Т. 22, вып. 5 (169) 23
 Скачать 0.75 Mb.
|
1 2 2017. Т. 22, вып. 5 (169) 23 УДК 316 ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТА НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ МОЛОДЕЖИ Марина Сергеевна ЧВАНОВА доктор педагогических наук, профессор, руководитель Департамента программ высшей квалификации, профессор кафедры информационных систем и технологий Московский государственный университет технологий и управления им. КГ. Разумовского 109004, Российская Федерация, г. Москва, Земляной Вал, 73 профессор кафедры математического моделирования и информационных технологий Тамбовский государственный университет им. ГР. Державина 392000, Российская Федерация, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33 E-mail: ms@tmbtsu.ru Мария Сергеевна АНУРЬЕВА старший преподаватель кафедры математического моделирования и информационных технологий Тамбовский государственный университет им. ГР. Державина E-mail: ccs.tmb@ya.ru Ирина Александровна КИСЕЛЕВА кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математического моделирования и информационных технологий Тамбовский государственный университет им. ГР. Державина E-mail: Постоянное присутствие в Интернете способствует его влиянию на процессы социализации молодежи. Прежние институты социализации отчасти разрушены или утрачивают свое значение. Новые институты исследованы фрагментарно и еще системно не осмыслены. Предпринята попытка понять механизмы влияния сети Интернет на социализацию молодежи. Уточнены психологические и соци- ально-педагогические механизмы социализации и рассмотрены в контексте виртуальной социализации молодежи. К характерным психологическим механизмам социализации средствами сети Интернет отнесены экзистенциальный нажим, подражание, идентификация, рефлексия. Традиционный соци- ально-педагогический механизм стал менее характерен даже для жителей небольших населенных пунктов, а превалирующими механизмами виртуальной социализации становятся стилизованный, институциональный, межличностный. Проанализирован ряд подходов, выделяющих этапы интернет- социализации. Сформулировано, что в связи с интенсивной информатизацией общества и значительным снижением возраста первого выхода в Интернет доинтернетный этап виртуальной социализации молодежи неактуален. Рассмотрены интернет-факторы социализации, позволяющие сгладить географические особенности, а именно участие в социальных сетях, использование ресурсов облачных технологий, подписку на новости медийной интернет-среды (СМИ, использование досуговых серви- сов (в том числе онлайн-игры), участие в онлайн-форумах, чатах, использование научных сетей, участие в электронных научных конференциях и форумах, видеоконференциях, подключение и участие в работе экспертных сетей, регистрацию и использование электронных библиотек, применение электронного правительства для решения профессиональных и социально-бытовых проблем, применение для перевода денежных средств онлайн-банкинга. Ключевые слова:интернет-социализация молодежи факторы интернет-социализации; социальные сети влияние Интернета DOI: Социализация обычно понимается как процесс становления личности, освоение БЛАГОДАРНОСТИ 1. Результаты получены при поддержке РФФИ по проекту Педагогические основы социализации молодежи в интернет-пространстве и их реализация в системе образования, № 17-36-00039, 2017–2019. 2. Отдельные аспекты исследованы и получены соответствующие результаты при финансовой под- общественно-значимых социальных ролей. В настоящее время используется понятие виртуальная социализация, под которой можно понимать процесс вхождения пользователя Интернета в социокультурную сре- держке РФФИ по проекту Социологический анализ интернет-пространства как индикатора социокультурной динамики развития открытого образования, № 16- 06-00176, 2016–2018. ISSN Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки 24 ду локальных сообществ посредством освоения технологий коммуникации, информационной культуры, социальной навигации, информационной грамотности, а также социальных норм, ценностей и ролевых требований При этом виртуальная социализация отличается от традиционной опосредованностью информационно-коммуника- ционных технологий. В первом случае они являются (средой) социализации, во втором – ее фактором (причиной, силой влияния). Цель нашего исследования – выявить факторы и направленность интернет-социализации молодежи. Сегодня среди факторов, влияющих на интернет-социализацию молодежи, выделяют факторы, сглаживающие географические особенности. Традиционные факторы социализации государственные, религиозные и общественные организации, семейные и др) представлены учеными в аспекте формирования личности. Виртуальные аспекты влияния на социализацию молодежи пока еще фрагментарно исследуются. Представляется актуальным уточнение положительного влияния факторов сетевого пространства на процесс социализации молодежи, который предполагает, в том числе, выяснение причин популярности виртуальной среды в обществе. Л.