конс пект. конспект. Тема 4 Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. Развитие общения со взрослыми в дошкольном возрасте
 Скачать 19.78 Kb.
|
|
Тема 3.4 Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. 1. Развитие общения со взрослыми в дошкольном возрасте У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы общения со взрослыми: ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная Первой формой общения является ситуативно-личностная до полугода (Мотив общения – личный) С 6 месяцев жизни ребенка данная форма общения сменяется ситуативно-деловой. которая разворачивается в процессе совместных со взрослым манипулятивных действий и удовлетворяет новую потребность малыша - в сотрудничестве. (На первый план выступают деловые мотивы) В младшем дошкольном возрасте 3-4 г.возникает внеситуативно-познавательная форма общения. (Ведущим становится познавательный мотив.) К концу дошкольного возраста появляется высшая форма общения со взрослым - внеситуативно-личностная. (Главным мотивом общения становится личностный). 2. Особенности развития личностно-мотивационной сферы ребенка дошкольника. Мотив – это такой процесс, который управляет поведением человека. В целом мотивационно-потребностную сферу дошкольника характеризуют следующие группы мотивов: 1) мотивы, связанные с интересом к деятельности и отношениям взрослых; 2) игровые мотивы; 3) мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми; 4) мотивы самолюбия, самоутверждения; 5) познавательные мотивы; 6) соревновательные мотивы; 7) мотивы достижения; 8) нравственные мотивы; 9) общественные мотивы. В дошкольном возрасте формируется и чувство ответственности за совершаемые поступки, поэтому в этом возрасте впервые появляются «ябеды». В рамках потребности в признании, формировании эмпатии, ориентации ребенка на групповую оценку формируются основы альтруизма — стремления ребенка к бескорыстным добрым поступкам. К старшему дошкольному возрасту появляются более сложные чувства — чувство прекрасного, чувство красоты, ритма, гармонии, интеллектуальные чувства, которые ребенок пытается выразить словами и объяснить. Формируется внутренний мир, в котором он анализирует возникшие чувства, переживания, отношения, давая им оценку. Поэтому с детьми старшего возраста мы больше читаем рассказов, стихов, направленные на нравственные качества, учим детей отвечать стихотворными строками, когда описываем красоту природы. Одной из ведущих потребностей детей дошкольного возраста является потребность в эмоциональном благополучии — в ласке, в защите, во внимании и уважении, в признании их прав и потребностей. Ребенок учиться платить другим «любовью за любовь» Важное направление всех изменений — развитие произвольности поведения. Сначала этот процесс идет под влиянием указаний и контроля взрослых, а затем ребенок начинает самостоятельно управлять собственным поведением, подчинять его решению какой-либо задачи, достижению какой-либо цели. Начатки самосознания обнаруживаются в самооценке ребенка. Особенность состоит в том, что, зная большинство норм и правил поведения, ребенок легче применяет их к другим, чем к самому себе. Он может совершенно объективно оценить поступок другого как неправильный, несправедливый, но тот же поступок, совершенный им самим, оценивается неадекватно. Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребенка связывают начало становления его личности. Мотивы дошкольника приобретают разную силу и значимость. Наиболее сильный мотив для дошкольника – поощрение, получение награды. Более слабый – наказание (в общении с детьми это, в первую очередь, исключение из игры), еще слабее – собственное обещание ребенка. Требовать от детей обещаний не только бесполезно, но ивредно, так как они не выполняются, а ряд неисполненных заверений и клятв подкрепляет такие личностные черты, как необязательность и беспечность. В дошкольником возрасте развиваются мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием – это мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества. Вопросы 1Первой формой общения является? (ситуативно-личностная) 2ситуативно-личностная какой мотив общения? ( личный) 3 У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы общения со взрослыми? (ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная) 4 С 6 месяцев жизни ребенка данная форма общения сменяется на ? (ситуативно-деловой) 5 В каком возрасте .возникает внеситуативно-познавательная форма общения? (В младшем дошкольном возрасте 3-4 г) 6 Мотив – это? ( такой процесс, который управляет поведением человека.) 7 Одной из ведущих потребностей детей дошкольного возраста является? (потребность в эмоциональном благополучии) 8 Важное направление всех изменений ?( развитие произвольности поведения. ) 9 Мотивы дошкольника приобретают разную? (силу и значимость) 10 Сильный мотив для дошкольника ? (поощрение, получение награды) 11 В дошкольником возрасте развиваются мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием это ? (мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества.) 12 Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается? (соподчинение мотивов.) |