к теме 1. Тема История проектирования в образовании Задание Анализ статьи Н. А. Прониной История педагогического проектирования
 Скачать 14.91 Kb.
|
|
Тема 1. История проектирования в образовании Задание 1. Анализ статьи Н.А. Прониной «История педагогического проектирования». В статье Прониной Н.А. «История педагогического проектирования» выделены различные виды проектирования. Были проанализированы различные подходы к определению «педагогическое проектирование». Представлены этапы развития педагогического проектирования. Автор проанализирован вклад отечественных ученых в развитие педагогического проектирования. В статье также анализируется феномен педагогического проектирования и история его развития. На мой взгляд, в качестве основных мыслей можно выделить следующее: Прежде всего, педагогическое проектирование является одним из подвидов социального проектирования, направленного на создание моделей общественных явлений, социальных институтов, разработку систем управления и т.д. То есть педагогическое проектирование – это процесс предвосхищения, разработки основных деталей предстоящего педагогического процесса, его моделирования, новых способов и стилей управления, педагогических технологий и т.д. Близким по смыслу к понятию педагогического проектирования является педагогическое прогнозирование, которое также устремлено в будущее, но проектирование отличается большей детализацией, проработанностью, а также тем, что прогнозирование носит более описательный характер, тогда как проектирование – более деятельный, созидательный. В истории развития рассматриваемого явления автор выделяет два основных этапа, общепедагогический (20-е -80-е годы XX века) и теоретико- эмпирический (с 80-х годов XX века по наше время). В числе основных представителей первого этапа он называет А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.М. Яковлева, Г.П. Щедровицкого, Н.В. Кузьмину, В.В. Краевского, Э.Г. Костяшкина, В.О. Кутьева, Л.М. Зеленину и др., заложивших основы педагогического проектирования и изучавших его разные стороны. Для второго этапа ключевыми автор статьи считает работы В.П. Беспалько, Н.А. Дука, Е.С. Заир-Бека, В.Е. Радионова, В.С. Безруковой, И.А. Зимней, В.М. Монахова, В.А. Караковского, В.А. Сластёнина, Н.О. Яковлевой, Л.Н. Харченко и др., которые на основе книг и идей предшественников дополнили и разработали более детально особенности педагогического проектирования. В результате, на основании перечисленного, Н.А. Пронина приходит к выводу о том, что педагогическое проектирование является научно обоснованным, удобным и эффективным процессом, помогающим учителям в их работе и имеющим довольно долгую и серьёзную историю. К достоинствам этой статьи можно отнести её обоснованность, то, что выводы подкреплены солидным фактическим материалом. Н.А. Пронина проделала большую работу, изучая и анализируя труды выдающихся педагогов, и действительно интересно получше познакомиться с идеями этих выдающихся учёных. Дети, которые сейчас учатся в школе, обладают яркими особенностями и новые интересные методы, и технологии, к которым можно отнести, наверное, и педагогическое проектирование, могут пригодиться при их обучении. Кроме того, проектирование педагогической деятельности важно хотя бы для того, чтобы сделать её ещё более научно обоснованной, систематической, последовательной и эффективной. Учитывая, что педагог формирует важнейший ресурс любого государства – его подрастающее поколение, это очень важно. К недостаткам статьи можно отнести то, что изучены работы только отечественных учёных, а мне кажется, что есть и зарубежный опыт применения этого метода или его аналогов, что тоже может быть интересно, при правильном использовании этого опыта в России. |