В. Янковская в работе Виртуальная социализация личности выделяет ряд факторов и причин, обусловливающих данный процесс и несущих в себе немало позитивных моментов во-первых, для общения в интернет-пространстве характерна высокая степень оперативности, которая связана с возможностью преодолевать любые расстояния во-вторых, общение, опосредованное компьютерами, носит анонимный характер, ив силу этого также имеет определенные преимущества, так как позволяет компенсировать недостатки внешности, дефекты речи субъектов этого общения, устранить возможную разницу в их социальном статусе, стирает возрастные различия в-третьих, поскольку в современном реальном мире наблюдается перманентно возрастающая стрес- согенность факторов социализирующей среды, виртуальное пространство, представленное Интернетом и воспринимаемое человеком как ненастоящее, не несет в своем содержании опасности, не требует обязательной ответственности за свои поступки, не создает стрессы [2]. Обычно выделяют два этапа первичной социализации (человек впервые соприкасается с неизведанным социальным миром, это дети раннего и школьного возраста) и вторичной социализации (человек социализиру- ется путем приобретения личного опыта, при этом полученные ранее знания могут трансформироваться через собственную творческую и(или) профессиональную деятельность, это студенты и молодые специалисты, люди старшего возраста. Интернет охватывает все перечисленные этапы социализации – современные школьники (13–18 лет) используют средства информационно-ком- муникационных технологий для познания социального мира, пользуются сетевыми электронными учебниками, осуществляют поиск дополнительной литературы в Интернете, создают виртуальные группы по интересам, ведут видеоблоги и др – наследующем возрастном этапе (19– 35 лет) взаимодействие молодых людей с различными факторами и агентами социализации также связаны с Интернетом. Так, анализ холдинга «Ромир» показывает, что количество пользователей социальными сетями среди молодежи доходит дои снижается до 86 % среди россиян 45–50 лет [3]. Молодые люди активно используют интернет- сервисы и ресурсы для решения повседневных и профессиональных задач, распространяют собственный положительный опыт путем ведения интерактивных публичных страниц. Обобщение научных источников позволяет уточнить психологические и социально- педагогические механизмы социализации. Рассмотрим их в контексте виртуальной социализации молодежи. К психологическим механизмам социализации относят – импринтинг (запечатление, фиксация индивидом особенностей воздействующих на него объектов) – он характерен преимущественно в младшем дошкольном возрасте и не способствует виртуальной социализации – экзистенциальный нажим (овладение языком и усвоение норм общественного поведения виртуальная социализация способствует формированию собственной элек- 2017. Т. 22, вып. 5 (169) 25 тронной культуры, где возможно выделение элементов язык, нормы и традиции. Языковая адаптация в виртуальном мире характеризуется примитивизацией (или оптимизацией) языка через использование упрощенных языковых форм – подражание (копирование примеров и образцов поведения окружающих людей и идентификацию отождествление с другим человеком, некоторым образцом) – сами по себе механизмы подражания и идентификации присущи реальной жизни индивида. Зачастую такие образцы для подражания и отожествления молодые люди находят именно в виртуальной среде. Стали популярны публичные интернет-страницы знаменитостей, блоги кулинаров, фитнес-инструкторов, дизайнеров интерьеров, стилистов, фотографов, астрологов, путешественников и других интересных людей, которые, в том числе, предоставляют коммерческие неформальные авторские образовательные курсы – рефлексию как психологический механизм внутреннего диалога человека формирует и изменяет индивида в результате осознания реальности, в которой он существует, и лишь косвенно может быть механизмом виртуальной социализации. Виртуальная социализация человека происходит и с помощью социально- педагогическихмеханизмов. Традиционно для крупных населенных пунктов особо явно действуют институциональный и стилизованный механизмы. Для малых городов, поселков, в малообразованных семьях характерен традиционный механизм социализации. С проникновением Интернета вовсе точки мира характерные для разных групп населения особенности постепенно сглаживаются. Традиционный механизм стал менее характерен даже для жителей небольших населенных пунктов, а превалирующими механизмами виртуальной социализации становятся стилизованный, институциональный, межличностный. А.