Диагностика и исследование. Т е познавательной мотивации у старших дошкольников с нарушением зрения. В нашем исследовании участвовали дети с косоглазием и амблиопией (67 лет). Исследование
 Скачать 128.5 Kb.
|
|
В экспериментальной части мы рассмотрим такой аспект, как особенности познавательного интереса, т.е познавательной мотивации у старших дошкольников с нарушением зрения. В нашем исследовании участвовали дети с косоглазием и амблиопией (6–7 лет). Исследование проводилось на базе специального дошкольного учреждения для детей с нарушением зрения №56, г. Оренбурга. В эксперименте приняли участие дети, имеющие сходный диагноз (косоглазие и амблиопия) и остроту зрения (в пределах от 0,8 до 0,2 на лучше видящем глазу). Все дети с нормальным интеллектуальным развитием. Методики исследования Исследование познавательной мотивации учебной деятельности. Учитывая нарушенный зрительный анализатор, все предложенные методики - картинки увеличены в размере, время экспозиции увеличено. Методика «Персонификация мотивов», М.Р.Гинзбург Цель: Изучение познавательной мотивации учебной деятельности. Ход исследования: Исследование проводилось в 2 этапа: Ребенку зачитывают утверждения и по ходу чтения выкладываются схематичные рисунки, при возможности ребенок участвует в логическом расположении рисунков. Дети идут в школу….. Книжки читают для……. Тетради необходимы… Школа – это….. Читать, писать – это… После полученных ответов, предлагалось, ответить на вопрос: «Почему ты так решил?». Сравнивая по приведенной Гинзбургом шкале определяем мотив. Внешний мотив – требование родителей. Процессуальный – интерес к процессу учения. Игровой мотив – предпочтение общения со сверстниками. Позиционный мотив – связан, с желанием занять новую социальную позицию. Социальный мотив – отражает осознание общественной необходимости учения. Мотив получения оценки – выражает стремление получить одобрение со стороны учителя, родителей, получить хорошую отметку. Обработка данных: Интерпретация результатов производится на основе двух критериев: Выявленные мотивы учения, Обоснованность выборов (анализ ответов) Устойчивыми признаются те мотивы, которые получили все 3 выбора. Наличие познавательной мотивации характеризует выбор процессуального мотива. Таблица 1. Результаты по методике «Персонификация мотивов»
Мотив засчитывался при совпадении не менее чем по 3 параметрам. По таблице видно, что: процессуальный мотив – 3 детей; мотив получения оценки – 2 детей; игровой мотив – 4 детей; внешний мотив – 2 детей. «Мотив умственной деятельности у старших дошкольников», Е.Э.Кригер Цель: выявление доминирующих мотивов умственной деятельности. Ход исследования: Зачитывается текст рассказа о мальчиках, затем задается вопрос: Кто, по-твоему, прав? С кем ты хотел дружить? Обоснуй выбор. Таблица 2. Результаты по методике «Мотив умственной деятельности у старших дошкольников»
Обработка данных: Внешний мотив – требование родителей. Процессуальный – интерес к процессу учения. Игровой мотив – предпочтение общения со сверстниками. Позиционный мотив – связан, с желанием занять новую социальную позицию. Социальный мотив – отражает осознание общественной необходимости учения. Мотив получения оценки – выражает стремление получить одобрение со стороны учителя, родителей, получить хорошую отметку. Анализируя таблицу видно, что: процессуальный мотив – 3детей; мотив получения оценки –1 ребенок; игровой мотив – 4 детей; внешний мотив – 2 детей. Методика «Столкновение интересов», Н.И. Гуткиной Цель методики: Определить доминирование познавательного или игрового мотива ребенка. Ход исследования: Ребенка приглашают в комнату, где на столике выставлены игрушки, и предлагают в течение одной минуты рассмотреть их. Затем подзывают его к себе, и предлагается прослушать сказку. На самом интересном месте сказку прерывают и спрашивают ребенка, чего ему в данный момент больше всего хочется. Таблица 3. Результаты по методике «Столкновение интересов»
Обработка данных: О доминировании познавательного интереса свидетельствует выбор ребенка: дети с выраженным познавательным интересом предпочитают послушать продолжение сказки, дети со слабым познавательным интересом предпочитают поиграть. Выводы по таблице: Познавательный мотив – 4 детей; Игровой мотив – 6 детей. Таблица 4. Сводная таблица
Выводы по представленной таблице Данная таблица показывает, что познавательный мотив выявлен не у всех дошколят, в среднем по группе: познавательно - процессуальный мотив - 3 человек, игровой мотив – 4 человека мотив получения оценки – 1 человек внешний мотив – 2 человека. П  о данной таблице видно, что игровой мотив все-таки доминирует у дошкольников и лишь у 3 детей познавательно – процессуальный мотив и внешний мотив у 2 ребят. Хочется заметить, что внешний мотив характеризуется тем, что ребенок еще не осознал значимость будущего социального перехода от детского сада к школе. Диаграмма 1. Следует отметить, что составление интегративной таблицы в данной работе невозможно, так как мы использовали не бальную систему оценки, а метод наблюдения за деятельностью ребенка и беседу. В результате чего невозможно отнести того или иного ребёнка к высокому или низкому уровню относительно группы. |