|
|
Технологическая карта. урок Компьютерная графика. Технологическая карта проекта образовательного занятия по информатике
Технологическая карта проекта образовательного занятия по информатике
ФИО и место работы автора/авторов
|
КГБПОУ «Барнаульскуий лицей железнодорожного транспорта»
Скоморохова Юлия Николаевна, Шульц Константин Петрович
|
Тема
|
Компьютерная графика
|
Цель
|
Деятельностная:
проанализировать представление о растровой и векторной графике, указать на их достоинства и недостатки и проанализировать целесообразность использования тех или иных графических форматов.
Содержательная:
расширить представление обучающихся о видах компьютерной графики.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные:
систематизировать представление о растровой и векторной графике.
Метапредметные:
умение правильно выбирать формат графических файлов в зависимости от решаемой задачи, выделять главное, работать в группах, обосновывать своё мнение.
Личностные:
знание сфер применения компьютерное графики;
способность применять теоретические знания для решения практических задач;
интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.
способность вести диалог с другими людьми, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
|
Основные понятия
|
Растровая графика, векторная графика
|
Целевая аудитория
|
обучающиеся 1 курса
|
Формы, методы, технологии воспитания
|
Форма работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, практическая работа.
Методы: работа с электронно-вычислительным оборудованием, работа с учебником и специальной литературой, устный ответ, самостоятельная работа.
|
Средства обучения
|
УМК, специальная литература.
|
Организационные условия
|
Расстановка столов, стульев и т.п.
|
Учебно-методическое обеспечение
|
Цветкова М. С., Хлобыстова И. Ю. Информатика: Учебник – М.: 2018
Цветкова М. С., Гаврилова С. А., Хлобыстова И. Ю. Информатика: Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей / под ред. М. С. Цветковой. – М.: 2018
|
Этап урока
(в логике организации учебной деятельности)
|
Деятельность учителя
|
Планируемая деятельность учащихся
|
Развиваемые (формируемые) учебные действия
|
предметные
|
универсальные
|
I. Организационный.
|
1. Приветствие.
2. Определение отсутствующих.
3. Проверка готовности учащихся к уроку.
|
Приветствие учителя. Настраиваются на учебную деятельность.
|
|
Регулятивные УУД: планируют и организуют деятельность.
|
II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению нового материала.
1. Формирование учебно-познавательной мотивации через актуализацию знаний.
2.Целеполагание и планирование учебной задачи.
III. Этап
усвоения новых знаний.
IV. Этап контроль и оценка.
Рефлексия.
|
-На прошлом уроке мы с Вами начали изучать раздел «Обработка графической информации» и научились решать задачи на определение информационного объёма графического файла. А сейчас Вы выполните самостоятельную работу «Определение информационного объёма графического файла» (Приложение 1)
Раздаёт самостоятельную работу
-Очень часто, когда мы смотрим фильм нас удивляют, например, динозавры, живущие на нашей планете, невероятные трюки человека-паука или сказочные герои фильма «Аватар». Как же удалось добиться таких нереальных сюжетов в нашей жизни. Посмотрим небольшой демонстрационный ролик
Презентация к уроку (слайд 1)
-Как Вы думаете, какова тема нашего урока?
Объявляет тему урока. (слайд 2)
Ведётся диалог с учащимися:
-Назовите сферы применения компьютерной графики.
-Что бы вы хотели узнать о компьютерной графике?
-Для чего вам это необходимо?
-Посмотрите на ключевые слова сегодняшнего урока и сформулируйте цели (слайд 3,4)
Формулирует вместе с учащимися цели урока. Выводит всё это на экран.
Работа с книгой, применение технологии шестиугольного обучения. Работа в парах и фронтальная работа.
Для достижения наших целей я предлагаю Вам в парах поработать с учебником(§4.5-4.6) и шестиугольниками, расположенными на Вашем рабочем столе и составить мозаику «Виды компьютерной графики» (слайд 5)
(Приложение 3)
-А сейчас, давайте ответим на вопросы, пользуясь вашими «мозаиками»:
1 вопрос
-С какими видами компьютерной графики вы познакомились?