В. Мудрик определяет, что «киберсо- циализация – новый и очень существенный механизм социализации, который, с одной стороны, функционирует наряду с традиционным, стилизованными институциональным механизмами. С другой стороны, он пронизывает их, включается в их структуру. Существует ряд исследований, выделяющих этапы интернет-социализации. С. Моско- вичи выделяет два этапа. Первый происходит до выхода человека в интернет-пространство и характеризуется формированием представлений у человека о роли Интернета в его жизни. Второй этап начинается после первого выхода в сеть и связан формированием у личности мотивов к использованию Интернета, соответствующих его представлениями развитию творческого потенциала. АИ. Лучинкина выделяет три этапа. Представление о первом этапе полностью совпадает с вышерассмотренной точкой зрения (доинтернетный этап. На втором – начальном этапе интернет-социализации – пользователь достаточно мотивирован для того, чтобы повысить собственную инструментальную компетентность, у него возникают мотивы в пределах коммуникативных, деловых, рекреационных и игровых, познавательных, которые легче удовлетворить в интернет-пространстве, чем в реальной среде. Третий, основной этап интернет-социа- лизации, связан стем, что человек выступает не только потребителем, но и производителем информации, развлечений, услуг. При этом в рамках уже существующих мотивов у пользователя возникают новые мотивы, требующие творческой формы реализации, повышается его инструментальная компетентность. СВ. Бондаренко выделяет два этапа ин- тернет-социализации: социализация в оф- флайне и социализация в киберпространстве [6; 7]. Первый этап также проходит до выхода в Интернет (архетипический этап, на котором происходит формирование субъективной реальности киберпространства посредством коммуникации в группах членства. Момент первого выхода в интернет-пространст- во есть момент перехода от архетипического этапа киберсоциализации к инструменталь- но-когнитивному (социализация в киберпро- странстве). На этом этапе индивид социали- зируется в двух измерениях одновременно 1) в социальной общности киберпро- странства (обучение электронной грамотности, навыкам навигации и т. п 2) в сетевом социуме, с которым взаимодействует интернет-пользователь (усвоение структуры ролей и ценностей того или иного интернет-общества). ISSN Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки 26 В тоже время интенсивная информатизация общества приводит к повсеместному бытовому использованию информационных технологий, в том числе сети Интернет. Вследствие чего за последнее десятилетие возраст первого знакомства с Всемирной паутиной значительно снизился. На сегодняшний день в Сети обширно представлен массив востребованных интернет-ресурсов и приложений (игровых, развивающих и т. п, ориентированных на детей раннего возраста (1–3 года. Современные подростки уже не помнят себя вне сетевого цифрового пространства. Таким образом, формирование представлений у молодежи о роли Интернета в его жизни «оффлайн» (так называемый до- интернетный период) уже не происходит в связи со значительным снижением возраста первого выхода детей в Интернет. Следует отметить, что вывод о том, что доинтернет- ный период виртуальной социализации нехарактерен на сегодняшнем этапе развития информационного общества, является особенностью переодизации социализации лишь для современной молодежи и еще актуален для взрослого населения. Входе анализа влияния Интернета на социализацию молодежи были выделены следующие интернет-факторы и направленность их воздействия (табл. 1). На сегодняшний день наибольшее распространение среди молодежи приобретают интернет-технологии социальных сетей. Такие сервисы на современном этапе развития информатизации общества стали неотъемлемой частью жизни молодого поколения, они активно используются со школьного возраста для поиска разнообразной информации (процент пользователей социальных сетей среди молодого поколения составляет 98 %). Социальные сети представляют собой интернет-сервис, позволяющий организовать некую систему связей участников Сети по определенным интересам. Фактически социальная сеть в Интернет представляет собой круг знакомых (реальных или виртуальных, где сам человек представляет собой центр этой социальной сети, а его знакомые образуют ее ветки. Социальные сети, представляя собой социальную площадку, являются сферой трансформации традиционных форм социализации и социальных отношений, где становится возможным расширение коммуникативного