Здоровьесберегающие технологии в организации образовательного процесса. Тема 6 Здоровьесберегающие технологии в организации образовательного процесса
 Скачать 14.38 Kb.
|
|
ТЕЗИСНЫЙ ПЛАН Дисциплина: «Здоровьесберегающие технологии в педагогическом образовании» Тема 6: Здоровьесберегающие технологии в организации образовательного процесса Фрагмент 1. Организация учебной работы в школе. Учебная нагрузка. Гигиенические требования к расписанию уроков. Вопрос 1: Организация учебной работы в школе. Основу здоровьесберегающих образовательных технологий составляют не только технологии работы преподавателя на уроке, но и организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса. Режим образовательной деятельности (или школьный режим) является главным компонентом здоровьесберегающего образовательного процесса. Одним из важнейших элементов школьного режима является продолжительность учебного дня, учебной недели, учебного года, при этом учебная нагрузка должна соответствовать возрастным возможностям учащихся и учитывать основные закономерности динамики умственной работоспособности. Вопрос 2: Учебная нагрузка. Учебная нагрузка школьника определена учебным планом и соответствует нормативным требованиям СанПиНов. В документе установлено максимальное количество академических часов для учащихся разных классов. Количество учебных занятий определено согласно учебного плана для начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования. Так, например, количество учебных занятий за 5 лет (с 5 по 9 классы основное общее образование) не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов. Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов для отдыха (каникул). Вопрос 3: Гигиенические требования расписания уроков Гигиенические требования к расписанию уроков определяются динамикой изменения физиологических функций и работоспособностью на протяжении учебного дня, учебной недели, учебного года. При составлении учебного расписания, прежде всего, следует учитывать учебную нагрузку, динамику учебной деятельности (работоспособность школьника), трудность предметов. На работоспособность и утомление школьника влияют ряд факторов, которые можно условно разделить на две категории: объективные (общие для всех учеников и от них не зависящие) и субъективные (индивидуальные). Закономерности динамики умственной работоспособности педагог должен знать и учитывать при организации педагогического процесса, на основе этих закономерностей строить урок, учебный день, неделю, год. Умственная работоспособность – это способность мышления к эффективному выполнению задач в заданной ситуации. На работоспособность учащихся влияют личностные и организационные факторы. В современной российской психологии умственная работоспособность школьников рассматривается с позиции 2 основных подходов: физиологического и психолого-физиологического. В настоящее время умственную работоспособность школьников рассматривают как интегральное свойство познавательной деятельности ребенка, состоящей из следующих компонентов: когнитивный, творческий и личностный, представленных на слайде. Таким образом, организация режима образовательной деятельности обучающихся является основой здоровьесберегающего процесса в школе. Учитель должен знать и учитывать закономерности динамики умственной работоспособности при организации педагогического процесса с целью охраны и укрепления здоровья школьников. |