2 вопрос
-Какая информация об изображении сохраняется во внешней памяти?
3 вопрос
-Большой или маленький размер файла содержит графическое изображение?
4 вопрос
-Как изменяется качество изображения при масштабировании?
5 вопрос
-Назовите основные достоинства и недостатки растровой и векторной графики
-Действительно, давайте посмотрим на изображения, созданные в растровом и векторном редакторе и убедимся в их реалистичности (Слайд 6)
-Графические файлы можно сохранять в различных форматах (Слайд 7)
- А сейчас поработаем в парах на компьютерах. Вам необходимо выполнить задания и сделать вывод об объемах и качестве графических файлов, сохранённых в различных форматах (Приложение 4) (слайд 8)
Подведем итоги:
- Какой формат файла имеет меньший объем? Какой больший?
- почему файлы одного формата имеют разный информационный объем? Что повлияло на их размер.
Что нового для себя вы открыли на этом уроке, что было полезным? Где и как эти знания могут вам пригодиться в будущем? Достигли мы поставленной цели? Проанализируйте свою работу на уроке и её результат.
Учащиеся по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось… (слайд 8)
Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор-смайлик»:
 –я работал отлично, мне всё понятно.
 –я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось.
 – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.
-Запишем домашнее задание
§4.5, 4.6.
Составить кроссворд на тему «Компьютерная графика».
Правила составления кроссворда:
Кроссворд должен содержать не менее 8-10 понятий на данную тему.
В него входят только имена существительные в именительном падеже единственном числе
При оформлении текста кроссворда обычно начинают со слов по горизонтали, как мы и пишем обычно (хотя это не принципиально).
Клетки кроссворда, куда должны вписываться первые буквы слов, последовательно нумеруются (слайд 10)
|
Решают задачи
Взаимопроверка
Смотрят ролик
Учащиеся предлагают свои варианты темы урока.
Записывают тему в тетрадях.
«Компьютерная графика»
Учащиеся принимают участие в диалоге.
Определяют для себя необходимые знания.
Определяют цели урока.
Работают с текстом учебника и в парах собирают мозаику из шестиугольников (выбирают приоритеты, создают классификацию, устанавливают связи)
-Растровая, векторная и фрактальная
-О цвете пикселя и о математическом описании геометрических фигур (делают соответствующие пометки в рабочей тетради)
- В растровой графике - большой, а в векторной маленький (делают соответствующие пометки в рабочей тетради)
- В растровой графике при увеличении изображения – «ступенчатый эффект», при уменьшении - потеря четкости.
В векторной - не изменяется (делают соответствующие пометки в рабочей тетради)
Растровая:
+)фотореалистичность
+) программная независимость
- ) изменение качества при масштабировании
- ) большой объем
Векторная:
+) маленький объем
+) качество не изменяется при масштабировании
- ) программная зависимость
- ) нереалистичность
(делают соответствующие пометки в рабочей тетради)
Учащиеся убеждаются в разнице между изображениями
Учащиеся получают представление о различных типах графических файлов
Выполняют задания, отвечают на вопросы.
Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения
Вступают в беседу, заполняют «Лист самооценки».
Осуществляют рефлексию.
(по желанию учащиеся отвечают)
Осуществляют рефлексию.
(Приложение №5)
Записывают домашнее задание
|
Предметные –
постановка цели,
выделение существенных признаков деятельности и задач.
Высказывание суждений, подтверждая их фактами.
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные - выделение существенных признаков.
|
Личностные УУД: развитие логического мышления, познавательной активности учащихся.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности.
Регулятивные УУД: совершают действия целеполагания.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности.
Познавательные УУД: структурирование информации, составляют знаково-символические действия.
Коммуникативные УУД: умение находить общее решение.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения.
| |
|
|
Скачать 56.96 Kb.