пространства. Участники социальных сервисов Интернет (такие как Вконтак- те, Одноклассники, Фейсбук, Инстарграм, Вайбер и др) используют их, прежде всего, для общения как вида досуговой занятости или общения с целью размещения образовательных материалов и объявлений. Очевидно, что социальная сеть, выполняя коммуникативную функцию, предоставляет обширные возможности для межличностного взаимодействия за счет новых виртуальных связей, фактически стирая все географические границы. Социальные сети (включающие сервисы мгновенных сообщений, форумы, чаты) дают возможность обмениваться информацией по различной тематике и направленности, тем самым реализовывая развивающее воздействие на интеллектуальные способности и мотивационную сферу в целом. Общение средствами Интернета зачастую обладает свойством анонимности, и, как следствие, обогащает возможность самопре- зентации собственной личности, позволяет конструировать собственную идентичность по выбору. Однако анонимность в Сети может привести к размыванию реальной личности, побуждая к созданию личного идеального образа для полного соответствия виртуальному. В рассмотрении вопросов социализирующей роли социальных сетей актуальным представляется рассмотреть организацию и функционирование интернет-сообществ, соответствующих интересами ценностям молодежной группы. В процессе такой пред- метно-ориентированной коммуникации молодежь имеет возможность обсудить с людьми разных поколений волнующие темы. При этом киберпространство предлагает широкие возможности для реализации творческого потенциала и личностного самоопределения молодых людей. Успешность личностного самоопределения во многом зависит от способности человека к рефлексии. Интернет-среда предоставляет большие возможности для развития рефлексии благодаря блогам, авторским дневникам, записям, публикуемым на страницах интернет-сообществ в социальных сетях. Развитие рефлексии происходит за счет возможности планирования, продумывания текста в процессе кибер- коммуникации [8]. 20 17 . Т. 2 2, вып) Таблица Интернет -факторы социализации Интернет- факторы социализации Интернет- ресурсы Пе да го гичес кие аспекты социализации По ло жит ел ьн ы е аспекты социализации Отр иц ател ьн ы е аспекты социализации Участие в социальных се тях Со ци ал ьн ая сеть Вк онтак те ( htt ps:// vk .c Социальная сеть Одноклассники Социальная сеть Фей сб ук (h tt ps:// w ww .f a- ce bo ok .c Сервис обмена фотографиями с элементами социальной сети И нс тагр ам (h tt ps:// w ww .in sta - gra m .c Социальная сеть для публичного обмена короткими сообщениями Сервис публичных и анонимных вопросов от пользователей с элементами социальной сети Аск (h tt Международная социальная сеть знакомств Социальная сеть путешественников организация непрерывного обучения в рамках формального ин формального и неформального об ра зова ни я); ор га низа ци я педагогических сообществ и сообщество буча ющ их ся ; совместное планирование и наполнение учебного ко нтен та; со здание электронных образовательных ресурсов управление образовательным процессом организация образовательных видеоконференций интерактивный контроль знаний развитие познавательного интерес ара зв итие критического мышления поиск хранение передача информации обмен опытом расширенное пространство коммуникации организация досуга самоорганизация образов ани е; во спи тани е уход от реальности разв итие «к липового мышления интернет- зависимость манипулирование сознанием и действиями пользователя нежелательный к онтен т; во зде йс тви е на систему деструктивных программ ф ишинг Ис по льз ов ани е ре су рс ов об ла чных технологий Облачное хранилище Диск Облачное хранилище Диск Облачное хранилище Облачное хранилище Сетевое хранилище Облачное хранилище) хранение передача информации совместное планирование и наполнение учебного ко нтен та; со здание электронных образовательных ресурсов интерактивный контроль знаний самоорганизация организация досуга образование воздействие на систему деструктивных программ ф ишинг По дп ис ка на н ов ос ти меди йно й инт ер не т -с ре ды ( СМ И) Ф еде ра ль ны е порталы с новостными лентами Региональные порталы с новостными лентами Он ла йн видео- сервис ы tt ps:// w ww .y ou tu - be .c om /; h tt ps:// ru tu be .r активизация познавательной деятельности ра зв итие творческих способностей развитие критического мышления поиск информации образование во спи тани е; ор га низа ци я досуга манипулирование сознанием и действиями пользователя нежелательный к онтен т IS S N 1 81 0- 02 Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки 28Продол жени е таблицы Использование до су го вы х се рв ис ов (в т ом числе компьютерные игры) Интернет- энциклопедии lo pe dia.ru /) Ве б- камеры ttp :/ /t am bo v. ca Виртуальные музеи панорамы ou se m use um .o Компьютерные он ла йн -и гр ы и тренажеры и т. д ttp s: //g am es .m ai l.r u/ ; ht tp :// w w w .ty pi ng st ud y. co m /r u; htt p: // kid -m am a. ru /ca te go ry /m ate m ati медийное сопровождение формального и инф ор мал ьн ого образования ф ор миров ани е культурно -до су го вой среды активизация познавательной деятельности ра зв итие творческих способностей поиск информации организация досуга образование уход от реальности формирование клипов ого мышления интернет- зависимость манипулирование сознанием и действиями пользователя нежелательный к онтен т Участие в онла йн - ф ор ума х, ч ата х Портал проектов нормативно -пр ав ов ы х актов форумы пор аз личным тематикам образов ани е, по литик а, ав том обили, совместные покупки и т. д. ор га низа ци я непрерывного образов ани яра зв итие критического мышления поиск информации, обмен опытом расширенное пространство коммуникации манипулирование сознанием и действиями пользователя нежелательный к онтен т Использование на уч ных се те й, уч ас ти е в электронных научных конференциях и форумах, видеоконференциях Информационные технологии во бр азов ани и (h tt ps:/ /i to .e Студенческий научный форум Международная заочная научно -пр ак тич ес ка яко нф ер енц ия Научный форум технические и ф из ик ом атем атич ес кие науки Международная заочная научно -пр ак тич ес ка яко нф ер енц ия «Н ау чна я дискуссия инновации в современном мире Национальная на но технологическая сеть России) организация проектной и научной деятельности организация непрерывного образования ор га низа ци я образовательных форумов, ве би на ров поиск информации, обмен опытом развитие познавательного интереса ак ту ал из аци я знаний науч на яко мм уни ка ци я; по вы ш ени е уровня образованности нежелательный к онтен т 20 17 . Т. 2 2, вып) Окончание таблицы Подключение и участие в работе экспертных сетей Экспертная сеть по вопросам государственного управления Г ос Б ук (h tt p:/ /g osb oo Федеральная экспертная сеть Клуб регионов- Федеральная экспертная сеть Ве кто рев ра зия (h tt ps:/ /v ec to r- eu ra sia .o Профессиональная есть оценщиков экспертное сопровождение профильного образования сам оо бр азов ани яко лл ек тив но е планирование и наполнение учебного ко нтен та; ко лл ек тив но е/инд ив ид уа ль но е создание электронных образовательных ресурсов управление образовательным процессом развитие элементов инновационной инфраструктуры образовательной ор га низа- ции; ор га низа ци я образовательных форумов, ве би на ров поиск хранение и передача узкоспециализированной информации обмен опытом актуализация знаний науч на яко мм уни ка ци я; по вы ш ени е уровня образованности нежелательный к онтен т Регистрация и использование электронных библиотек Научная электронная библиотека электронная библиотека Р Г Б ( ht tp :// w w w .r sl .r президентская библиотека им Б.Н. Ел ьц ин а (h tt p: // ww w .p rli b. ru /); онл айн -би бл ио тек ой «Либе ре йя » (h tt p:/ /www li be re ya .c электронная библиотека организация проектной и научной деятельности организация непрерывного образования по иск информации, обмен опытом актуализация знаний повышение уровня образованности воспитание Применение эл ект ро нн о- го пр ав ите льс тв а для решения пр оф ес си она ль- ных и со ци ал ьн о- бы то вы х пр об ле м По ртал государственных услуг РФ tt ps:/ /www .g osu slu единая система межведомственного электронного взаимодействия единая система идентификации и аутентификации, официальные и неофициальные сайты и со общества взаимодействия населения, бизнеса и правительства fo .ru /; ht tp s: //w w w .g ov .ru /; ht tp :// w w w .p re m ie r.g ov .ru /; ht tp :// w w w .ta m bo v. go v. ru /) сопровождение исполнения административных задач образовательного процесса взаимодействие общества и государства межведомственный электронный документооборот воздействие на систему деструктивных программ ф ишинг Пр имен ени е для пе ре во да де не ж ных с ре дс тв онла йн -б анк инг а Сбербанк О нл ай н (h ttp :// w w w .o nl in e. sb er ba Электронный кошелек Янд ек с- деньги Кошелек Система расчетов онл ай н Web M on ey (h tt p: // ww w .w eb m on ey .ru ) сопровождение исполнения административных и экономических задач образовательного процесса взаимодействие участников денежных отношений воздействие на систему деструктивных программ ф ишинг ISSN Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки 30 В связи стем, что популярность социальных сетей среди молодежи только увеличивается, становится целесообразным педагогическое освоение социальных сетей и сервисов для осуществления предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети