лекции по пед. и псих.. Тема 1. Предмет изучения психологии и педагогики
 Скачать 300.67 Kb.
|
|
Для усиления положительного влияния взаимоотношений на функционирование малой группы необходимо строить их на принципах уважения и субординации, сплоченности, гуманизма, групповой устремленности.
Считается, что лидерство (от англ. leader - ведущий), - это способность людей оказывать влияние, как на отдельную личность, так и на группу, направляя их усилие на достижение поставленных целей. Это естественный социально-психологический процесс, построенный на влиянии авторитета человека на поведение всех членов группы или определенной ее части. При этом под влиянием понимается такие действия человека, которые вносят изменение в поведение, отношения и чувства другого человека. Любая группа, решающая значимую для нее проблему, всегда выдвигает для ее решения лидера, которого можно определить как личность, способную объединять людей ради достижения какой-либо цели. В то же время лидер – это член группы, способный в значимых ситуациях оказывать существенное влияние на поведение остальных участников, практически руководить ими. Однако понятия «лидерство» и «руководство» не совпадают. В отличие от руководителя, лидер не назначается официально, не наделяется какими-либо формальными полномочиями и не несет законной ответственности за состояние дел в группе. В малой группе, в которой руководитель одновременно выступает и в роли лидера, морально-психологический климат лучше, чем в той, где лидер не реализует своих возможностей налаживать дружную работу коллектива. Совокупность приемов и методов, применяемых лидером для оказания воздействия на зависящих от него людей, называется стилем лидерства. При авторитарном стиле лидер по отношению к ведомым действует властно, директивно, жестко распределяя роли между членами группы. Авторитарный лидер почти все основные функции управления сосредоточивает в своих руках, не позволяя членам группы обсуждать или оспаривать принимаемые им решения или его действия. Противоположным авторитарному является демократичный стиль лидерства, при котором он стремится управлять группой в тесном взаимодействии с остальными ее членами, предоставляя им известную свободу действий, решений, инициативы. При либеральном стиле лидерства лидер практически отстраняется от активного управления группой, предоставляя ее членам неограниченную свободу действий. Известны случаи, когда избранный руководителем стиль руководства приводил к напряжению межличностных отношений в малой группе, формированию конфликтной ситуации и групповому конфликту. Конфликт в малой группе представляет собой трудноразрешимую ситуацию, которая возникает в силу сложившейся дисгармонии межличностных отношений между ее членами или нарушения равновесия между существующими в ней структурами. Он, как правило, возникает не в силу проявления объективных обстоятельств, а в результате их неправильного субъективного восприятия и оценки членами группы. В числе причин конфликтов наиболее существенной является наличие противоречий между интересами, ценностями, целями, мотивами, ролями членов группы. Отрицательно влияет на управление группой со стороны формального лидера наличие в малой группе противоборства между различными ее членами (например, формальным и неформальным лидерами), микрогруппами. К числу основных принципов организации и осуществления общения руководителя со своими сотрудниками, позволяющих избегать или вовремя разрешать конфликтные ситуации, относят следующие психологические, педагогические и организационные требования: 1. Общение с сотрудником должно осуществляться с учетом его личностных ценностей и индивидуальных психологических особенностей. Для того, чтобы достигнуть ожидаемых результатов во взаимодействии с ним необходимо всегда учитывать то обстоятельство, что психологический эффект каждого внешнего воздействия на личность обусловлен ее спецификой. 2. Для осуществления эффективного общения необходимо знать общие закономерности функционирования психики человека. Для этого руководителю нужны знания механизмов усвоения информации, особенностей ее восприятия во время общения, факторов, влияющих на продуктивность мышления и т.