Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе.
Тема: « Правописание корней с чередованием гласных а-о.
Корни –лаг- - -лож-, -кас- - кос- «.
Урок изучения нового материала.
Лукьянова Марина Ивановна
учитель русского языка и литературы
Байловский филиал МБОУ «Пичаевская СОШ»
2018г.
Цель: формирование представлений учащихся о правильном написании чередующихся гласных в корне -лаг-, -лож-; -кас-, -кос-; развитие речевых, творческих способностей учащихся на материале урока; внимательное отношение к слову, развитие орфографической зоркости, внимания, логического мышления; обогащение словарного запаса.
Планируемые результаты.
Предметные: знать правило написания букв а-о в корне -лаг-, -лож-; кас – кос; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные:
1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала;анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.
3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.
Личностные:формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы: беседа, рассказ, поисковый, исследовательский.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: мультимедиапроектор, презентация, картина «Масленица».
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия на уроке, методическое обеспечение
|
Формируемые умения (УУД)
|
1.Организационный момент.
1 мин.
|
Проверка готовности детей к уроку, создание эмоционального настроя на урок.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Сегодня школа не простая
И развивать у всех должна
Наблюдательность она,
Память, логику, внимание
Чтобы выполнить задание.
Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Марина Ивановна.
|
Подготовка рабочего места.
Эмоциональный и интеллектуальный настрой на предстоящую работу
|
фронтальная
|
Личностные:
- формирование положительной мотивации к изучению нового
|
2. Актуализация знаний и самоопределе-ние к деятельности.
5 мин.
|
1.Коллективная работа: Распределить слова в 3 столбика. Слова, которые сложно куда-то отнести, записываем в 1 столбик.
очаровал, слагал, сугроб, касался, шубка, бежали, коснулся, сложил.
2.Создает проблемную ситуацию. Как озаглавить 1 колонку таблицы? Можем мы сразу ответить на вопрос, какие буквы пишутся в этих корнях с чередованием? Какая цель нашего урока?
3.Сформулируйте тему урока?
|
Заполняют таблицу.
Вспоминают правило правописания безударной гласной и парной согласной в корнях слов.
Подбирают проверочные слова. Называют корни в словах: слагал, касался, коснулся, сложил.
Формулируют тему урока с помощью учителя.
|
Фронталь-ная
|
Познавательные:
- владение приёмами анализа и систематизации материала.
Коммуникативные:
– формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в коллективе; воспитывать уважительное отношение к мнению других;
|
3. Усвоение новых знаний.
10 мин
|
1.Читает сказку
За тридевять земель, в Царстве русского языка, жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата -ЛАГ- и
-ЛОЖ-. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных.
Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала Царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг — братьев -ЛАГ- и -ЛОЖ-, того награжу по-царски».
Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки.
Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы, согласные Г и Ж, оказались самыми шустрыми, слишком уж им понравились братья -ЛАГ- и -ЛОЖ-. Согласная Г быстро подскочила к брату -ЛАГ-, а ее сестрица — к брату -ЛОЖ-. Да так и остались навсегда с ними.
С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную Г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -ЛАГ-, а если сестрицу Ж - то братец -ЛОЖ-.
- От чего зависит написание букв О и А в корнях с чередованием -ЛАГ- --ЛОЖ-?
2. Послушайте другую сказку.
3.Работа с таблицей.
-Прочитайте слова 1 столбика. Какая гласная пишется в корне этих слов?
-Попробуйте определить, когда в безударном положении в корне –кас- кос- пишется а? о?
-Можно ли эти слова проверять ударением? Почему?
2. Работа с учебником.
Прочитайте правило в учебнике на с.70. Сравните с нашими выводами.
|
1. Учащиеся слушают текст, выясняют, какое орфографическое правило зашифровано в сказке.
Отвечают, от чего зависит написание букв О и А в корнях с чередованием -ЛАГ- --ЛОЖ-?
Наблюдают за языковым материалом и на основе таблицы формулируют правило правописания корня.
Работают с учебником. Сравнивают собственные выводы с материалом учебника.
|
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выяснения их признаков; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
оценивание результатов деятельности (своей-чужой); определение целей этапов учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
– формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
4. Первичная проверка понимания.
5 мин
|
1. Объяснительный диктант.
Учебник с.166 упр.566 (один ученик у доски)
2. На доске записаны слова: коса (девичья), скосить (траву), коснуться.
Выделите в них корни, выясните, являются ли данные слова однокоренными. (Нет)
Как называются такие корни? (Омонимичные).
Сделайте вывод, что надо учитывать при выборе гласных в корнях? (При выборе гласных в корнях обязательно следует учитывать лексическое значение слова.)
|
1. Разрешают проблемную ситуацию с опорой на новые знания.
Выполняют задания с проговариванием вслух алгоритм: записывают, выделяют корни, анализируют слова, делают вывод.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:
- формирование системы знаний; анализ с целью выявления условий правописания кас-кос; построение речевого высказывания.
Регулятивные:
- поиск пути решения проблемы;
- осуществление познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные:
- формирование умения излагать свои мысли в устной и письменной форме.
- формирование умения слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
- развитие взаимопомощи, взаимоконтроля.
|
5.Физкультминутка.
|
|
Выполняют физкультминутку.
|
|
|
6. Проектная работа.
7 мин
|
- А сейчас, ребята, мы составим с вами проект на тему «Масленица». Ребята, а что вам известно об этом празднике?
Масленица - праздник, сохранившийся на Руси с давних времён. Обряд празднования Масленицы связан с проводами зимы и встречей весны. После крещения Руси Масленица празднуется в последнюю неделю перед Великим постом, за семь недель до Пасхи. Масленица - это прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление в природе и солнечное тепло. Люди всегда воспринимали весну, как начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь и силы всему живому. В честь Солнца сначала пекли пресные лепёшки, а когда научились готовить заквасное тесто, стали печь блины. Древние считали блин символом Солнца, поскольку он, как и Солнце, жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с блином они съедают частичку его тепла и могущества.
Работать будете в группах. Из предложенных заготовок вы составляете сюжетную картину на тему «Масленица» и по созданной картине, используя предложенные словосочетания с изучаемой орфограммой, составляете 2-3 предложения.
|
1. Работают в группах, выполняют творческое задание.
Работу выполняют в группах и защищают проект.
|
Самостоятельная работа, работа в группах
|
Познавательные:
- формирование системы знаний; владение приёмами отбора и систематизации материала;
- анализ, сравнение;
- формирование умения группировать материал;
- построение речевого высказывания.
Регулятивные:
– формирование четких и последовательных действий в процессе работы.
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
– формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в группе, в паре;
- воспитание уважительного отношения к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.1 мин
|
§ 51, правило наизусть;
упражнение 571 с.167.
|
Запись домашнего задания
|
Разноуровне
вое задание
(на выбор)
|
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
1 мин
|
Организуется рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке.
- Какие цели ставили в начале урока? Что нового узнали?
- Каким способом?
- Где будете использовать?
-Используя «Солнышко» , оцените знания по данной теме, полученные на уроке.
|
Ребята отвечают на вопросы учителя, оценивают свою деятельность на уроке, ее результаты. Выставляют себе итоговую оценку в оценочном листе
|
Фронтальная.
|
Регулятивные:
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Личностные:
самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные:умение строить речевое высказывание.
| |
Скачать 35.63 Kb.