Интернет. С помощью подобных сер- висов каждый преподаватель имеет более широкие и оперативные возможности при осуществлении учебного и воспитательного процесса. Так, упрощаются процедуры информирования обучающихся, доведения до сведения дополнительных инструкций, предоставления им методических пособий, а также приема выполненных работ в электронном виде для проверки. С другой стороны, развитие педагогических сообществ и интерактивных методических кабинетов в социальных сетях ведет к непрерывному формальному или неформальному образованию за счет возможности интерактивного взаимодействия педагогов друг с другом в удобное для каждого время, что, несомненно, приводит к повышению уровня профессиональной культуры. Такие сервисы позволяют выстроить особую образовательную систему, включающую в себя организацию дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса, в том числе профессиональные консультации, мастер-классы, презентации, экспертизу материалов, авторские курсы повышения квалификации и т. п. На сегодняшний день успешно функционируют многочисленные интернет-площадки, являющиеся сетевыми педагогическими сообществами Педсовет, Сеть творческих учителей, Открытый класс, «Интернет-государство учителей, Образовательный портал Ucheba.com», Портал МИНОБР.ОРГ», Сетевое сообщество Соцобраз» и др. Одновременно с увеличением коммуникационных, образовательных и других потенциалов социальных сетей, открывающих возможности для успешной социализации и саморазвития, повышаются потенциальные риски личной и общественной информационной безопасности, в том числе манипулирование сознанием и поведением со стороны третьих лиц, воздействие на личностное развитие нежелательного и незаконного контен- та, воздействие на систему деструктивных программ распространение сетевого мошенничества. Глобальная сеть Интернет помимо полезного контента содержит большое количество ресурсов, демонстрирующих и пропагандирующих различные формы насилия, порнографического содержания, расизм, сек- сизм, популяризирующих различные методы манипуляции сознанием и т. д. Помимо вышеперечисленных угроз виртуальная реальность, в том числе и социальные сети, способствует абстрагированию от проблем реального окружающего мира, полный или частичный переход личности в ки- берпространство, способствующие кардинальному изменению традиционных ценностей. Система ценностных ориентаций выражает содержательное отношение человека к социальной действительности ив этом качестве определяет мотивы его поведения, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности [9]. В реальной жизни наиболее ценными для молодого поколения являются семейные ценности, далее здоровье и дружба. Результаты анализа ценностей в виртуальном мире показали, что они не совпадают. В виртуальном мире тройку лидеров ценностей открывает информация, дружба, социальный статус. Таким образом, масштабные социальные интернет-проекты представляют собой мощные коммуникативные среды, объединяющие широкий круг молодых людей, позволяющие преодолеть коммуникационный дефицит, расширить круг общения, повысить уровень образованности, и, как следствие, способствуют успешной социализации, в том числе самоорганизации социальных групп. В тоже время, с другой стороны, широкие коммуникативные возможности социальных сервисов порождают информационные риски, связанные с психологическими, социальными, общественными, экономическими угрозами. Наряду с популярными социальными сетями можно выделить облачные технологии как фактор интернет-социализации. Облачные технологии представляют собой универсальный способ получения информационных ресурсов из глобальной сети Интернет предоставление информации или услуги, выполнение различного рода запросов, совместное редактирование документов и т. п. На сегодняшний день облачные технологии активно и продуктивно используют в образовательной деятельности (личные кабинеты 2017. Т. 22, вып. 5 (169) 31 учеников и преподавателей, электронные журналы, книги, в бизнесе (совместные документы, редактирование, хранение, передача данных, для сопровождения различных общественных мероприятий (в том числе для самоорганизации населения. Процесс самоорганизации населения средствами интернет-технологий будем определять как новое направление социализации молодежи, которое способствует повышению эффективности процессов социализации через потребление населением социальных услуг. Сегодня общество готово активно использовать сетевые сервисы для решения собственных бытовых проблем. Так, жители Санкт-Петербурга после чрезвычайного происшествия в метро 3 апреля 2017 г, столкнувшись с трудностями передвижения по городу после закрытия некоторых станций метрополитена