его содержание
|
Основные достижения
|
Критика
|
Бихевиоризм
Эдвард Торндайк (1874–1949).
Джон Браадус Уотсон (1878–1958)
У. Хантер (1886–1954) и К. Лешли (1890–1958)
|
Предметом психологии является поведение, а не сознание.
Поведение как объективно наблюдаемая система реакций организма на внешние и внутренние стимулы.
«стимул – реакция» (S–R).
|
Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой.
Расширена сфера психического, включив в него телесные действия животных и человека
|
1. Законы научения едины для человека и остальных живых существ.
2. Исследования развития психики сводятся к изучению связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями.
3. Психика сводится к внешне наблюдаемому поведению
|
Гештальт психология
Макс Вертгеймер (1880-1943),
Вольфганг Кёлер (1987-1967) ,Курт Коффка (1986-1941)
|
общепсихологическое направление, связанное с попытками объяснения прежде всего восприятия, мышления и личности. В качестве основного объяснительного принципа гештальтпсихология выдвигает принцип целостности
|
Гештальтпсихология изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, а с целостными психическими образами. Гештальтпсихология выступала против ассоциативной психологии, расчленяющей сознание на элементы. Гештальтпсихология наряду с феноменологией и психоанализом легла в основу гештальт-терапии Ф. Перлза, который перенёс идеи гештальтпсихологов с когнитивных процессов до уровня миропонимания в целом.
|
У основателей ГП суть изучения восприятия сводилась скорее не к научному исследованию явления, а просто к признанию его существования.
Приверженцы гештальт — психологии слишком много занимаются теоретическими выкладками и получают слишком мало опытных данных в поддержку своих идей.
|
Генетическая психология
Ж. Пиаже
(1896–1980)
|
изучает происхождение и развитие основных форм психической деятельности животных и человека в их филогенезе и онтогенезе.
|
метод клинической беседы, когда изучаются не симптомы (внешние признаки явления), а процессы, приводящие к их возникновению
Идея трансформации. Граница между субъектом и объектом не установлена с самого начала и она не стабильна. Во всяком действии смешаны субъект и объект.
Идея конструкции. Объективное знание всегда подчинено определенным структурам действия. Эти структуры – результат конструкции: они не даны ни в объектах, поскольку зависят от действий, ни в субъекте, поскольку субъект должен научиться координировать свои действия.
|
Неточное определением возрастных периодов смены стадий интеллектуального развития.
Многие психологи убеждены, что ключевую роль в психическом развитии также играют факторы окружающей среды.
Недооценивались способности детей
|
Глубинная психология (психоанализ)
Э.Блейлер
(1957-1939)
З.Фрейд (1956-1939)
|
общее название для ряда направлений в психологии, ориентированных преимущественно на наблюдение бессознательных психических процессов
|
Совместными исследованиями авторы заложили фундамент для изучения психических феноменов через призму бессознательного. Фрейд утверждал, что главная движущая сила любых бессознательных процессов, чувств, переживаний - сексуальная энергия.
|
Все свои наблюдения Фрейд проводил несистемати — ческим и неконтролируемым образом.
Воспроизводя по памяти сообщения пациентов, Фрейд одновременно подвергал их некоторой интерпретации.
Существуют определенные расхождения между исходными заметками Фрейда, сделанными непосредственно после терапевтических сеансов, и теми историями болезни, которые он впоследствии опубликовал
|
Теория персонализма
Вильгельм Штерн (1871-1938)
|
направление, считающее предметом психологии личность как особую первичную реальность. Развитие личности персонализм относит на счет изначально присущего ей стремления к самоактуализации, внутреннему самоусовершенствованию и все психические процессы рассматривает с точки зрения достижения этой цели.
|
Персоналистическая психология представляет собой новую ориентацию всей психологической науки, ставящей в центр своих исследований целостность личности как структурное образование, состоящее, в свою очередь, из частных целостных подструктур – органов, функций, отношений, направленности на различные цели, определенных достижений, свойств и переживаний, находящихся в соподчинении друг с другом. При этом целостность личность никогда не является законченной и определенной раз и навсегда конструкцией, она всегда неоднозначна и существует одновременно реально и потенциально.
|
Значение переживания не определяется полностью его наличным бытием, поскольку теснейшая конвергентная связь между "Я" и миром может быть лишь нарушена, но никогда не уничтожена целиком. Поэтому любое субъективное переживание носит символический характер, и его интерпретация требует применения специальных психологических методов толкования, являющихся ведущими методами .
|
Гуманистическая психология
Абрахам Маслоу
(1908-1970)
Карл Роджерс
(1902-1987)
Ролло Мэй
(1909-1994)
Эрих Фромм.
(1900-1980)
|
Направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку[1]. В гуманистической психологии в качестве основных предметов анализа выступают: высшие ценности, самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение.
|
Человек как целостное существо превосходит сумму своих составляющих (иначе говоря, человек не может быть объяснён в результате научного изучения его частичных функций).
Человеческое бытие развёртывается в контексте человеческих отношений (иначе говоря, человек не может быть объяснён своими частичными функциями, в которых не принимается в расчёт межличностный опыт).
Человек сознаёт себя (и не может быть понят психологией, не учитывающей его непрерывное, многоуровневое самосознавание).
Человек имеет выбор (человек не является пассивным наблюдателем процесса своего существования: он творит свой собственный опыт).
Человек интенционален (человек обращён в будущее; в его жизни есть цель, ценности и смысл).
|
Гуманистическую психологию часто считают слишком субъективной — важность индивидуального опыта затрудняет объективное изучение и измерение психических проявлений. Можем ли мы объективно сказать, что кто-то самоактуализировался? Конечно, нет. Мы можем полагаться только на собственную оценку своего опыта, данную индивидом.
Кроме того, результаты наблюдений не поддаются проверке — точного способа измерить или количественно оценить исследуемые свойства не существует.
|
Скачать 24.01 Kb.