Статья1. Т. С. Коровина заместитель директора
 Скачать 25.96 Kb.
|
|
Самообразование как фактор профессионального роста педагогов Т.С. Коровина заместитель директора МБОУ СОШ с. Сторожевое Усманского муниципального района Липецкой области «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» К.Д. Ушинский Важнейшей мировой тенденцией развития образования является повышение его качества, а также признание необходимости непрерывности образования «через всю жизнь». Введение федеральных государственных образовательных и профессиональных стандартов, реализация Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг., а также формирование и введение национальной системы учительского роста находят отражение в современных требованиях к профессиональной подготовке педагога. В настоящее время наиболее важными становятся способность педагога к свободному владению информационными технологиями, саморазвитию, умение трансформировать приобретенные знания в инновационные технологии, социальная мобильность, готовность к систематическому повышению профессионального уровня. Профессионализм работы педагога не только обеспечивает повышение качества образования, но и является одним из ключевых условий развития, обучающихся и их успешной социализации. От способности к непрерывному образованию, от уровня профессионализма педагога напрямую зависят результаты образовательно-воспитательной деятельности. Самообразование в педагогической деятельности является связующим звеном между учителем и учеником. Занимаясь поиском новых знаний, осваивая новые методики работы, педагог не только совершенствует свою профессиональную компетентность, но и способствует формированию личности ребёнка путём развития в нём определённых качеств, прививая ему любовь к своему предмету и к миру в целом. Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствованием его мастерства является самообразование – собственная активность человека в раскрытии и обогащении и своих духовных, профессиональных потребностей, творчества всего личного потенциала. Самообразование предполагает развитие учителя как личности и профессионала, способствует повышению уровня его профессиональной компетентности и совершенствованию профессионально-личностных качеств, педагогических способностей и практических умений. Основными принципами самообразования является непрерывность, целенаправленность, доступность, опережающий характер, вариативность и др. Самообразование – процесс сознательной, самостоятельной, познавательной деятельности с целью совершенствования каких-либо качеств или навыков. Педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет не только пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций, но и найти эффективные приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать учебно-воспитательный процесс, раскрывается творческий потенциал. Но, как бы ни были высоки способности учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют педагоги, — это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др. Что же должно подтолкнуть учителя к самосовершенствованию, стать потребностью к развитию и саморазвитию и как эту потребность развить? Конечно, научить творчеству нельзя, но побудить к профессиональному развитию можно. Для этого должны быть созданы такие условия, которые помогут вовлечь учителя в процесс. Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию: необходимость поиска и анализа новой информации; желание творчества (работа должна быть интересной и доставлять удовольствие); соответствие современным требованиям; конкуренция; общественное мнение; материальное стимулирование. Проведенное анкетирование «Определение мотивов самообразования» среди педагогов МБОУ СОШ с. Сторожевое, в ходе которого респонденты должны были выбрать не более двух мотивирующих причин к самообразованию, позволило выявить, что большинство педагогов стремятся соответствовать современным требованиям.  Таким образом, можно сделать вывод о том, что главным мотивом самообразования для педагогов школы служит соответствие современным требованиям. Какие же существуют методы и способы самообразования педагога? В. А. Мижериков и В. Н. Ермоленко выделяют самые разнообразные формы организации самообразования: систематическое прохождение курсов повышения квалификации (на курсах и в межкурсовой период); разработка методических пособий; проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег; проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений; организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету; участие в профессиональных педагогических сообществах; индивидуальная самообразовательная работа с помощью: а) средств массовой коммуникации; б) библиотек; в) исследований, экспериментов; г) формирование портфолио (участите в различных конкурсах, мастер-классах и т. д.) В ходе проведения социологического опроса, касающегося вопроса о том, какие методы самообразования используют педагоги, каким видам самообразования отдают предпочтение в МБОУ СОШ с. Сторожевое были выявлены следующие данные: 100 % учителей систематически проходят курсы повышения квалификации, 30 % разрабатывают методические пособия, 100 % педагогов посещают и анализируют уроки коллег, 100 % организовывают внеклассные мероприятия, 35 % обмениваются опытом работы с коллегами через педагогические сообщества сети «Интернет», у 90% педагогов сформировано портфолио. Из вышепредставленных статистических данных можно сделать следующий вывод: в своей деятельности педагоги МБОУ СОШ с. Сторожевое используют самые различные средства самообразования, а именно: все педагоги проходят курсы повышения квалификации, изучают методику преподавания учителей своей школы и треть педагогического состава отдают предпочтение такой форме саморазвития и самообразования, как участие в педагогических интернет-сообществах. Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. В личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования учителя: повышение качества преподавания предмета; разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме); повышение престижа образовательного учреждения. Мониторинг результатов самообразования педагогов МБОУ СОШ с. Сторожевое показал: 22,5% педагогического состава имеют высшую квалификационную категорию, 74,5% - первую; 10% учителей имеют публикации статей в печатных изданиях методических сборников; на протяжении 12 лет 22, 5 % педагогов приняли участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года», 30% учителей ежегодно принимают участие в дистанционных конкурсах («Современный урок», «Новые идеи» и др.), учителя школы систематически делятся педагогическим опытом на семинарах, конференциях школьного и муниципального уровней. Показателем высоких результатов самообразования отдельных педагогов является участие их учеников в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в 2018 году ученик школы стал призером регионального этапа ВОШ по физической культуре). Следует заметить, что самообразование играет ключевую роль в развитии педагога, выступая в качестве фактора, повышающего его внутренний опыт и профессиональную компетентность. Как известно, начинать изменять мир нужно прежде всего с себя. Так, совершенствуя знания, занимаясь самообразованием, преподаватель способен не только обогатить свой ум, но и оказать определённое влияние на развитие творческих способностей у подрастающего поколения, привить им любовь к своему предмету. Таким образом, можно сделать вывод: для того чтобы модернизация образования шла в соответствии с требованиями времени, новыми стандартами многое зависит и от личности самого учителя, от его внутренней организованности, целеустремленности, любви к детям, своему делу. Литература: Брудный, Д. Л. Учитель: сборник статей / Д. Л. Брудный. — М.: Политиздат, 1991. — 350 с. Мижериков В. А., Ермоленко В. Н. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для вузов / В. А. Мижериков, В. Н. Ермоленко. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 268 с. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. — М.: Просвещение, 2006. — 320с. Огрина С. Ю. Самообразование как фактор, способствующий духовному и профессиональному росту педагога [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — с. 203-206. |