Чек-лист ФГОС. Тема анализиру емого учебного занятия
 Скачать 157.2 Kb.
|
|
Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия. Предме т класс Тема анализиру емого учебного занятия Деятельнос ть учителя Деятельность обучающихся Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно - деятельностного подхода Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляем ые действия Формы и приемы организации деятельности Осуществляе мые действия Формы и приемы организаци и деятельност и Осуществля емые действия Формы и приемы организа ции деятельн ости Биолог ия Процесс питания и дыхания клетки Деятельнос ть учителя – направляю щая. Учитель погружает в проблему, задавая наводящие вопросы. Со здает устный анализ учебной деятельност и, как коллективн ый, так и индивидуал ьный. Создает учебное взаимодейс твие с последующ им обсуждение м. Организует групповое Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифициру ют. Проблемно - диалоговое взаимодейств ие. Отвечая на вопросы, ученики высказывают свое мнение. Опираясь на имеющиеся знания, решают поставленну ю задачу. При этом анализируют, доказывают свою точку зрения. Проводят коллективно е исследование . С помощью пре дставленной модели учителем ранее, воспроизводя Учебное сотрудничест во. Слушают учителя. Выражают свои мысли понятно для собеседников. Воспринимаю т ответы одноклассник ов. Участвуют в обсуждении данной темы. Учатся формулирова ть свое мнение и позицию. Групповая и индивидуал ьная работа. Производит ся фронтальны й опрос. Анализирую т жизненный опыт. При работе используют учебник, ПК, презентаци ю, рабочую тетрадь. Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказыван ия в соответстви и с задачей. Планирован ие Принимают учебную цель и задачу. Выполняют практическу ю задачу, исследовате льскую задачу. Изготавлив ают объемную модель. Определяют способы решения на получении результата как нужно сделать. Слушают и понимаю т учителя и товарище й. Строят речевые высказыв ания в соответст вии с задачей. Взаимоде йствие в процессе группово й работы. Проблемн о – ориентир ованный диалог. Выполне ние задания в диалоге с Учитель через систему вопросов обозначает пробл ему, ученики принимают проблему. Учитель управляет поисковой деятельностью. Знания не даются в готовом виде. исследован ие с построение м моделей и аналитичес кой характерист ик т (моделируют ) по памяти объемные фигуры. Проводят коллективно е исследовании Воспринимаю т информацию, после обрабатывае т, формируют понятия и после вносят под запись в рабочие тетради. Выполняя работу, анализируют результат. Взаимодейс твие в процессе групповой работы. учителем. Совместн ое составлен ие плана работы. Литера тура Образ Платона Каратаева в романе «Война и мир». Диалогичес кое общение Поиск и выделение необходимой информации, структурирова ние знаний, постро ение логической цепи рассуждения, подведение под понятие, выведение Фронтальная форма работы, диалог, самостоятель ная работа по текстам, пересечение тем (философия, литература, геометрия), работа по созданию Выражение своих мыслей, приведение доказательст в, чтение текстов, участие в беседе, формулировк а выводов. Постановка проблемных вопросов по образу Платона Каратаева. Анализ предложенн ых высказыван ий на слайдах. Прогнозиро вание, работа с учебником, планшетами как планирован ие своей деятельност и ( быстрый поиск информаци и), сличение своего Фронталь ная, индивиду альная, самостоят ельная работа. Работа в парах. Учебное занятие организованно в контексте реализации системно- деятельностного подхода. Урок результативный, соответствующий всем критериям результативности урока : – цели урока задаются с тенденцией следствий, самостоятельн ое создание алгоритмов деятельности при поиске нужной информации (работа по ссылкам или по тексту). ассоциативно го ряда, эвристическа я беседа. высказыван ия с высказывае м другого ученика с целью согласия или дополнения сведений. передачи функции от учителя к ученику; осуществляется учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов; -использованны разнообразные методы и формы обучения, повышающие активность учащихся; -учитель владеет технологией диалога обучает учащихся ставить и адресовать вопросы; -учитель эффектно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески; -стиль.тон отношений, задаваемый на уроке создает атмосферу сотрудничества, психологического комфорта; -цель урока достигнута: образ Каратаева рассмотрен с различных позиций, установлена логическая связь с другими образами произведения, с мировоззрением человека в целом, с пониманием смысла жизни. Дети учаться самостоятельно, а учитель руководит этим самостоятельным процессом, обучающиеся активно участвуют в эвристической беседе, выстраивая логические цепочки и раскрывая проблему. ИЗО Аппликац ия Учитель пользуется приемом Ученик является активным Учебная деятельность должна быть Учащиеся способны ставить перед Ориентиро вка на применение Главным условием при Индивиду альный подход к Структура урока соответствует структуре урока человечка «Проблемн ый вопрос – аргументир ованный ответ», направляет учащихся на высказыван ие собственног о мнения, что в свою очередь помогает отработке навыка: - аналитичес кого цитировани я (введение цитат в высказыван ия); - применени ю знаний в измененной ситуации; - умению строить высказыван ия и соотносить субъектом педагогическо го процесса. При этом преподавател ю важно самоопределен ие учащегося. основана на принципах сотрудничест ва и взаимопоним ания. собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. творческого подхода при осуществле нии педагогичес кой деятельност и. реализации стандарта является включение школьников в такую деятельност ь, когда они самостоятел ьно будут осуществля ть алгоритм действий, направленн ых на получение знаний и решение поставленн ых перед ними учебных ученикам. по ФГОС, учитель реализует системно- деятельностный подход, задания направляют обучающихся на самостоятельный поиск решения поставленной задачи; групповая работа направлена на развитие коммуникативны х компетенций детей, они взаимодействуют в группах. Знания не даются в готовом виде.Так же они учатся пользоваться разнообразными источниками информации, применять ее на практике. Таким образом ученики не только начинают понимать объем, форму и нормы своей деятельности, но и способны изменять и их с жизнью. совершенствовать эти формы. |