д. 3. Процесс общения с сотрудником, его элементы и технология должны заранее продумываться руководителем. Особенно важен учет этого принципа в первое время работы в должности руководителя. 4. Положительная реакция сотрудника на общение обязательно должна стимулироваться. Имеется в виду, что в этом случае руководитель оказывает благоприятную психологическую поддержку, создает условия для заинтересованности сотрудника в обмене той или иной профессиональной, социальной или другой информацией. 5. Учет внешних условий, в которых осуществляется общение. Внешние условия должны реализовываться в интересах общения. 6. Обеспечение активности субъектов общения. От этого зависит как объем произведенного обмена информацией, так и ее объективность. Вот почему уже на начальном этапе общения руководитель должен использовать все имеющиеся в его распоряжении средства для формирования интереса сотрудника к общению, его личностную познавательную активность. 7.5. Методы диагностики основных социально-психологических явлений в малых группах. Современная отечественная психология предлагает достаточно большой арсенал соответствующих методов изучения психологии малых групп. Их можно условно объединить в три относительно самостоятельные группы: 1. Всеобщий метод (диалектический), реализуемый для изучения всех явлений объективной и субъективной действительности, в том числе и внутригрупповых психологических явлений, но предоставляющий руководителю лишь ориентировочную информацию. 2. Общие методы включают в себя те из них, которые позволяют получать уже более точную информацию о содержании изучаемого явления. В интересах изучения психологии малых групп большинство психологов к ним относят методы наблюдения, изучения документов (контент-анализа), анализа результатов деятельности, независимых характеристик. 3. Специальные методы позволяют получать достаточно полную и точную информацию об изучаемых социально-психологических явлениях. В их числе наибольшее распространение в последние годы получил метод опроса, предполагающий изучение социально-психологических явлений на основе анализа ответов опрашиваемых (респондентов) на определенный перечень вопросов. Он реализуется в различных методиках. Среди наиболее известных заметна социометрическая методика американского социального психолога и психиатра Джакоба Морено (1892-1974). Она позволяет выявить четкую систему межличностных и эмоциональных отношений в малой группе, поскольку дает возможность определить количество предпочтений, выборов, отданных тому или иному человеку, отразить их качественные характеристики, проявляющиеся в межличностном взаимодействии. В психологии приняты специальные термины, обозначающие положение личности в межличностных отношениях в группе. «Звезда» – член группы, получающий наибольшее количество выборов. «Предпочитаемый» – член группы, коллектива, получающий половину или чуть меньше количества выборов, отданных популярному («звезде»). «Оттесненный» – термин, обозначающий лицо, которое получает минимальное количество выборов. Каждый член группы, коллектива занимает в группе то или иное положение. Оно не всегда одинаково в деловых и личных отношениях. Например, сотрудник в деловых отношениях оказывается в ранге «оттесненных», в личных он – «предпочитаемый», другой сотрудник в личных отношениях – «звезда», в деловых – «предпочитаемый». Но может быть и совпадение статуса «предпочитаемый» в деловых и личных отношениях. Для того чтобы создать в подразделении положительный социально-психологический климат, руководителю необходимо знать сущность и закономерности формирования и проявления основных психологических явлений в социальной общности его подчиненных. Овладев доступными методиками оценки социально-психологических явлений в малых группах он сможет быстро и достаточно глубоко их изучить, оказывать на них эффективное управленческое влияние, повышая качество решения стоящих перед структурным подразделением задач. Рекомендуемая литература: [1] 100 великих психологов / авт.-сост. В. Яровицкий. – М. : Вече, 2004. – 432 с. – (Серия «100 великих»). [2] Айзенк М. Психология для начинающих / М. Айзенк. - 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 384 с. [3] Азаров Ю.