|
|
овз. Технология двигательного навыка у обучающихся с ОВЗ категория Д. Технология двигательного навыка у обучающихся с овз категория дцп на начальном этапе разучивания
Технология двигательного навыка у обучающихся с ОВЗ категория ДЦП на начальном этапе разучивания.
Этап
|
Цель этапа
|
Задачи этапа начального разучивания:
|
Техника
|
Способы разучивания упражнения
|
Типичные ошибки на этапе начального разучивания
|
Критерии Причины ошибок
|
Технология двигательных навыков
|
1. Начальное разучивание.
|
Сформировать у обучающегося основы техники изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах
|
1. Сформировать смысловое и зрительное представление о двигательном действии и способе его выполнения.
2. Создать двигательные представления по основным элементам действия путем освоения подводящих упражнений или структурных элементов изучаемого действия.
3. Добиться целостного выполнения двигательного действия на уровне первоначального умения.
4. Предупредить или устранить значительные искажения в технике двигательного действия.
|
1.Объяснение упражнения
2.Показ
3.Анализ собственных ощущений от выполнения движения (проприоцептивное чувство),
|
1.целостное упражнение простое, не делиться по частям.
2.Подготовительные и заключительные фазы движения, ведущее звено техники)
Наблюдения за действиями других занимающихся
|
а) лишние, ненужные движения;
б) искажение движения по амплитуде и направлению;
в) нарушение ритма двигательного действия;
г) закрепощенность движения
|
- недостаточно ясное представление о двигательной задаче;
- неправильное выполнение предыдущих действий;
- слабое развитие координационных способностей, точности и других двигательных качеств;
- влияние конкурирующих навыков, боязнь, невнимательность, неуверенность, повышенная возбудимость занимающихся, состояние утомления
|
Осваивается с применением тестов
Оценки двигательной активности
1. Блок 1 «Лежа на животе» , выполнить 10 упражнений. Включает удержание и повороты головы, приподнимание с упором на локти, сгибание ног, переворот на спину и вставание на четвереньки
2.Блок 2 «Лежа на спине» выполнить 19 упражнений, одновременный мах руки ног в разные стороны.
3. Блок 3. «Сидя на полу»
Состоит из 5 упражнений.
4. Блок 4 «Сидя на стуле» состоит из 4 упражнений.
5. Блок 5 «Передвижения на полу» состоит их 4 упражнений «Ползание»
6. Блок 6 «Стоя» состоит из 6 упражнений, характеризующий возможности удержания позы и равновесия.
7. Блок 7 «Ходьба, бег, прыжки» оценка способности к ходьбе, бегу, прыжкам в различных вариантах.
|
Технология двигательного навыка у обучающихся с ОВЗ категория ДЦП на этапе углубленного разучивании
Этап
|
Цель этапа
|
Задачи этапа начального разучивания:
|
Формы
|
Способы разучивания упражнения
|
Принципы коррекционно-развивающего воздействия
|
Коррекция ошибок
|
Технология двигательных навыков
|
2. Этап углубленного разучивания
Цель:
сформировать полноценное двигательное умение
|
Основные задачи
1.Уточнить действие во всех основных опорных точках как в основе, так и в деталях техники.
2.Добиться целостного выполнения двигательного действия на основе сознательного контроля пространственных, временных и динамических характеристик техники.
3.Устранить мелкие ошибки в технике, особенно в ее основном звене
|
Средства этапа:
1.Упражнения для укрепления мышечной системы и всего организма с учетом особенностей изучаемого двигательного действия.
2.Подводящие упражнения, которые подготавливают к освоению основного действия путем его целостной имитации либо частичного воспроизведения в упрощенной форме.
3.Длительность применения подводящих упражнений зависит от сложности разучиваемого двигательного действия и подготовленности занимающихся. В применении подводящих упражнений не должно быть перерывов.
|
1.Систематические (урок обучения двигательным умениям, утренняя гимнастика)
2.Эпизодические
3.Индивидуальные
4. Массовые
5. Соревновательные
6. Игровые
|
1.целостное упражнение простое, не делиться по частям.
