Реферат. Защитное слово_пример.. Тема курсовой работы
 Скачать 45 Kb.
|
|
защитное слово Добрый день, уважаемая комиссия. Меня зовут __________________. Тема курсовой работы «_______________________________________». Актуальность нашего исследования определена тем, что в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, современная образовательная политика на первое место ставит задачу речевого развития ребенка. Одной из основных форм речевого общения является диалоговое взаимодействие, диалогическая речь, обеспечивающая содержательность форм общения. Диалогические умения являются важной составляющей коммуникативной компетентности дошкольников, предпосылкой их благополучия в социальном и интеллектуальном развитии. Понятийный аппарат исследования описан во введении на четвертой странице работы. В характеристике проведенного исследования остановимся на решении первой задачи. Для определения теоретических основ формирования диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста нами была проанализирована психолого-педагогическая с целью выявления психологических особенностей и особенностей речевого развития детей среднего дошкольного возраста. Средний дошкольный возраст – время интенсивного физического, психического и личностного развития ребенка. В среднем дошкольном возрасте начинают проявляться относительно устойчивые черты личности, активно развивается познавательная деятельность: ребенок стремится узнать, как устроены предметы и для чего они предназначены, стремится установить причинно-следственные связи между явлениями действительности. Устойчивее становится внимание. Существенным показателем развития ребенка является овладение им различными знаниями, наличие развернутых представлений об окружающем мире. Знания на протяжении дошкольного детства углубляются и расширяются, происходит их обобщение. Безусловно, в среднем дошкольном возрасте детям доступно понимание общих связей и закономерностей, однако достаточно высокого уровня познавательной деятельности дети достигают только в условиях активной речевой и поведенческой практики. Следовательно, нами решена первая задача исследования. Для решения второй задачи исследования мы изучили лингводидактические основы формирования связной диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. В рамках нашей работы диалогическая речь определяется как процесс коммуникативного акта, в котором имеет место смена ролей говорящего и слушателя. Он происходит в определенной ситуации общения и является ее продуктом. Формирование умений диалогической речи является основополагающим компонентом речевого развития ребенка на разных этапах дошкольного детства. Задачи развития связной диалогической речи и формирования умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста решаются в условиях дошкольной образовательной организации в процессе образовательной деятельности по направлению «Речевое развитие», а также интегрируются во многие виды деятельности, в ходе которых детей стимулируют к диалогам. Так как диалогическая форма общения не дана ребенку изначально, ее необходимо постепенно развивать. Основной целью развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста является формирование умений пользоваться диалогом как формой общения. Важным аспектом в формировании умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста является развитие способности слушать и понимать речь, отвечать на вопросы, при этом проявлять доброжелательность в общении, участвовать в разговоре по инициативе других, а также «вживание» в коммуникативную ситуацию и управление ею, учет социальной роли партнера и общая коммуникативная культура. На основании исследований Выготского, Рубенштейна, Ушаковой, Яшиной были определены умения диалогической речи, формируемые в непосредственно образовательной деятельности дошкольной образовательной организации, а также в свободной деятельности детей среднего дошкольного возраста. Перечислим выделенные умения: умение понимать разнообразные инициативные обращения и реагировать на них в соответствии с функциональной задачей общения; умение вступать в речевое общение различными способами; умение целесообразно и уместно пользоваться вербальными и невербальными средствами выразительности речи (с учетом возрастных особенностей); умение следовать правилам ведения диалога. На основе данного перечня умений при написании второй курсовой работы будут выявлены критерии и показатели сформированности диалогических умений детей среднего дошкольного возраста. Переходим к решению след. задачи. …. Спасибо за внимание! Готова ответить на Ваши вопросы! |