П. Педагогика Любви и Свободы. - М., 1994. – 608 с. [4] Алексеев А. В. Познай себя, или Ключ к резервам психики / А. В. Алексеев. – Ростов-н/Дону : Феникс, 2004. – 320 с. [6] Андреева Т.В. Семейная психология: учебное пособие / Т. Андреева. – 3-е изд. – СПб. : Речь, 2004. – 244 с. [7] Бенсон Г. Как стать гением / Г. Бенсон, У. Проктор. – М. : Эксмо, 2004. – 384 с. – (Серия «Психологический Guide»). [8] Бурганова И.Ф., Завада Г.В., Фролов А.Г. Психология и педагогика: Учеб. пособие. Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2007. [9] Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. М., 1988. – 240 с. [10] Волкова А.А. Психология и педагогика для студентов вузов / А.А. волкова, Л.В. Димитрова. – Изд. 2-е. – Ростов- на – Дону: Феникс, 2005. – 249 с. – См. 9 – 11. [11] Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: МГУ, 1988. С. 7-19. [12] Гофруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц - М.: Мир, 1992. – 496 с. [13] Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2003. – 415 с. [14] Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике: Научно-методическое пособие/– 2-е изд., перераб. и допол. – М.: Ореол – Лайн, 1998. – 192 с. [15] Калюжный А.С. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для студентов. – Н.Новгород: НГПУ, 2007. – 380 с. [16] Курек Н. С. История ликвидации педологии и психотехники в СССР / Н. С. Курек. – СПб. : Алетейя, 2004. –330 с. : ил. [17] Либина А. Как научиться видеть людей насквозь: энциклопедия житейской психологии / А. Либина. - М. : Эксмо, 2004. – 512 с. [18] Льюис Д. Тренинг эффективного общения.- М.: ЭКСМО – Пресс, 2002. – 224 с. – См. 209. [19] Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с. – См. С. 9. [20] Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанова, А.Д. Виноградова и др., Под ред. В.В. Богословского и др. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с. [21] Орлов Ю. М. Обида. Вина / Ю. М. Орлов. - 5-е изд. испр. – М. : Слайдинг, 2004. – 96 с. – (Серия «Исцеление размышлением»). [22] Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., Российское педагогическое агентство, 1996. – 602 с. [23] Психология и педагогика. Учеб. пособие для вузов. Под ред. Радугина А.А. – М.: Центр, 2002. – 256 с. [24] Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с. [25] Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект, 2002. – 320 с. – См. С. 76 – 80. [26] Сериков [27] Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть / Р. Скиннер, Д. Клиз ; пер. с англ. Н. М. Падалка.- М. : Астрель: АСТ, 2004. – 304 с. [28] Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с. [29] Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика. 100 экзамен. ответов. Экспресс-справочник для студ. вузов. - Ростов н/Д., 2000. – 230 с. [30] Тайлакер Й. Б. Тренировка IQ : ваш путь к успеху / Й. Б. Тайлакер, У. Визингер – М. : АСТ; Астрель, 2004. – 174 с. [31] Целуйко В. М. Психология современной семьи : книга для педагогов и родителей / В. М. Целуйко. – М. : Владос, 2004. – 288 с. Электронные ресурсы: [32] Психологический словарь: http://psi.webzone.ru/ [33] Педагогический энциклопедический словарь: http://dictionary.fio.ru/ [34] Российская педагогическая энциклопедия: http://www.otrok.ru/teach/enc/ [35] Библиотека психологического форума «MyWord.ru»: http://psylib.myword.ru [36] «Библиотеке Мошкова»: http://lib.ru/PSIHO [37] «Библиотека психологической литературы» BOOKAP (Books of the psychology): http://www.bookap.by.ru [38] PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие»: http://psylib.kiev.ua. [39] Библиотека кафедры психологии БГУ: http://go2bsu.narod.ru/libr/index.htm [40] «Библиотека учебной и научной литературы» РУССКОГО ГУМАНИТАРНОГО ИНТЕРНЕТ-УНИВЕРСИТЕТА: http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx [41] «Социально-гуманитарное и политологическое образование» (Гуманитарное образование - федеральный портал высшего образования): http://www.humanities.edu.ru [42] Всероссийская виртуальная энциклопедияhttp://www.portalus.ru. [43] Белорусская цифровая библиотека: http://library.by/ Оглавление
|