города, создали таблицу в облачном сервисе Google.Docs с возможностью всеобщего редактирования. В такой таблице водители и нуждающиеся в передвижении по городу оставляли свои контакты и кооперировались в группы, чтобы совместно уехать домой. В таблице Google.Docs присутствовали два основных блока в первом водители указывали собственный маршрут следования и возможное количество попутчиков, во втором – пешеходы оставляли свои контакты и точки отправления и назначения. Совместный всеобщий доступ к документу облачного сервиса позволил таблице обновляться в режиме реального времени, успешно помогая коммуникации людей, нуждающихся в помощи, и людей, готовых эту помощь оказать. Одновременно с таблицей в Google.Docs в социальной сети «ВКонтакте» была организована официальная группа Домой, направленная на решение проблемы передвижений по маршрутам, также интерактивно в режиме реального времени позволяющая общаться заинтересованным участникам. Сетевые сервисы популярных служб такси в Санкт-Петербурге также приняли участие в осуществлении бесплатного перевоза жителей, принимая заказы через мобильные приложения. Помимо решения транспортных проблем в городе, социальные сети предложили сервис, который позволил распространить информацию о собственной безопасности. Ранее при чрезвычайных происшествиях в других странах Фейсбук включил кнопку Я в безопасности, позже российские социальные сети Вконтакте и Одноклассники включили аналогичную функцию, с помощью которой появилась возможность установить необходимый статус или удостовериться в безопасности близких. Таким образом, ин- тернет-сервисы способствуют самоорганизации крупных социальных групп для решения общественных проблем в течение нескольких часов, что не представляется возможным в условиях отсутствия сети Интернет. Аналогичный пример был описан в статье Человек в информационном обществе новые возможности и перспективы, когда вовремя лесных пожаров в 2010 г. в России появились интернет-ресурсы, когда сами граждане участвовали в обработке и предоставлении информации, связанной с этим бедствием. Это в какой-то степени заменяло собой соответствующие функции государства. Пример самоорганизации или так называемого синергетического эффекта – налицо. Вообще синергизм в информационном социуме, видимо, будет проявляться все сильнее. Общество в принятии решений переходит на качественно иной уровень мышления и технологий, на качественно иной уровень понимания проблем и выбора путей их решения. Этот уровень обусловлен использованием коллективного разума. Следующим ИКТ-фактором, способствующим процессам социализации молодежных групп населения, нами выделена медийная интернет-среда. Исследования воздействий медийной среды на формирование социального образа в молодежной группе показывают, что образ себя у современных подростков в значительной степени формируется под воздействием информационной и медийной среды, объединенной в пространстве интернет-коммуникации [11]. Прослеживается тенденция взаимопроникновения реального и виртуального образов характеристики поведения и деятельности в сети Интернет закрепляются в актуальном представлении о себе, интересы и качества личности презен- туются в сетевом взаимодействии. При этом формируется область самосознания, которая включает в себя характеристики, проявляемые молодежью как в предметно-социальной, таки в виртуальной среде, причем некоторые из ISSN Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки 32 них изначально формируются в виртуальном коммуникационном пространстве. Интернет, включая сетевые мультимедийные технологии, сегодня берет на себя функции традиционных медийных институтов и выполняет заказ общества и отдельных социальных групп. Все больше молодых людей реализуют свои медийные потребности посредством информационно-коммуника- ционных технологий, в том числе осуществляя медиаобразование. Медиаобразование способствует формированию творческих и коммуникативных способностей, умений полноценного восприятия и критического мышления, интерпретации, анализа и оценки предоставляемых материалов. Социализирующая роль медийной интернет-среды заключается в общественном и политическом образовании, а также в формировании системы неформального образования и просвещения населения. Широкое использование ресурсов медийного Интернета порождает аналогичные социальным ресурсам информационные риски. Прежде всего, это интернет- зависимость и манипулятивное воздействие на сознание личности. Манипулятивные технологии в сети Интернет сегодня активно используют с целью тайного психологического, экономического, политического и другого принуждения. Среди прочих факторов социализации в интернет-пространстве особое место занимают 1 2 |