2.Подготовительные и заключительные фазы движения, ведущее звено техники)
3.Заключительные фазы движения
|
1.Комплексный характер коррекционно-развивающей среды.
2. Взаимосвязь двигательных, психических и речевых нарушений.
2.Тесное единство коррекционно-педагогической работы с лечебными мероприятиями.
3. Взаимодействие с родителями и окружением ребенка организация среды(быта, воспитания)
4. Взаимодействие специализированных и общеобразовательных школ
5. Учет психофизического состояния
6. Запоминание предметных и сюжетных картинок, фотографий. Метод аудирования
|
1.Недостаточно ясное представление о двигательной задаче.
2. Слабое развитие координационных способностей, точности и других двигательных качеств;
3. Устранение конкурирующих навыков, боязнь, невнимательность.
4.Влияние конкурирующих навыков
5. Повышенная возбудимость занимающихся
6.Устранение типичных ошибок. Закрепление правильного выполнения действий
|
1.Назначение дежурных для установки и уборки снарядов, обеспечения чистоты в классе, выбора судей в эстафетах, руководителей в играх.
2. Переноска спортивных снарядов и инвентаря, изготовление оборудования из картона и подручных средств, раздаточных панно.
2. Прогулка, рыбалка- Пространственно-временные характеристики определяют длительность и характер движения.
Например: Ходьба на месте в течение 1 минуты.
Ребенок считает под счет количество шагов, пройденных шагов с низким и высоким подниманием колена.
3. Занятия дома, стационаре.
Например: составить для себя комплекс утренней зарядки. Выполнить подражательные действия по схеме..
Указать типичные ошибки.
Динамические наблюдения за психофизическим развитием ребенка в проходят в течение длительного времени
4. Коллективная форма взаимодействия: фестивали, праздники.
«Мягкая игровая комната», «Обучение ориентировке в схеме собственного тела», ролевые игры в смешанных классах и другой возрастной категории.
5. Групповая и парная форма соревнований в помещении, бассейне, спортивной площадке.
6. Подвижные игры в летнем-оздоровительном лагере. Выполняет подражательные упражнения голосом птиц, животных в действии
|
3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования
Цель:
двигательное умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования
|
Основные задачи этапа:
1.Добиться стабильности и автоматизма выполнения двигательного действия.
2.Довести до необходимой степени совершенства индивидуальные черты техники.
3.Добиться выполнения двигательного действия и соответствии с требованиями его практического использования.
4.Обеспечить вариативное использование действия в зависимости от конкретных практических обстоятельств.
|
Применяются методические приемы:
- повышение высоты снарядов, - увеличение амплитуды и скорости движений
- поточное выполнение упражнений,
- повторение в форме соревнования на качество исполнения и результат,
- выполнение в игровой форме
|
|
3.Заключительные фазы движения
|
7. Применение двигательно-кинестетических методов
8.Формирование умения определять пространственные направления правое-левое, направо-налево, справа-слева в различных ситуациях.
9. Игры направленные на ориентировку в пространстве в зеркальном отображении.
|
-логопедический массаж;
-пассивная гимнастика;
-темная сенсорная комната.
Мягкая игровая комната «Сухой бассейн»
-мягкое покрытие пола и стен комнаты;
Лепка из пластилина, глины.
Песочная терапия
|
Сочетание музыки, цвета, запаха, длительность оказывает стимулирующее, укрепляющее, расслабляющее и психическое действие.
Проводятся в индивидуальной и подгрупповой форме.
-игры манипулятивной деятельности;
-зрительно-моторной координации;-развитие ощущений себя в пространстве
9. Игры данного комплекса ориентированы на формирование проприоцепции, осязания, зрительно-моторной координации
| |
|
|
Скачать 24.15 Kb.